王明星

［摘要］為了充分發(fā)揮地方紅色文化的育人價(jià)值，推動(dòng)其與高校“三全育人”體系高度融合，文章通過回答“是什么”“為什么”和“怎么做”三個(gè)問題，全面分析地方紅色文化與高?！叭恕斌w系的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步解釋地方紅色文化與高?！叭恕斌w系之間“為什么能融”和“為什么要融”的問題，并從全員育人、全過程育人、全方位育人三個(gè)層面探討“如何去融”，真正做到傳承紅色基因、用好紅色資源、發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)高?！叭恕斌w系多“點(diǎn)”發(fā)力，充分凝聚全員育人合力；牽“線”搭橋，有效銜接全過程育人環(huán)節(jié)；全“面”跟進(jìn)，深度整合全方位育人資源的“大思政”格局。

［關(guān)鍵詞］地方紅色文化；高校；“三全育人”；思想政治教育

習(xí)近平總書記曾指出，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好［1］。高校是開展意識(shí)形態(tài)工作和思想政治教育工作的前沿陣地，青年大學(xué)生要想走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，必須汲取紅色資源、發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。目前，全國(guó)各地都形成了獨(dú)具特色的紅色文化，因此，各地高校如何發(fā)揮好本地優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)丶t色文化，將其與“三全育人”體系深度融合，對(duì)推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)以及培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的時(shí)代新人具有重要的意義。

近年來，學(xué)者圍繞紅色文化和“三全育人”體系進(jìn)行了諸多的研究和論述。學(xué)者普遍認(rèn)為紅色文化天然具有育人價(jià)值，是進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源［2］，并從高校開展思想政治教育的內(nèi)容、方法、渠道等多個(gè)方面探究了紅色文化的融入對(duì)思想政治教育的重要性和必要性［3］。有學(xué)者從紅色文化中汲取有益成分與思政課程進(jìn)行結(jié)合，探究思政課程的創(chuàng)新發(fā)展方式［4-5］；

也有學(xué)者認(rèn)為紅色文化有利于推動(dòng)高校課程思政建設(shè)，進(jìn)而成為各個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［6］。同時(shí)，學(xué)者也從各個(gè)層面對(duì)“三全育人”體系進(jìn)行了研究。有學(xué)者從全局的角度探討“三全育人”的內(nèi)涵、目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)路徑［7-8］；也有學(xué)者從自身具體工作出發(fā)，探究“體育育人”“管理育人”“資助育人”的可行性［9-10］；還有學(xué)者將“三全育人”體系與高校輔導(dǎo)員工作相結(jié)合，重點(diǎn)探究輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升和學(xué)生管理工作的優(yōu)化方式［11］。

綜上所述，無論是紅色文化還是“三全育人”體系，學(xué)術(shù)界都進(jìn)行了大量且系統(tǒng)的研究，但在紅色文化與“三全育人”體系的有機(jī)融合方面，僅有部分學(xué)者的研究涉及紅色文化融入“三全育人”體系中存在的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)踐路徑［12-13］。因此，文章將從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)方面展開，通過分析地方紅色文化與高?！叭恕斌w系的精神內(nèi)涵，厘清兩者分別“是什么”；通過探究?jī)烧咧g相融合的契合性和迫切性，從而解釋兩者“為什么能融”和“為什么要融”的問題；結(jié)合紅色基因、紅色資源、紅色傳統(tǒng)，從全員育人、全過程育人、全方位育人三個(gè)角度探究應(yīng)分別“怎么做”，才能使兩者更好地融合。

一、是什么：地方紅色文化與高?！叭恕斌w系

（一）地方紅色文化的精神內(nèi)涵

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而凝聚形成的特色文化。其表現(xiàn)形態(tài)主要有兩種：一是物質(zhì)形態(tài)，如紅色歷史遺存、紅色紀(jì)念場(chǎng)館等；二是非物質(zhì)形態(tài)，如紅色制度文化、紅色精神文化。整體來說，紅色文化是紅色基因、紅色資源、紅色傳統(tǒng)的集中表現(xiàn)。在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，紅色文化的精神內(nèi)核和物質(zhì)外殼在實(shí)踐中不斷豐富和拓展，體現(xiàn)兼收并蓄的文化特征，在實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)，兼具時(shí)代性和創(chuàng)新性。地方紅色文化指各地區(qū)所獨(dú)有的紅色文化，其植根于當(dāng)?shù)?，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、人文環(huán)境密切相連，成為當(dāng)?shù)貧v史中不可分割的一部分?，F(xiàn)如今，各地政府都極為重視本土紅色文化資源的開發(fā)和利用，將其打造成集黨性教育、廉潔教育和旅游于一體的紅色文化基地，如江西井岡山、河北西柏坡、貴州遵義等紅色文化基地的開發(fā)和利用不僅營(yíng)造了當(dāng)?shù)氐募t色文化氛圍，而且成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重要的一極。雖然各地紅色文化資源得到充分的開發(fā)和利用，但是各地高校在育人方面對(duì)紅色文化的利用度還不高，未形成制度化、規(guī)?；募t色文化育人方案。

