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        運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫作能力的策略

        2023-12-18 02:07:24贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué)鐘金連
        作文成功之路·中考沖刺 2023年8期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)圖寫作能力師生

        贛南師范大學(xué)附屬蓉江小學(xué) 鐘金連

        為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)習(xí)效率,新的教學(xué)方式的引入已成必然。思維導(dǎo)圖作為簡單且高效的思維方式,可以通過圖形對人的思維進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。運用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)寫作教學(xué),可以實現(xiàn)思維的可視性與可操作性,讓學(xué)生在寫作練習(xí)中有效創(chuàng)新,以促進(jìn)作文水平以及學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建,理清寫作思路,積累寫作素材,順利完成寫作任務(wù)。

        一、思維導(dǎo)圖的概念及優(yōu)勢

        1.概念

        思維導(dǎo)圖就是對發(fā)散性思維進(jìn)行直觀展現(xiàn)的流程圖,具備簡單、高效的特點。思維導(dǎo)圖可以通過圖文的有機結(jié)合,利用相互隸屬以及相關(guān)層級的圖表對各級主題之間的關(guān)系進(jìn)行展示,并運用主題、關(guān)鍵詞、圖像等對記憶鏈接進(jìn)行構(gòu)建,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

        2.優(yōu)勢

        (1)激活學(xué)生思維

        思維導(dǎo)圖可以某個關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵點為核心逐步拓展,進(jìn)而構(gòu)建一個以關(guān)鍵詞為核心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖,然后以關(guān)鍵詞為依據(jù)對文章立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行明確展示,讓學(xué)生知道自己要寫什么、怎么寫。作為一個獨立的個體,每個學(xué)生在思維方式、生活經(jīng)驗等方面均有差異,所以在對關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展的過程以及呈現(xiàn)的最終效果,也存在差異,這樣可以為獨特寫作風(fēng)格的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

        (2)激發(fā)學(xué)生想象

        通過繪制圖畫的方式,可以將作文中用到的語言、知識點等直觀地呈現(xiàn)出來,可以為學(xué)生更好地發(fā)揮想象力打造良好的平臺。直觀、清晰的圖畫形式更有利于學(xué)生記憶,通過對作文內(nèi)容認(rèn)真、深入地思考,以關(guān)鍵詞為核心,運用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行延伸和拓展。在合理的聯(lián)想下,實現(xiàn)對寫作素材的擴充,然后根據(jù)寫作要求對聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行篩選,進(jìn)而確定最為科學(xué)、最為理想的作文內(nèi)容,有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

        (3)促進(jìn)師生交流

        在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師提出寫作要求后,學(xué)生就開始寫作。寫好的文章直接交給教師,由教師批閱,師生之間僅對作文格式、寫作方向的修改互動交流,缺少對寫作內(nèi)容以及寫作思路方面的交流。而在運用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)的過程中,師生能夠在設(shè)計思維導(dǎo)圖時交流與探討,讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā),催生新的寫作思路。同時,日常寫作受到課堂時間的限制,師生、同學(xué)之間的互動交流時間極少,無法保證思維的有效碰撞。學(xué)生的生活過于封閉,創(chuàng)新思維被嚴(yán)重束縛,不利于個性的有效顯現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖的助力下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分展現(xiàn),師生、同學(xué)之間的互動得到強化,在交流、碰撞中產(chǎn)生思維的火花,可以輕松、高效地寫作。

        (4)落實“以生為本”理念

        思維導(dǎo)圖能體現(xiàn)“以生為本”的理念。第一,繪制思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生思維的獨特性、發(fā)散性得到充分展示,在寫作中擁有足夠的自主權(quán)。第二,在應(yīng)試教育背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,學(xué)習(xí)參與度比較低。繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并且在師生、同學(xué)的互動交流中,產(chǎn)生寫作的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成,不斷提高寫作能力。第三,作為評價思維導(dǎo)圖的主體,不同的學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖必定存在差異,師生通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相互評價,能夠充分凸顯師生之間的平等性。同時,在評價中讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更為客觀全面的認(rèn)知,獲得滿足感,真正獲得進(jìn)步。

