周玉偉

摘? 要：“加強課程內(nèi)容整體設(shè)計”是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》“六大”課程理念中的重要內(nèi)容，其指出體育與健康課程根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計課程內(nèi)容。由此可見，大單元教學設(shè)計尤為重要。小學體育大單元教學有其獨特優(yōu)勢，教師要利用好大單元教學的特點，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合課程知識的整合與發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生獲得相關(guān)的體育知識與技能，從而促進小學體育大單元教學的良好發(fā)展。文章對小學體育大單元教學策略進行了探究，旨在推動小學體育課程改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育；大單元教學；實施策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）全面提升了小學和初級中學體育課的權(quán)重?！稑藴省分赋觯x務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。根據(jù)課程目標的四個水平，依次細化了不同的教學細則，這就要求教師要結(jié)合課程內(nèi)容實施大單元教學，讓各個模塊的內(nèi)容融會貫通，使得前期的單元教學成為學生后期單元學習的良好基礎(chǔ)，讓整個體育教學單元形成一個完整的知識體系框架。小學體育教學要注重學生的全面發(fā)展，既要注重提高他們的體育技能，還要注重對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在對學生進行體育教學時，內(nèi)容要更加廣泛，教學重點也要更加突出。大單元教學便是有效的教學策略之一。但是，小學體育課程的改革與實施還面臨著許多困難與挑戰(zhàn)，亟待改進與解決。

一、小學體育大單元教學的現(xiàn)狀

1. 體育教學實施困難

受應(yīng)試教育思想的影響，無論是教師、學生還是家長，對體育課程的重視程度不夠。學生方面：平時在進行文化課學習時，有些課程的難度較大，讓學生感到精疲力竭，從而導致學生在面對需要進行大量運動的體育課時出現(xiàn)抵觸情緒。如何讓學生在體育課上感到輕松、有趣，成為教師教學過程中的難點。學校方面：對于很多農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學校來說，體育教學場地、器材和設(shè)施等方面條件還不夠完善，對于某些體育項目，專業(yè)設(shè)備的缺少也會影響教學效果。家庭方面：部分家長過分追求孩子文化課成績而忽視孩子的體育鍛煉，可能會讓他們產(chǎn)生一定的壓力。當學生在進行體育課程學習時不能做到完全投入，會影響體育技能的學習效果。

2. 學生自身發(fā)展不平衡

由于學生的動作協(xié)調(diào)性、體能等方面不盡相同，不同學生的認知水平存在差異，導致運動基礎(chǔ)和運動技能也有很大差別。教師在教學中要重視差異化教學的重要性，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教。對于運動技能較弱的學生，教師可以鼓勵他們進行基礎(chǔ)訓練，適當減少他們的運動量，增強學習的自信心，讓他們慢慢進步，減少他們對體育課的畏懼心理；對于運動技能較強的學生，除了加大運動量，教師還可以在了解所學運動項目規(guī)則的基礎(chǔ)上，適當拓展他們的學習范圍，多練習所學項目的技術(shù)動作。教師要為每名學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進他們產(chǎn)生良好的學練體驗。

總體來說，小學體育大單元教學面臨的困難比傳統(tǒng)教學多，但并不是無法克服。只要教師從學生的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐和自我反思，就能夠打破生硬、單調(diào)的教學模式，有效提高體育教學效果，使學生真正享受運動的樂趣。

二、小學體育大單元教學的實施策略

1. 制訂合理的教學計劃

小學體育教學要求教師關(guān)注學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展，這也是培養(yǎng)學生健康生活方式的需要。在制訂體育教學規(guī)劃時，教師要充分考慮每個單元的重點內(nèi)容，每個單元之間既要有聯(lián)系，又要有補充。以“球類”為例，小學階段的球類運動主要包括小籃球、小足球、乒乓球、軟式排球等?！扒蝾悺贝髥卧钟稍S多小單元組成，在學習了籃球之后，學生掌握了籃球的基本技巧，那么在之后對于足球或者軟式排球的學習過程中，學生可以將自己在籃球?qū)W習中學到的技巧進行遷移和應(yīng)用，幫助自己更有效地進行足球或者軟式排球的學習，收到球類大單元知識整合的效果。在教學過程中，教師要密切關(guān)注學生學習主體地位的提升，鼓勵學生進行自主探究和主動參與，進行自我發(fā)現(xiàn)和反思，并能根據(jù)學生的不同情況因材施教，加深學生對球類大單元知識的進一步理解，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

