王愛芹

初見小馮是在一節(jié)自習課上，當時我還是一名代課老師。走進教室，我一眼就注意到了他——瘦瘦的身體，拿著一架紙飛機獨自在教室后面玩。他絲毫沒有注意到我的到來，而是沉浸在忘我的狀態(tài)里。

我輕輕走到他身邊說：“同學，上課了，不能再玩了。”他聽完沒理我，而是氣呼呼地跑到座位上，重重地坐下去。自習期間，小馮趴在桌上呼呼大睡。我走過去，輕輕地搖醒他，可他費勁地睜開眼，瞥了我一下就又閉上眼，嘴里嘟囔著：“我要睡覺！”

后來，由于工作調整，我成為小馮的班主任，發(fā)現了小馮的諸多問題——無組織和紀律觀念，上課不專心學習，經常和其他學生發(fā)生沖突。

我決定想辦法轉化他。

學校提倡家校共育，小馮究竟有著怎樣的家庭環(huán)境呢？帶著這樣的疑問，我走進了小馮的家。小馮生在一個離異重組家庭，夫妻二人老來得子，對孩子異常寵愛，極少管教。小馮從小就熱愛無人機，零花錢全部用來買與無人機有關的書籍。

了解這些情況后，我和小馮在“心靈小屋”進行了一次深談。

“小馮，我看得出來，你其實是一個要求進步的孩子。要想進步，你先給自己定個小目標怎么樣？”

在談話中，小馮向我敞開心扉，制定了自己的小目標。我答應小馮，每完成一個目標，就會給他相應的獎勵。聽完，他開心地表示愿意通過努力改變自己。同時，我請小馮的父母多陪伴孩子，同時積極配合老師開展適宜的家庭教育。

在之后的一個月里，小馮確實有了很大變化——上課認真聽講，課間很少違規(guī)，還樂于幫助同學，與同學的關系也愈發(fā)地和諧友好。為了鼓勵他，我推薦他擔任班級紀律監(jiān)督員，負責維持課間紀律。

然而事情總是一波三折，正當我對小馮近階段的表現感到滿意時，班長跑到辦公室大聲對我說：“老師，小馮又在班里打架了！”從周圍同學的敘述中，我了解到此次沖突的原因——學校無人機小組的一位同學把一架稍有破損的無人機扔進了垃圾桶，小馮覺得可惜，想把飛機撿回來，可那位同學不但不讓他撿，還出言嘲諷，小馮氣不過，這才動起手來。

雖然動手的行為是錯誤的，但我不能因此否定小馮的全部。我要走進學生的內心，讓他們在遵守學校紀律的同時學會傾聽和交流。想到這里，我決定讓趣味便利貼充當我與小馮溝通的密碼。“下次你再遇到煩心事，不必著急動手，先將心里話用便利貼寫給老師，老師一定會幫你解決。”我對小馮說。

漸漸地，便利貼成為我與小馮溝通的橋梁。我將小馮推薦到學校的無人機興趣小組。小馮與我約定：今后會在興趣小組里認真探索，在知識的海洋中自在遨游。

（責任編輯：李晶）