        二、寫作教學(xué)中的問題

        1.選材方面的問題

        面對寫作,大部分學(xué)生都會眉頭緊皺,無從下手,不知道怎樣選擇素材,所以就大量出現(xiàn)模仿、抄襲等問題,寫出的文章千篇一律。在日常寫作訓(xùn)練中,學(xué)生常用的方法是編、仿、抄、背,思維得不到發(fā)散,限制了寫作能力的提升。所以面對寫作時,學(xué)生時常會產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理,嚴(yán)重影響語文綜合素養(yǎng)的提升。

        2.語言方面的問題

        在日常生活、學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通常不注重對生活的觀察,沒有豐富的生活經(jīng)驗;學(xué)生的課外閱讀十分有限,在好詞佳句方面的積累不足。所以,在寫作時無法準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行語言表達(dá),特別是在感想類、啟示類作文練習(xí)中,學(xué)生普遍覺得難度較大,不知道怎樣寫感想和體悟,以致大話空話連篇,語言蒼白無力。雖然有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重積累,但靈活運用的能力較差,常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、文不對題等問題,病句出現(xiàn)的概率很大,更不必說對修辭的運用和語言的準(zhǔn)確、有效表達(dá)。

        3.技巧方面的問題

        在日常寫作練習(xí)中,很多學(xué)生的作文沒有具體事件,或者只有事件的輪廓,沒有細(xì)節(jié)描述。事情經(jīng)過的描寫過于零散,不是要素殘缺,就是重點場面、經(jīng)過的描寫只有兩三句,沒有對事件中人物活動的描述,對人物思想變化的描寫也是一筆帶過,缺少具體描寫。還有部分學(xué)生不會整體構(gòu)思,寫出的文章沒有層次感,缺少自然過渡。此外,學(xué)生不懂得靈活運用表達(dá)方式,行文死板,語言沒有活力。

        三、運用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)寫作教學(xué)的對策

        1.有效審題

        在寫作過程中,審題是第一步,也是順利、高效完成寫作任務(wù)的重要基礎(chǔ)。只有審題明確,才能高質(zhì)量寫作,避免偏題離題。在寫作過程中,可以有效運用思維導(dǎo)圖,不斷提升審題能力,把握題目要求??梢灶}目呈現(xiàn)的內(nèi)容為中心,以圖文的形式展開聯(lián)想,明確作文中心。在運用思維導(dǎo)圖過程中,首先要明確寫作中心,才能圍繞中心對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐步拓展,完成對相關(guān)細(xì)節(jié)的描述,抒發(fā)真實、動人的情感。

        2.設(shè)計寫作框架

        小學(xué)階段是學(xué)生表達(dá)能力、思維能力迅速提升的重要階段,而運用思維導(dǎo)圖開展寫作練習(xí),可以讓學(xué)生大腦受到有效刺激,提升思維的活躍性,以便于快速理清寫作思路,深入思考作文內(nèi)容。明確的主題是開展寫作練習(xí)的重要基礎(chǔ),同時還要以主題為中心聯(lián)想與想象,對作文具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,從而形成完整、鮮明的寫作脈絡(luò)。學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖建立寫作框架時,要明確文章分為幾個部分,哪個部分應(yīng)重點強調(diào)什么,哪些應(yīng)詳寫,哪些應(yīng)略寫。例如,在“推薦一個好地方”的寫作練習(xí)中,首先應(yīng)明確要推薦的地方,然后對這一地方的特點進(jìn)行全面敘述,并說明自己為什么喜歡這個地方。在練習(xí)寫作之始,可以先建立思維導(dǎo)圖,列出自己要推薦的地方,然后順著文章中心擴散聯(lián)想,想想這個地方有哪些迷人之處,推薦這個地方的理由是什么,這樣就形成了結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖可以幫助我們規(guī)劃好寫作框架,使思維變得清晰連貫,從而為寫作順利、高效完成提供可靠保障。

