張勝陽

【摘要】勞動能使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)態(tài)度.初中物理是義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)課，是一門綜合性很強(qiáng)的課程.將勞動教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，也是社會大環(huán)境下發(fā)展的趨勢.這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生更多對學(xué)習(xí)的熱情，更能讓他們將知識融會貫通物理學(xué).

【關(guān)鍵詞】勞動教育；初中物理；課堂教學(xué)

初中物理是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，教師需要在教學(xué)新環(huán)境中加強(qiáng)引進(jìn)全新的教學(xué)方法，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能降低課堂教學(xué)的枯燥性.有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到幫助學(xué)生融會知識的效果.教師可以依據(jù)實際教學(xué)所需將勞動教育內(nèi)容滲透路徑多角度探究，讓勞動教育內(nèi)容在初中物理課程教學(xué)中多方位展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中豐富動手體驗，在實踐中探究真知.有效的增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.

1 勞動教育與初中物理教育融合的意義

1.1 提高學(xué)生的探究動手能力

初中物理的難度不大，與生活的聯(lián)系非常緊密.在教學(xué)中，可讓學(xué)生自己動手體驗物理的神奇.在學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)中，可以讓學(xué)生自己制作工具或利用手頭的道具來體驗?zāi)Σ亮?比如用粉筆在黑板上寫字，力氣大一點和力氣小一點寫出來的字跡印記是完全不同的，可以讓學(xué)生們自己體驗.有目的的感受，就會有新的發(fā)現(xiàn)，其實，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是把教學(xué)學(xué)識與生活結(jié)合起來，寓教于樂，一舉兩得.

1.2 培養(yǎng)物理興趣，長遠(yuǎn)發(fā)展

書本上的知識終歸是枯燥的，隨著年級的增高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生可能對物理的興趣減少，所以在初中時期，對培養(yǎng)物理興趣是至關(guān)重要的.教師們可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性布置一些動手作業(yè).多展開一些物理興趣活動，使學(xué)生愛上物理，對物理的學(xué)習(xí)有更大的熱情.在將來也能一直保持對屋里的熱情，熱愛物理，學(xué)習(xí)物理.學(xué)生從自己的實踐勞動中獲得知識，絕對要比從課堂上，從教師身上獲得知識要來得深刻些，通過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了大量的物理興趣.在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依舊熱愛探究，熱愛勞動，也會自主的與實踐結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題，同時也善于解決問題.根源上培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這也是學(xué)生能力發(fā)展的要求，也是學(xué)生們應(yīng)該具有的品質(zhì).這才是勞動教育與初中物理教學(xué)融合的真正目的.

2 初中物理教學(xué)存在的問題

2.1 物理教學(xué)方法較為單一

物理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有一定的難度.從初中階段物理學(xué)科知識的分析，知識難度相對較低.教師在教學(xué)中如果運(yùn)用機(jī)械化的教學(xué)方式，學(xué)生雖然可以在短期內(nèi)獲取物理知識，掌握應(yīng)試技巧，取得較好的成績，但是卻不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步地成長.同時，在目前的物理教學(xué)中，不僅僅物理實踐教學(xué)的機(jī)會少，而且實驗教學(xué)的形式也十分單一，僅限于室內(nèi)實驗操作，而沒有結(jié)合生活實際，生活場景等多種渠道來拓展實驗教學(xué)的范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效地提升.這就意味著，對于學(xué)生思維的啟發(fā)上還存在較大的局限性，很容易使學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)物理的積極性.因此，物理教師需要總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法.

2.2 物理實驗教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)具有重要意義.然而，當(dāng)前，許多中學(xué)在進(jìn)行物理教學(xué)時，忽視了實驗教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到提高.

3 勞動教育跨學(xué)科融合研究

3.1 加強(qiáng)勞動教育教學(xué)力度

為了能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中提高初中物理課堂教學(xué)實效，完成現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)目標(biāo).初中物理教師也可以在課堂中將物理學(xué)家的事跡和辛勤勞動的精神進(jìn)行描述和表達(dá)，該類教學(xué)措施具有較強(qiáng)的激勵人心作用，可以讓初中生在物理教學(xué)課堂中通過了解物理科學(xué)家努力實驗、刻苦鉆研的事跡樹立相應(yīng)的勞動精神，使自身的精神品質(zhì)得到升華，對提高自身綜合素質(zhì)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用.