（二）高?！叭恕斌w系的精神內(nèi)涵

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)踐全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。這為高?！叭恕惫ぷ鞯拈_展指明了方向?！叭恕笔歉咝Ｋ枷胝稳珕T育人、全過程育人、全方位育人的簡(jiǎn)稱，分別體現(xiàn)了高校開展思想政治工作的人員要求、時(shí)間要求和空間要求。其中，全員育人指高校全體教職工都應(yīng)當(dāng)參與大學(xué)生思想政治教育，立足本職工作，自覺尋找育人點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的價(jià)值影響。全過程育人指將育人工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)全過程、生活全過程、成長(zhǎng)全過程，并融入高校教材選擇、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)，從而形成制度化、體系化、持續(xù)性的育人機(jī)制。全方位育人指高校開展思想政治教育工作要囊括各種具有育人功能的教育資源，開發(fā)和應(yīng)用一切具有育人功能的教育載體，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下、理論與實(shí)踐、實(shí)體與虛擬等多維度的育人格局，做到處處育人?？偟膩碚f，“三全育人”體現(xiàn)了黨“育人為本、德育為先”的教育方針。全員育人、全程育人、全方位育人體現(xiàn)了育人過程中“點(diǎn)”“線”“面”的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，是對(duì)育人隊(duì)伍、育人過程、育人資源與載體的充分整合。

二、為什么：地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系的內(nèi)在邏輯

（一）地方紅色文化與高?！叭恕斌w系的契合性

地方紅色文化與高?！叭恕斌w系的契合性分析回答的是兩者“為什么能融”的問題。地方紅色文化與當(dāng)?shù)馗咝８灿诋?dāng)?shù)?、成長(zhǎng)于當(dāng)?shù)?，具有一脈相承的血緣關(guān)系，兩者在理論內(nèi)涵、價(jià)值維度以及實(shí)踐向度上都存在高度的契合性，互推互促。

第一，地方紅色文化與高?！叭恕斌w系在理論內(nèi)涵上高度契合。無論是紅色文化，還是高?！叭恕?，都是以馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的理論作為其根本性的指導(dǎo)思想。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨百年實(shí)踐過程中誕生的偉大成就，生動(dòng)地體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的成果；而高?！叭恕崩砟钪械慕y(tǒng)籌教育教學(xué)資源、合理有機(jī)配置、整體育人效果最優(yōu)等恰恰貼合了馬克思主義的哲學(xué)理論，是充分吸收轉(zhuǎn)化馬克思主義思想的結(jié)果。

第二，地方紅色文化與高校“三全育人”體系在價(jià)值維度上高度契合。紅色文化具有堅(jiān)定理想信念的導(dǎo)向價(jià)值、深厚民族精神的傳承價(jià)值和高尚道德情操的培育價(jià)值。這恰恰映射了高?！叭恕斌w系中幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的內(nèi)涵、弘揚(yáng)愛國(guó)主義為核心的民族精神的方向以及落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

第三，地方紅色文化與高?！叭恕斌w系在實(shí)踐向度上高度契合。紅色文化重在傳承和弘揚(yáng)，其核心是教化引領(lǐng)，作用在于幫助黨員領(lǐng)導(dǎo)干部提高黨性修養(yǎng)和增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，增強(qiáng)人民群眾對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同，樹立家國(guó)情懷。高?！叭恕斌w系從三個(gè)維度出發(fā)，以愛國(guó)主義為核心，做好當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，從而培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）地方紅色文化與高?！叭恕斌w系的迫切性

地方紅色文化與高校“三全育人”體系的迫切性分析回答的是兩者“為什么要融”的問題。當(dāng)前，全國(guó)各高校都十分重視“三全育人”工作，但在具體實(shí)踐過程還存在一些問題，這直接影響了高?！叭恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，地方紅色文化的融入是解決當(dāng)前高校“三全育人”體系中存在問題的迫切需要。

第一，地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系是充分凝聚育人合力的迫切需要。全員育人強(qiáng)調(diào)多主體參與，通過無數(shù)育人“點(diǎn)”的匯聚形成育人合力。然而這一特征對(duì)育人主體提出了較高的要求，育人主體的素質(zhì)能力和育人觀念將直接影響育人成效。目前，在全員育人過程中，部分育人主體的育人意識(shí)相對(duì)薄弱、綜合素質(zhì)還需要提升，各主體之間缺乏有效的育人銜接。這便造成各個(gè)育人主體的育人能力有限且各自為政，難以達(dá)到全員育人的真正目的。地方紅色文化具有思想政治教育的天然價(jià)值和本土化的先天優(yōu)勢(shì)，極易獲得當(dāng)?shù)馗咝８饔酥黧w的認(rèn)可。因此，地方紅色文化融入高校“三全育人”體系，有助于提升育人主體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)育人主體的主動(dòng)育人意識(shí)，促進(jìn)其育人能力和育人意愿的提升。