教師要根據(jù)《標準》的要求和學生的實際情況，確定大單元教學目標和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的運動技能、體育鍛煉意識和團隊協(xié)作能力。在體育課上對學生進行大單元教學時，教師還要根據(jù)學生情況和需要制訂具體的小目標和教學方法。

例如，在對學生進行“籃球”這一體育大單元教學時，教師要將籃球體育大單元安排在學期較為適宜的時間段，并且根據(jù)《標準》的要求綜合解讀籃球教學項目的具體要求。教師可以從技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等方面著手進行分析，加以整合，完成大單元教學的設(shè)計。下面以8周為例來進行一個完整的教學計劃。

第1周：由教師向?qū)W生介紹籃球的基礎(chǔ)知識，如球場規(guī)則、打球要領(lǐng)、球員職責等。同時，將學生分成若干小組，每組4 ～ 5名學生，以便后續(xù)課程中更好地組織比賽，幫助學生發(fā)展團隊協(xié)作精神。

第2 ～ 3周：教師介紹籃球的技術(shù)方面，讓學生掌握傳球、投籃、攔截和防守等基本技能。此階段的教學重點是關(guān)注每名學生的進步和技能的掌握程度。

第4 ～ 5周：教師組織學生開始進行籃球比賽實踐活動，著重培養(yǎng)學生的運動技能和戰(zhàn)術(shù)意識，同時讓學生學習如何領(lǐng)隊，培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。

第6 ～ 7周：鞏固學生已經(jīng)掌握的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)。教師可以讓學生在課后觀看一些籃球比賽的視頻，熟悉籃球各種常見的戰(zhàn)術(shù)，并且引導學生通過批判性思維，分析并解決比賽中遇到的運動問題，提高分析問題和解決問題的能力。

第8周：回顧籃球整個體育大單元的學習成果，教師分別檢查學生籃球技能和戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和策略的掌握情況。教師可以組織一次趣味籃球比賽檢驗學生的籃球水平，培養(yǎng)各個小組的團隊協(xié)作能力。

以上是一套切實可行的小學體育大單元教學計劃，但是需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，并在教學過程中不斷完善和修正。在實施各個階段的教學時，教師還要輔以相應(yīng)的教學評價內(nèi)容，要體現(xiàn)《標準》的課程理念。以觀看一些籃球比賽為例，觀看后學生要結(jié)合自己學習到的知識內(nèi)容，對賽場上的比賽內(nèi)容進行評價，展開多元化討論，體現(xiàn)了“教—學—評”一致性的原則，在使學生能夠更加全面、系統(tǒng)地掌握籃球體育大單元各個方面知識的同時，更加愉快地體驗籃球運動，鍛煉頑強的毅力。

2. 運用多元化的教學策略

運用多元化的體育大單元教學策略可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成效。在新課程背景下，小學體育大單元教學的目標不再局限于傳統(tǒng)的運動技能訓練，而是重視育體與育心，注重學生的全面發(fā)展。體育課程目標、方向、理念呈現(xiàn)多元化，不僅強調(diào)學生運動技能和身體素質(zhì)的提高，還注重學生的心理健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以積極選擇與運用多元化的教學策略，如小組合作、任務(wù)型教學、游戲型教學等，結(jié)合學生的實際情況和興趣愛好，開展生動、有趣、實用的體育教育活動。同時，要注重運用信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容和形式。

（1）多元化的體育大單元設(shè)計。

設(shè)計多元化的體育大單元，可以讓學生從多個方面參與到體育課堂中來，如積極開展多個體育運動項目、對不同學生采取不同的教學方法或者不同的評價方式等，這樣可以激發(fā)學生積極參與體育運動的興趣。

（2）提供個性化的學習體驗。

在體育大單元教學中，教師應(yīng)該允許學生自主選擇感興趣的活動，并且對不同的學生實施不同的教學計劃，以滿足學生的個性化學習需要。

（3）運用多元化的教學方法。

教師可以運用多種不同的教學方法，如小組合作、體育游戲、互動問答等，幫助學生更好地理解和掌握體育基礎(chǔ)知識。同時，多元化的教學方法也可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習成效。