例如 以蘇科版九年級物理上冊第十四章“歐姆定律”為例，該章節(jié)具有眾多教學(xué)難點，若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，那么對知識的掌握程度不強(qiáng)，以至于難以在后期解決難題的過程中發(fā)現(xiàn)思路，并且不能精準(zhǔn)的探究物理規(guī)律.初中物理教師可以在該章節(jié)教學(xué)中描述物理學(xué)家歐姆的事跡，如：歐姆出生于巴伐利亞的工匠家庭，雖然沒有在成長的過程中受到過正式的教育，但是卻對數(shù)學(xué)和哲學(xué)有較深的研究.另外，由于父親是一名鎖匠，所以歐姆便從小在父親的正確教導(dǎo)下學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)和物理以及化學(xué)和哲學(xué)的基本知識，為日后取得良好的佳績打下基礎(chǔ).歐姆在1803年考入埃爾蘭根大學(xué)，但是由于家庭貧困，所以不得不中途輟學(xué)，之后便在學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，利用閑暇時間不斷自修數(shù)學(xué)和物理，憑借自身的努力重返愛爾蘭根大學(xué)，獲得博士學(xué)位.隨后，由于歐姆的事業(yè)發(fā)展并不盡如人意，又輾轉(zhuǎn)到科倫耶穌會高校任教，利用學(xué)校設(shè)置完備的物理實驗室對電流磁力效應(yīng)加強(qiáng)探究，對有效的電學(xué)實驗實踐執(zhí)行，并在多年后發(fā)現(xiàn)了電學(xué)上一個重要規(guī)律歐姆定律.歐姆為研究這項工作奉獻(xiàn)了大部分的時間和精力，但是他沒有在實踐的過程中和困難重重的環(huán)境下，產(chǎn)生過多的抱怨心理，而是通過不懈努力和艱苦奮斗成為一位優(yōu)秀的科學(xué)家.

教師對該類實際講解時可以將勞動觀念滲透于中，讓學(xué)生在該過程中不斷完善自身的精神品質(zhì)，不斷將所學(xué)的物理知識融會貫通，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓物理課程教學(xué)與勞動教育融合的實踐策略執(zhí)行的更有意義.

3.2 優(yōu)化物理課程教學(xué)形式

優(yōu)化物理課程教學(xué)形式，也可以使勞動教育內(nèi)容融合的更加深入，融合的更加正確.初中物理教師可以在新時期教育背景中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，依據(jù)勞動教育內(nèi)容融合所需，不斷的探究物理課程教學(xué)新形式，并將眾多新形勢在實際教學(xué)工作中嘗試開展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)對所需教學(xué)形式實時調(diào)整，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，幫助學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生原始的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.當(dāng)然，優(yōu)化物理課程教學(xué)形式還可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂，讓眾多局限性的問題和不完善的問題得到解決和調(diào)整，對促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)展有著深刻的影響，讓教育工作在實際開展時有重要的意義.

在當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢下，將勞動教育與初中物理教學(xué)加強(qiáng)融合是必然的.物理教師可以利用該類有效的教育方法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中熱愛勞動和探究實踐的發(fā)展精神，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會大環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生更好的吸收物理知識，而且還可以在解答問題的過程中靈活運(yùn)用物理知識，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力.此外，學(xué)生在全新的物理課堂教學(xué)形式中除了可以探究融入的勞動觀念，還可以在對新事物學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，讓初中物理教學(xué)課堂達(dá)到素質(zhì)教育環(huán)境下的綜合開展要求，讓良好的物理課堂教學(xué)成效成為全新物理教學(xué)形式下的優(yōu)秀結(jié)晶.教師可以通過不斷拓展初中物理實施素質(zhì)教育的途徑完成現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂，讓初中教育工作在新時期社會背景下獲得全面提升.