        3.整理寫作素材

        小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、興趣產(chǎn)生并發(fā)展的重要階段,在日常學(xué)習(xí)中常會產(chǎn)生許多天馬行空的想法。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,學(xué)生的許多想法會被教師、家長否定,認(rèn)為是胡思亂想。但是在新課改背景下,教師應(yīng)更多地給學(xué)生以引導(dǎo),提供表現(xiàn)的機會,讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。面對作文題目,很多學(xué)生能想到很多素材,但應(yīng)該怎樣取舍,就需要積極接受教師的指導(dǎo),用思維導(dǎo)圖篩選寫作素材,緊貼作文主題選好素材,保證作文內(nèi)容不偏題。例如,在“我的樂園”的寫作練習(xí)中,需要描述自己的樂園,它可以是任何地方,只要能讓自己感到快樂就行。在描述過程中,需要加強對自身活動、心情的描寫,重點介紹樂園帶給“我”的快樂。在設(shè)計思維導(dǎo)圖時,應(yīng)加強對寫作思路的規(guī)劃,注重對寫作素材的整理與篩選,不跑題。需要先確定自己心中的“樂園”是什么,然后以“樂園”為中心展開聯(lián)想,選用的素材必須充分體現(xiàn)“樂”字。在思維導(dǎo)圖的大力支持下,能夠?qū)崿F(xiàn)對寫作素材的整理、篩選,避免出現(xiàn)空洞、泛泛而談等問題,更好地理順?biāo)季S,為順利、高質(zhì)寫作提供保障。

        4.充分發(fā)揮想象力

        運用思維導(dǎo)圖開展寫作練習(xí),可以充分發(fā)揮想象力,對作文中心思想進(jìn)行有效拓展,以增強作文的感染力,從而促進(jìn)寫作能力的逐步提高。例如,在“最喜愛的人”的寫作練習(xí)中,可以設(shè)計思維導(dǎo)圖,先明確自己最喜愛的人是誰,然后按照時間、地點、人物、事件各寫一句話,再簡單地描述原因、過程、結(jié)果。如事件是我磕傷了,爸爸送我去醫(yī)院??梢赃\用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展:什么時候?什么地方?為什么會磕傷?是怎樣告訴爸爸的?爸爸看到傷口時的表情如何?爸爸當(dāng)時說了什么?這樣一步步追問,便可以制作全面、高質(zhì)的思維導(dǎo)圖,使寫作思路明晰,從而為寫作能力的提高助力。

        5.充實作文內(nèi)容

        思維導(dǎo)圖的建立,需要具備較強的邏輯思維能力。所以,制作思維導(dǎo)圖是對思維能力的有效鍛煉,進(jìn)而使表達(dá)能力得到鍛煉。小學(xué)是接觸作文的起始階段,面對陌生并且具備一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生時常會出現(xiàn)畏首畏尾的問題,無法寫出內(nèi)容充實的文章。所以,可以通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的建立與應(yīng)用,對作文內(nèi)容進(jìn)行完善、充實,提升作文內(nèi)容的豐富性與層次性。例如,在“故事新編”的寫作訓(xùn)練中,需要敘述故事,但在實際練習(xí)中,時常會出現(xiàn)“有頭沒尾”的問題。所以,在教師的引導(dǎo)下完成思維導(dǎo)圖后,要檢查作文內(nèi)容,看看文中是不是有時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果這些要素等,文章主旨是不是能夠明確地呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助我們更好地把握文章結(jié)構(gòu),還能夠?qū)崿F(xiàn)對文章內(nèi)容的檢查和補充,保障文章內(nèi)容的充實與生動,增強文章的邏輯性、連貫性、可讀性,提升文章質(zhì)量。

        6.強化互動意識

        寫作應(yīng)注重對自身情感的展現(xiàn)與表達(dá),以提升文章的感染力。所以在日常學(xué)習(xí)中,應(yīng)積極與教師、同學(xué)互動交流,以激活思維因子,更好地開展寫作練習(xí)。在良好的課堂氛圍中,我們應(yīng)積極與教師配合,看看優(yōu)秀作文的作者是如何搭建思維框架的,然后在教師的引導(dǎo)下,與自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較,明確自己存在的不足,盡可能在日常學(xué)習(xí)中彌補。與教師、同學(xué)的互動交流,不僅有利于構(gòu)建思維導(dǎo)圖能力的提升,還能讓我們團隊協(xié)作意識得到加強。在新課改背景下,在教師營造的良好課堂氛圍中,不斷強化互動交流意識,主動參與課堂教學(xué)活動,通過對思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建,逐步提升寫作能力,從而不斷提升寫作能力。

        小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的重要階段,在新時代背景下,傳統(tǒng)的寫作方式已不能滿足學(xué)生的需求,作文教學(xué)亟需變革,而思維導(dǎo)圖正是變革的重要手段。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用,能為學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維能力的提升搭建良好平臺,讓學(xué)生能對豐富的寫作素材進(jìn)行篩選與取舍,寫作時保證有話可說,有材會用,輕松地面對寫作,充分感受寫作的樂趣,進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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