江蘇省徐州市志正小學(xué) 魯雪艷

大單元是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境、內(nèi)容和評(píng)價(jià)的教學(xué)單位。一個(gè)單元就是一個(gè)指向素養(yǎng)的、相對(duì)獨(dú)立的、體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程細(xì)胞。[]大單元教學(xué)就是以學(xué)校現(xiàn)行課程的單元為基礎(chǔ),以主題為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,并融入大單元的所學(xué)內(nèi)容,通過一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)的教學(xué)事件?！按髥卧币曈蛳碌牧?xí)作教學(xué)就是以單元為一個(gè)整體，根據(jù)單元大情境和單元中讀寫元素、讀寫結(jié)合點(diǎn)、讀說結(jié)合點(diǎn)合理設(shè)置習(xí)作內(nèi)容，在不改變習(xí)作目標(biāo)的前提下，各種教學(xué)形式和教學(xué)策略綜合運(yùn)用，開展積極的語言實(shí)踐活動(dòng)。

部編版小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元的習(xí)作練習(xí)“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，記一次活動(dòng)”，要求學(xué)生以“多彩的活動(dòng)”為主題，選一次活動(dòng)寫下來，和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。具體要求有三：一是寫清楚活動(dòng)過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。二是寫活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫一寫他們的動(dòng)作、語言、神態(tài)。三是把活動(dòng)中的體會(huì)寫下來?？梢?，這次作文是以描寫活動(dòng)為主題的記敘文，要抓住重點(diǎn)來寫，并且要運(yùn)用“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合的方法，同時(shí)還要寫出自己的體會(huì)。為了落實(shí)以上練習(xí)要求，我進(jìn)行了如下探索。

一、關(guān)注單元整體構(gòu)架，剖析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系

1.單元結(jié)構(gòu)解讀

以單元為基礎(chǔ)，深入解讀單元課文之間的聯(lián)系是實(shí)施大單元教學(xué)的前提。部編版小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元，是部編版教材中很有代表性的一個(gè)單元，閱讀課文與習(xí)作相呼應(yīng)，閱讀課文為習(xí)作教學(xué)提供方法上的指導(dǎo)，習(xí)作是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的試金石。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，練習(xí)要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，由單元導(dǎo)入語、精讀課文、略讀課文、口語交際、交流平臺(tái)、習(xí)作六個(gè)部分組合起來，從語言的積累、方法的習(xí)得到輸出表達(dá)，都以“活動(dòng)”為中心展開，形成了一套循序漸進(jìn)式的教學(xué)體系。

筆者利用這種循序漸進(jìn)式的單元結(jié)構(gòu)形式，先從精讀課文開始教學(xué)，在教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫活動(dòng)的方法，通過每一篇課文的學(xué)習(xí)，逐步掌握描寫活動(dòng)的方法。

2.單元文本解讀

大單元視域下的習(xí)作教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。要想實(shí)現(xiàn)資源的整合，就必須解讀單元中的文本內(nèi)容。本單元安排了三篇精讀課文——《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》，一篇略讀課文《燈光》。這四篇課文都是敘事類的文章，也都進(jìn)行了場(chǎng)面描寫，都運(yùn)用了有詳有略、點(diǎn)面結(jié)合的描述方式。但是，這幾篇文章又都有各自的特點(diǎn)，例如，《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，通過選取長(zhǎng)征中典型的事例，即騰越五嶺、急跨烏蒙等典型事例體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征過程中英勇無畏的精神。所以在教學(xué)本文時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌是如何選取典型事例的，體會(huì)點(diǎn)的描寫和面的描寫之間的關(guān)系?！独茄郎轿鍓咽俊分饕獙懥丝谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移與敵人作斗爭(zhēng)的故事。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何描寫不同的“點(diǎn)”的，體會(huì)不同的“點(diǎn)”的不同表達(dá)方式及表達(dá)效果。《開國(guó)大典》主要講述了1949年10月1日，在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何在群體中選擇個(gè)體，體會(huì)個(gè)體描寫和群體描寫的處理方法。后面的兩篇略讀課文是《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》，再一次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)點(diǎn)面描寫的方法及表達(dá)效果。本單元的交流平臺(tái)部分再次引導(dǎo)學(xué)生回顧與梳理課文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法，為后面的習(xí)作教學(xué)提供了方法上的引領(lǐng)。同時(shí)，這些課文都是以“革命歲月”為主題，又為學(xué)生進(jìn)行紅色故事宣講提供了素材，有助于主題活動(dòng)的開展。

