李碧瑩 徐敏中 劉鵬飛

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新型教育模式備受關(guān)注。游戲化學(xué)習具有激發(fā)學(xué)習動機、增強學(xué)習成就感的特點，采用游戲化的思路設(shè)計創(chuàng)客課程具備趣味性高、目的性強的優(yōu)勢。本文依托佛山市南海區(qū)的創(chuàng)客教育實踐，基于游戲化理念設(shè)計了小學(xué)創(chuàng)意電子校本課程，以期解決創(chuàng)客教育實施過程中的問題，達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維和創(chuàng)新能力的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化學(xué)習；創(chuàng)客；校本課程

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）09-066-02

游戲化學(xué)習在近年來得到廣泛發(fā)展。2015年，新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告》表明，游戲和游戲開發(fā)被證明是讓學(xué)習者邊玩邊創(chuàng)造的一種可行方式[1]。2019年，《中國教育現(xiàn)代2035》明確指出，教育者要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的特點，豐富、創(chuàng)新課程形式[2]。游戲化學(xué)習的運用為校本課程的開展提供了有力的支持。

目前，國內(nèi)外關(guān)于游戲化教學(xué)設(shè)計的研究成果較多，涵蓋教學(xué)效果的影響、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源等方面。Balraj Kumar等人將等級、闖關(guān)等游戲元素應(yīng)用于編程課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習動機和參與程度得到了提高。劉滿杰基于游戲化學(xué)習對Scratch編程課程進行設(shè)計與應(yīng)用，研究表明游戲化學(xué)習能夠提高學(xué)生的學(xué)習動機，增強學(xué)生的學(xué)習成就感[3]。趙彬在高中Python教學(xué)中融合游戲化元素，通過實驗研究得出結(jié)論：學(xué)生對于程序設(shè)計語言的學(xué)習興趣、效果和知識掌握情況得到提升[4]?？梢姡螒蚧瘜W(xué)習設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)習動機，增強學(xué)習參與感，提高教學(xué)效率。

本文創(chuàng)生創(chuàng)意電子校本課程，探索游戲化理念融入小學(xué)創(chuàng)客教育的特色教學(xué)路徑，以期為促進創(chuàng)客教育的校本課程開發(fā)積累實踐經(jīng)驗。

校本課程設(shè)計與開發(fā)策略

本課程面向已有編程基礎(chǔ)的五、六年級學(xué)生開展。根據(jù)日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習如Scratch、mind+等圖形化編程課程的自由創(chuàng)作主題時，多以創(chuàng)作游戲作品為主。因此，教學(xué)內(nèi)容選取五個游戲項目，每個游戲按照“基礎(chǔ)講解—進階運用”的模式進行課程構(gòu)建。

本課程的教學(xué)設(shè)計參考了傅騫教授提出的SCS創(chuàng)客教學(xué)法。SCS創(chuàng)客教學(xué)法包括“情懷故事引入—簡單任務(wù)模仿—知識要點講解—擴展任務(wù)模仿—創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)—協(xié)同任務(wù)完成—成功作品分享”七個步驟[5]。具體教學(xué)過程包括以下幾個環(huán)節(jié)。

在“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，教師通過多媒體工具引入背景，簡述要制作的游戲項目，通過有趣的游戲體驗，帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習動機，并讓學(xué)生能夠確定本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，明確學(xué)習方向。

在“初窺門徑”環(huán)節(jié)，分為細心想與大膽試兩個階段。細心想階段主要是提出問題引起學(xué)生的思考，并向?qū)W生展示簡單任務(wù)的效果；大膽試階段則是讓學(xué)生模仿嘗試，并且設(shè)計了“及時充電”小錦囊進行知識點的講解，幫助學(xué)生自主學(xué)習。

在“嶄露頭角”環(huán)節(jié)也分為細心想與大膽試兩個階段，其目的是引入新的知識點，在初窺門徑環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)習方法的遷移。

在“青出于藍”環(huán)節(jié)中不引入新的知識點，其主要任務(wù)是利用上述環(huán)節(jié)所講解的知識點進行聯(lián)動，增加新的功能，形成新的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識點進行模仿。任務(wù)模仿完成后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生改進任務(wù)，在這個過程中不提供模仿程序，而是指引學(xué)生創(chuàng)作的方向并給予意見，并讓學(xué)生小組合作，頭腦風暴，完成作品的設(shè)計。

在“創(chuàng)意擂臺”環(huán)節(jié)，學(xué)生先展示各自的作品，并且交換體驗創(chuàng)作的游戲。當他們得到群體的認同后，創(chuàng)作的動機會更加濃厚，更有動力。同時，教師在本環(huán)節(jié)也會提出更高難度的探索方向，照顧不同學(xué)生的學(xué)習進度，尊重其個性化發(fā)展。當動手能力比較強的學(xué)生完成任務(wù)后，可對自己的作品進行更深層次的完善。