第二，地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系是有效銜接育人過程的迫切需要。全過程育人強(qiáng)調(diào)時(shí)間的連續(xù)性，是在全員育人的基礎(chǔ)上有效銜接各個(gè)育人過程，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“線”的延伸，確保橫向、縱向上的每條“線”有效銜接。從縱向來看，高校育人僅是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)教育階段，因此高校育人如何與學(xué)生之前的教育和之后的教育實(shí)現(xiàn)無縫銜接是各個(gè)高校都應(yīng)關(guān)注和探索的重要內(nèi)容。從橫向來看，高校還要與家庭、社會(huì)等其他育人主體形成對(duì)接，因此如何做好充分的溝通和有效的協(xié)調(diào)將直接關(guān)系到高校育人的整體效果。地方紅色文化具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延，其內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性，高校育人借助地方紅色文化的特性，可以有效地解決不同時(shí)期、不同主體間育人的斷層問題，從而形成持續(xù)性的全過程育人模式。

第三，地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系是深度整合育人資源的迫切需要。全方位育人是在全員育人、全程育人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線”最后到“面”的跟進(jìn)，從而織就一面面育人“大網(wǎng)”，這些“大網(wǎng)”強(qiáng)調(diào)全“面”發(fā)力，既要橫向鋪開，也要縱向挖掘。但對(duì)高校來說，實(shí)現(xiàn)育人資源的深度開發(fā)和育人載體的有效利用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)中多種意識(shí)形態(tài)的沖擊對(duì)育人工作增加了一定的難度。這便造成高校在全方位育人過程中出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人資源開發(fā)、運(yùn)用不足，育人載體相對(duì)單一，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)等問題。

當(dāng)前，各地紅色文化的發(fā)掘和開發(fā)已形成一套完整且成熟的方法和經(jīng)驗(yàn)，這為高?！叭恕惫ぷ鞯拈_展提供了豐富的育人內(nèi)容、育人載體和育人方法。因此，將地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系，可以為全方位育人“大網(wǎng)”中的每個(gè)“點(diǎn)”、每條“線”提供借鑒。

三、怎么做：地方紅色文化融入高校“三全育人”體系的實(shí)踐路徑

（一）傳承紅色基因：多“點(diǎn)”發(fā)力，充分凝聚全員育人合力

紅色基因是建黨百年來生生不息、代代相傳的革命火種，是無數(shù)共產(chǎn)黨人所信仰的革命精神、政治靈魂。從高?！叭恕钡慕嵌葋碇v，傳承好紅色基因就是要踐行全員參與的育人理念，逐步培養(yǎng)一大批保持共產(chǎn)黨人初心和使命、具有較高黨性修養(yǎng)的育人主體，從而建設(shè)一支全員育人的專業(yè)化隊(duì)伍。

第一，充分發(fā)揮黨建社團(tuán)宣傳地方紅色文化教育的作用。高校各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生黨建社團(tuán)，主要由入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象、黨員組成，始終處于開展大學(xué)生思想政治教育的第一線。作為朋輩教育的有力實(shí)施者，黨建社團(tuán)是宣傳地方紅色文化、傳承紅色基因的最佳選擇。地方紅色文化中獨(dú)特的育人功能可以為高校黨建社團(tuán)開展思想政治教育提供豐富的素材；而高校黨建社團(tuán)活動(dòng)對(duì)地方紅色文化進(jìn)行宣傳，有利于地方紅色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。高校各級(jí)黨組織可以充分利用“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)、主題教育等方式宣傳地方紅色文化，對(duì)大學(xué)生的理想信念產(chǎn)生潛移默化的影響。

第二，鼓勵(lì)任課教師充分利用地方紅色文化開展教學(xué)。習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師［14］。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和形成價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，是育人的主陣地，在課堂教育中任課教師的一言一行都發(fā)揮重要作用。一方面，高校要鼓勵(lì)和支持思政課教師充分挖掘地方紅色文化的精神實(shí)質(zhì)，通過播放紅色經(jīng)典、講述紅色故事等傳播地方紅色文化，通過翻轉(zhuǎn)課堂、師生角色互換等方式激發(fā)大學(xué)生對(duì)地方紅色文化的探索興趣。另一方面，其他專業(yè)課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘地方紅色文化與各學(xué)科的契合點(diǎn)，創(chuàng)新地方紅色文化的融入方式，因材施教、有的放矢，將思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)始終，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的思想引導(dǎo)。