二、關(guān)注單元整體教學(xué)目標(biāo)，以習(xí)作表達(dá)為指向統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

部編版教材在編排上遵循閱讀與寫作相輔相成、互相促進(jìn)的思路，旨在加強(qiáng)閱讀課文與習(xí)作表達(dá)之間的聯(lián)系，將閱讀課文中的學(xué)習(xí)所得舉一反三地運(yùn)用到自我表達(dá)上來，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者所說的這一單元也不例外，前面的閱讀課文教學(xué)正是指向最終的習(xí)作——描寫一次活動(dòng)。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行了整合，即在本單元教學(xué)伊始，我就創(chuàng)設(shè)了“策劃國(guó)慶的多彩活動(dòng)”這一大任務(wù)，并在這一大任務(wù)下，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即“我是開國(guó)大典小小講解員”“最美童聲誦長(zhǎng)征”“登上革命故事演講臺(tái)”“多彩活動(dòng)我來秀”，將本單元的教學(xué)內(nèi)容整合在這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，并在每個(gè)任務(wù)下又分別設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，具體分配如下表。

大任務(wù)課時(shí)任務(wù)我是開國(guó)大典小小講解員最美童聲誦長(zhǎng)征3 2 6 3 5《七律·長(zhǎng)征》活動(dòng)情景再現(xiàn)國(guó)慶節(jié)這個(gè)場(chǎng)景我講精彩我會(huì)畫長(zhǎng)征路線圖我會(huì)這樣誦長(zhǎng)征我心中的革命英雄策劃國(guó)慶多彩活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容7《開國(guó)大典》登上革命故事演講臺(tái)多彩活動(dòng)我來秀這樣講才動(dòng)人“忘不了那一幕”展演記錄精彩 分享感動(dòng)6《狼牙山五壯士》8《燈光》《略讀》口語交際習(xí)作：多彩的活動(dòng)

第一個(gè)任務(wù)“我是開國(guó)大典小小講解員”。在活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生情景再現(xiàn)國(guó)慶節(jié)的盛況，制定合適的開國(guó)大典講解思路，體會(huì)開國(guó)大典這一莊嚴(yán)而神圣的時(shí)刻?；顒?dòng)一“情景再現(xiàn)國(guó)慶節(jié)”，通過拍攝視頻等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)的境界?；顒?dòng)二“這個(gè)場(chǎng)景我講最精彩”，要緊扣場(chǎng)面描寫，因?yàn)閳?chǎng)面描寫是《開國(guó)大典》的一大亮點(diǎn)，文中的多處場(chǎng)面描寫，讀來讓人有一種身臨其境的感受。通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論，制定講解方案，并開展“我是小小講解員”評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，為后面的習(xí)作積累真實(shí)的素材。

第二個(gè)任務(wù)是“最美童聲誦長(zhǎng)征”。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出詩(shī)歌磅礴的氣勢(shì)，感受詩(shī)人的革命樂觀主義精神?；顒?dòng)一“我會(huì)畫長(zhǎng)征路線圖”，通過畫長(zhǎng)征路線圖，引導(dǎo)學(xué)生重溫長(zhǎng)征歷程，回想長(zhǎng)征過程中那些驚心動(dòng)魄的故事，如巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等，通過這一活動(dòng)體會(huì)作者選取典型事例的方法，即從不同角度選擇最能表現(xiàn)長(zhǎng)征過程艱辛的事例?；顒?dòng)二“我會(huì)這樣誦長(zhǎng)征”，以《七律·長(zhǎng)征》為例，這首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，表達(dá)了革命樂觀主義精神，是誦讀活動(dòng)的經(jīng)典素材。所以，通過引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的感情也成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流討論、練習(xí)朗讀來突破這一難點(diǎn)。

第三個(gè)任務(wù)是“登上革命故事演講臺(tái)”，“我心中的革命英雄”這一活動(dòng)主要是通過學(xué)習(xí)課文，了解故事中的人物事跡，感受他們英勇無畏的革命精神，同時(shí)學(xué)習(xí)其點(diǎn)面結(jié)合等描寫場(chǎng)景的寫作方法?；顒?dòng)二“這樣講才動(dòng)人”，這項(xiàng)活動(dòng)重在以真實(shí)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，用口語的方式學(xué)習(xí)講述一個(gè)場(chǎng)面，講出讓自己印象最深刻的畫面，同時(shí)思考怎樣講能夠打動(dòng)人，總結(jié)演講的方法與策略。