3.3 強(qiáng)化勞動能力，樹立勞動意識

因初中學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，長時間以來，國內(nèi)教育更加重視學(xué)生在應(yīng)試考試中獲得的成績，并以此作為教學(xué)成果，而忽略了考試中無法體現(xiàn)的勞育素養(yǎng).校方、師方對勞動教育的內(nèi)涵認(rèn)識不僅脫離了政策要求，也無法讓學(xué)生得到健康全面的成長需求.因此，在意識上，教師需要最大程度理解勞動教育對學(xué)生發(fā)展的意義，明白勞動教育對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的巨大價值.以實際行動，改變已有的教育觀.在物理教學(xué)中，有意識的將勞動教育與物理這一門學(xué)科進(jìn)行緊密聯(lián)合.在物理教學(xué)中融合勞動意識，建立起學(xué)生正確的勞動觀，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)秀素養(yǎng)，從而在未來的科技、教具制作中提高自己的技能水平，為自身綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)與長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ).

3.4 豐富教學(xué)方法，開發(fā)教育資源

教師要用不同的教學(xué)方法深度開發(fā)勞動教育的資源，要重點培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題、實驗調(diào)查、社會實踐的能力，要公開表揚(yáng)學(xué)生主動勞動的行為，使學(xué)生邊勞動邊創(chuàng)新，成為更好的自己.

例如 筆者會精心策劃一場農(nóng)耕活動，將班級學(xué)生帶到田間，或者帶到學(xué)校專門開辟出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，讓學(xué)生去觀察農(nóng)作物的生長情況，做簡單的農(nóng)業(yè)勞動，親身體驗中理解農(nóng)作物的生長與自然環(huán)境相適應(yīng)的原理，養(yǎng)成積極勞動的好習(xí)慣，并產(chǎn)生更強(qiáng)的勞動意識和勞動積極性.

再如 筆者喜歡用微視頻，直觀展示思維導(dǎo)圖，講解教材中的重要知識點，在實踐條件并不充足的情況下，全程借助多媒體設(shè)備，打造高效的物理課堂，講解勞動教育的相關(guān)案例，詢問學(xué)生對于勞動的看法，再引入一些課外知識點，直接補(bǔ)充教材內(nèi)容，有效完善教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生的知識儲備，順利將正確的勞動價值觀根植在學(xué)生的腦海里，鼓勵學(xué)生課外實踐，到實際生活中積極踐行所學(xué)知識，多勞動，多實踐，主動收集生活中的物理知識，從中提取關(guān)鍵點，反復(fù)加深記憶，快速建成更加完整的知識體系.

3.5 取材與時俱進(jìn)

對于教材資源的運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中需要保證與時俱進(jìn)，展現(xiàn)時代特征，更加即時性的素材內(nèi)容也可被學(xué)生更加輕松掌握，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.與時俱進(jìn)的素材，是開展推動教育理念的有效燃料，勞動教育也不例外.因為初中學(xué)生年齡較小，對新鮮的事物有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)生對最新的科技成果與生活間的聯(lián)系更有興趣.故而，在教材選擇上，在保留一些經(jīng)典教學(xué)素材前提上，應(yīng)第一時間更新素材，讓教材最大程度體現(xiàn)時代性.

例如 在教材相關(guān)章節(jié)中，可以加入長征八號飛行、嫦娥五號返回地球、高鐵、嫦娥探月等，教師在運(yùn)用書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，注意適時的穿插與物理有關(guān)的可體現(xiàn)勞動教育的案例.

4 結(jié)語

勞動教育的核心不是最后的勞動結(jié)果，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是勞動的進(jìn)程，使他們通過教師所設(shè)置的情境和實踐活動，鍛煉他們的意志，使他們樹立起正確的勞動觀念和勞動素質(zhì)，并使他們的工作觀念初步形成.把勞動教學(xué)滲透到初中，使學(xué)生體會到物理的真實美，使他們對物理和生活產(chǎn)生濃厚的興趣.

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