（4）培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造力。

通過組織學生參與小組體育活動，能夠培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力，讓他們學會相互幫助、相互協(xié)作，共同解決問題，從而更好地達成體育課程設(shè)定的學習目標。

（5）合理評價學生的表現(xiàn)。

在評價學生的表現(xiàn)時，教師不應(yīng)該只是關(guān)注學生的體育成績，還應(yīng)該關(guān)注學生上課的態(tài)度、活動參與度、合作意識和創(chuàng)造力等多個方面，這樣可以更全面、客觀地評價學生的表現(xiàn)，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。

總體來說，多元化的體育大單元教學策略可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成效。

傳統(tǒng)小學體育教學的主要內(nèi)容是對運動技能的傳授和練習。但在新課程背景下，小學體育大單元教學的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，涵蓋體育技能訓練、家庭健身、運動項目介紹、文明禮貌等多個方面。與此同時，小學體育大單元教學模式也發(fā)生了變化，教師進行體育知識的教授不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸，而是引領(lǐng)學生自主參與、探究問題，發(fā)現(xiàn)運動的本質(zhì)，培養(yǎng)特長，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師還扮演著“司機”的角色，讓學生在不同的“火車站”上下車，到不同的地點體驗運動，從而達到體育學習的目的。

3. 將學生放在主體地位

在小學體育大單元教學過程中，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，讓他們自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，感受到體育學習的樂趣和價值，并關(guān)注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和健康向上的心理素質(zhì)?？傊?，針對新課程背景下的小學體育教學，教師需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重運用多元化的教學策略，引導學生自主參與，不斷探索和實踐新的教學方法和策略。

對多種體育項目的學習，能夠激發(fā)學生對體育運動的熱愛，還能夠培養(yǎng)他們的體育鍛煉意識與習慣。在小學體育大單元教學中，有許多項目需要學生進行合作，能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。對于性格內(nèi)向或者體育運動不夠積極的學生來說，實施體育大單元教學可以增強他們的自信心，讓學生的潛力得到充分挖掘。另外，體育大單元教學通過開展多項運動項目，能夠讓學生結(jié)交許多新朋友，學生也會因此鍛煉自己的交際能力。

例如，在“乒乓球”大單元體育教學中，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組選擇一個具體的乒乓球技巧進行深入研究，如正手發(fā)球、正手快攻、反手削球等。在研究的過程中，教師可以讓學生自主搜索與乒乓球相關(guān)的知識和技巧，組織小組內(nèi)部開展交流，共同探究和解決問題。最后，學生可以通過展示自己的運動成果向教師匯報學習到的知識和技巧。同時，學生也可以通過觀察和評估其他小組的成果來豐富自己的知識和技能，相互交流學習提高彼此的乒乓球技巧。這樣的教學方式是將學生放在主體地位的典型體現(xiàn)。學生通過自己鉆研與小組合作達成學習目標，讓教師的角色轉(zhuǎn)為引導和輔助。通過這種方式，學生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神都會得到提高。

小學體育大單元教學的實施離不開實踐與操作，其中最大的特點是突出運動體驗和情感體驗，切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。小學體育大單元教學不再是單純的技能訓練，而是注重培養(yǎng)學生的心理、身體和技能等多方面的教學，旨在讓每名學生從小就擁有終身運動的態(tài)度和習慣，達成“健康中國”的宏偉目標。

在新課程背景下，對小學體育課程進行大單元教學是一種創(chuàng)新教學方式。與之前傳統(tǒng)的體育教學方式不同，進行小學體育大單元教學可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)。小學體育大單元教學包括很多運動類的項目，教師通過在課堂上對這些項目的合理運用，充分鍛煉學生的耐力與力量，培養(yǎng)學生的靈敏性與協(xié)調(diào)性?？傊?，在小學體育大單元教學中，教師只有充分意識到大單元教學在小學體育課程體系中的重要性，做到體育理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，才能夠促進小學體育大單元教學效果的提高。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題——基于核心素養(yǎng)下小學體育大單元教學模式實踐研究（GS［2023］GHB0597）。

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