校本課程設(shè)計案例

本文選取了第二課的“氣息天王”第一課時為例進行課例設(shè)計說明。

1.情境導(dǎo)入

教師先展示本課程需要做出的游戲，明確學(xué)習目標，運用Mixgo CE開源主控板設(shè)計一個找出班上誰是氣息天王的游戲，滲透整體規(guī)劃意識。

2.初窺門徑

學(xué)生了解課例學(xué)習目標后，學(xué)習本環(huán)節(jié)的兩個階段內(nèi)容。

（1）細心想。教師提出問題，引入聲音傳感器，闡述聲音傳感器的作用。

（2）大膽試。教師布置簡單任務(wù)：通過串口監(jiān)視器來查看聲音傳感器檢測到的數(shù)值。本環(huán)節(jié)主要是教師先演示，然后學(xué)生模仿，掌握獲取聲音傳感器的值的方法。通過簡單的任務(wù)增強學(xué)生的自我效能感。在初窺門徑的環(huán)節(jié)中還為學(xué)生提供“及時充電”的知識小錦囊，向?qū)W生講解Mixly圖形化編程模塊的功能與用法，方便自學(xué)能力強的學(xué)生進行自主探究。

3.嶄露頭角

在學(xué)生學(xué)習了聲音傳感器后，引導(dǎo)他們站在玩家的角度設(shè)計游戲。

（1）細心想。教師提出問題，引出RGB燈用以反饋聲音傳感器監(jiān)測的值。本階段，學(xué)生了解設(shè)計游戲不僅僅是從自身角度實現(xiàn)功能，還要學(xué)會換位思考，從玩家的角度設(shè)計，增強游戲的可玩性。

（2）大膽試。本階段的流程與初窺門徑環(huán)節(jié)一樣，教師布置點亮RGB燈的任務(wù)，學(xué)生進行簡單模仿，在此不進行詳細闡述。

4.青出于藍

本環(huán)節(jié)不加入新的知識點，而是通過提問聯(lián)系聲音傳感器與RGB燈，實現(xiàn)當Mixgo CE板獲取到聲音時，就點亮RGB燈的擴展任務(wù)，學(xué)生進行模仿。本任務(wù)的設(shè)計不是為了增加知識點，而是讓學(xué)生實現(xiàn)知識間的聯(lián)系，深化知識的理解，促進知識內(nèi)化。當學(xué)生點亮一盞RGB燈后，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，如何點亮第2、第3盞燈等，實現(xiàn)知識的遷移，并且在本環(huán)節(jié)提出氣息長度與Mixgo CE板的聯(lián)系，給予學(xué)生深化探究的方向，留出空間，鼓勵學(xué)生的各種想法，發(fā)揮小組成員的主觀能動性。

5.創(chuàng)意擂臺

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的作品創(chuàng)作完成后，互相展示與分享，激起思維的火花。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，本環(huán)節(jié)提出更高層次的要求，如“能夠根據(jù)聲音大小展示RGB燈的不同亮度”等，照顧學(xué)生的個性化發(fā)展，兼顧不同學(xué)生的思維能力發(fā)展。

整個設(shè)計按照“簡單模仿—拓展模仿—協(xié)同創(chuàng)新”的模式進行，鼓勵“做中學(xué)”“用中做”“創(chuàng)中學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的階段性發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性。

總? 結(jié)

本課例在筆者所在學(xué)校進行實踐，得到學(xué)生的一致好評?；谟螒蚧摹皻庀⑻焱酢闭n程設(shè)計，一方面驗證了游戲化教學(xué)與創(chuàng)客教育融合的可行性和提升學(xué)生學(xué)習動機的有效性，另一方面也為創(chuàng)客校本課程的設(shè)計與開發(fā)研究提供了借鑒。

注：本文系佛山市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題“信息科技融合視角下跨學(xué)科學(xué)習主題設(shè)計及實踐研究”（課題編號：FSET2022X005）研究成果

參考文獻

莫青云. 基于游戲化編程培養(yǎng)小學(xué)計算思維的教學(xué)研究述評[Ｊ]. 電腦編程技巧與維護，2020（4）： 31-32.

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組. 中國教育現(xiàn)代化2035［EB/OL］.（2019-2-23）.[2023-06-10].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content-5367987.htm，2019-02-23.

劉滿杰. 基于游戲化教學(xué)的小學(xué)Scratch編程教學(xué)[D]. 寧夏：寧夏大學(xué)，2022.

趙彬. 基于游戲化學(xué)習的高中Python教學(xué)設(shè)計與實踐——以CodeCombat平臺為例[D]. 上海： 華東師范大學(xué)，2022.

衛(wèi)童，秦健，張秀. 基于SCS創(chuàng)客教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計與實踐——以《圖片合成的魅力》為例[J]. 中小學(xué)電教，2019（7）：120-123.

作者單位：1.廣東佛山市南海區(qū)桂城街道燈湖第五小學(xué)? 2.北京師范大學(xué)教育學(xué)部

編? ?輯：徐靖程