第四個(gè)任務(wù)是“多彩活動(dòng)成果展”，通過開展國(guó)慶展演活動(dòng)，讓學(xué)生用筆記錄下精彩，抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷，進(jìn)而達(dá)成習(xí)作目的。活動(dòng)一“‘忘不了的那一幕’展演”，這項(xiàng)活動(dòng)基于前三個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上展開，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)選，然后全校公演，并將其錄成視頻在平臺(tái)上分享。活動(dòng)二“記錄精彩 分享感動(dòng)”，通過交流平臺(tái)復(fù)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景的方法，回顧“策劃國(guó)慶多彩的活動(dòng)”中讓自己印象最深刻的場(chǎng)景，打開思路，將自己最難忘的活動(dòng)過程寫具體寫生動(dòng)。

這樣設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生在活動(dòng)中感受新中國(guó)建立的不易，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，另一方面讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法，將這些方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、關(guān)注單元語文要素，以發(fā)展思維為目的選擇教學(xué)策略

在統(tǒng)整本單元教學(xué)材料的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略將直接影響著教學(xué)效果。所以，在選擇教學(xué)策略過程中，要重點(diǎn)做好如下工作：

1.了解學(xué)情，以“情”定教

本單元作文練習(xí)題目“多彩的活動(dòng)”，練習(xí)的目標(biāo)是“把一件事情寫清楚”。這一目標(biāo)包括兩部分：一是“寫清事情”，二是“寫出重點(diǎn)”。在教學(xué)之前，我梳理了之前學(xué)生對(duì)這類作文的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠完整地?cái)⑹鲆患拢窃诿鑼懚鄠€(gè)人物的活動(dòng)時(shí)，不會(huì)描寫主要人物和次要人物，即會(huì)出現(xiàn)以下不足：一是對(duì)所有人物都詳細(xì)描寫，二是對(duì)每個(gè)人物都是一筆帶過，三是分不清主要人物和次要人物，錯(cuò)把次要人物當(dāng)成主要人物進(jìn)行細(xì)致刻畫。總體來說，不會(huì)運(yùn)用點(diǎn)與面相結(jié)合的方法，突出主要人物、主要事件。針對(duì)這一問題，我在備課的過程中，就將重心放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文如何進(jìn)行點(diǎn)的描寫和面的描寫的，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)練結(jié)合

小學(xué)生的作文內(nèi)容往往來自學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，活動(dòng)類記事文更是如此。為了給學(xué)生提供真實(shí)的情境，在教學(xué)這一單元之前，我首先與學(xué)生一起商量怎樣來慶祝國(guó)慶節(jié)，于是“策劃國(guó)慶多彩活動(dòng)”這一任務(wù)就產(chǎn)生了。為此，我們開始策劃節(jié)目并對(duì)其進(jìn)行分類，比如有詩(shī)歌朗誦類、講故事類、戲劇表演類等。在學(xué)習(xí)本單元后，也正巧是在國(guó)慶節(jié)前夕，我們進(jìn)行了慶國(guó)慶活動(dòng)，即進(jìn)行了“多彩活動(dòng)成果展”。在成果展示中，有的同學(xué)朗誦了《長(zhǎng)征·七律》，有的同學(xué)講述了“我心中的革命英雄”——狼牙山五壯士等等。這樣，在真實(shí)的情境中為學(xué)生提供真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中將所學(xué)以表演的形式展示出來，從而達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的。

3.交流分享，評(píng)價(jià)提升

學(xué)生在“這個(gè)場(chǎng)景我講最精彩”“這樣講才動(dòng)人”“‘忘不了的那一幕’展演”等活動(dòng)中，通過交流分享，逐步掌握了一些作文方法，即在演講時(shí)要突出重點(diǎn)，不能平鋪直敘；在講述場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整體場(chǎng)景，又要對(duì)主要人物進(jìn)行細(xì)致刻畫，要抓住人物的言行、神態(tài)等，生動(dòng)再現(xiàn)人物的表現(xiàn)，讓人有身臨其境之感。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，我不僅要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示交流，還引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行表演，讓家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，最后讓學(xué)生將自己的作品錄成視頻發(fā)到平臺(tái)上。這樣一方面為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使其獲得更為真實(shí)的感受，另一方面也為表演不夠成熟的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。最后，學(xué)生將在活動(dòng)中所學(xué)運(yùn)用到作文中，就得心應(yīng)手了。

大單元視域下的寫作教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出，方法更多樣，對(duì)學(xué)生寫作水平的提升也更全面，更有力。