第三，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員地方紅色文化教育與自我教育。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是全員育人中重要的主體，在地方紅色文化融入高校“三全育人”體系中發(fā)揮不可替代的作用。因此，將地方紅色文化融入學(xué)生日常管理教育是高校輔導(dǎo)員的必備科目。一方面，高校輔導(dǎo)員要具備主動(dòng)傳承紅色基因、學(xué)習(xí)宣傳地方紅色文化的自覺性和主動(dòng)性，教育者必先自我教育。高校輔導(dǎo)員要注重自身積累，關(guān)注地方紅色文化經(jīng)典案例，不斷提高自身紅色文化素養(yǎng)。另一方面，高校輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地方紅色文化的自我教育，通過與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)地方紅色文化的興趣，引導(dǎo)他們從本地紅色文化乃至全國(guó)各地紅色文化中悟思想、樹信仰、定目標(biāo)。

第四，增強(qiáng)服務(wù)管理人員利用地方紅色文化育人的意識(shí)。高校后勤服務(wù)人員和行政管理人員也是全員育人的重要主體，良好的服務(wù)氛圍和輕松的管理活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的積極影響，也間接影響高?！叭恕钡某尚?。將地方紅色文化作為高校服務(wù)管理的重要內(nèi)容，是高?！叭恕钡膽?yīng)有之義，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要措施。高校服務(wù)管理人員要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄服務(wù)管理與教學(xué)育人分離的傳統(tǒng)思維，積極主動(dòng)地加入全員育人隊(duì)伍。同時(shí)，高校服務(wù)管理人員也要主動(dòng)學(xué)習(xí)地方紅色文化，在自己的工作范圍內(nèi)宣傳地方紅色文化、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方紅色文化，將紅色文化、紅色元素融入學(xué)生服務(wù)和管理的全過程，從而與其他各方主體一起形成育人合力，使地方紅色文化基因得以傳承，使高校立德樹人根本任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）用好紅色資源：牽“線”搭橋，有效銜接全過程育人環(huán)節(jié)

豐富、多樣的紅色文化不僅能為高校思想政治工作提供多種育人資源，同時(shí)紅色文化系統(tǒng)性、整體性的特征也杜絕了育人過程的斷層現(xiàn)象。高校用好紅色資源，讓紅色資源起到中介作用，可以將各育人主體進(jìn)行有效銜接，形成全過程育人模式。

第一，地方紅色文化融入校內(nèi)各階段。高校育人要符合個(gè)體的發(fā)展規(guī)律。育人主體要厘清大學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，根據(jù)其成長(zhǎng)成才的不同階段，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒌胤郊t色文化貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，從而實(shí)現(xiàn)地方紅色文化的全過程育人。總的來說，在學(xué)生大一時(shí)高校要充分利用校園第一課、社團(tuán)活動(dòng)等將地方紅色文化融入其中，做好入學(xué)教育，引導(dǎo)大學(xué)生向革命先烈學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；在學(xué)生大二、大三時(shí)高校要注重培養(yǎng)其思維能力和實(shí)踐能力，組織學(xué)生參觀紅色文化遺跡、烈士陵園、革命紀(jì)念館等，引導(dǎo)學(xué)生自己當(dāng)自己的導(dǎo)游，從而提高其主動(dòng)探索能力，達(dá)到教人和育人的雙重提升；在學(xué)生大四時(shí)高校要加強(qiáng)其職業(yè)教育，通過學(xué)習(xí)先輩不怕犧牲的革命精神和不怕艱苦的奮斗精神，幫助其樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

第二，地方紅色文化融入校內(nèi)各課程。校內(nèi)課程不僅是教授知識(shí)的場(chǎng)所，還應(yīng)成為大學(xué)生接受思想政治教育的主陣地。無論是專業(yè)課程，還是思想政治課程，都有地方紅色文化的融入之地，都要承擔(dān)起相應(yīng)的育人任務(wù)。這要求高校要深入發(fā)掘大學(xué)生在校期間各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育因素，充分結(jié)合地方紅色文化的特點(diǎn)，使所有課程都發(fā)揮育人價(jià)值以及協(xié)同發(fā)力、同向而行的作用，真正做到將地方紅色文化融入校內(nèi)各課程，實(shí)現(xiàn)無縫銜接的全過程育人模式。

第三，地方紅色文化融入校外各假期。校外假期是大學(xué)生自主性較高的時(shí)段，實(shí)現(xiàn)全過程育人必須將校外假期納入大學(xué)生思想政治教育的范圍。時(shí)間較長(zhǎng)的校外假期為大學(xué)生開展實(shí)地探訪、實(shí)踐參與等活動(dòng)提供了可能性。高校可以充分利用校外假期，鼓勵(lì)大學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過旅游、到訪等方式實(shí)地感受地方紅色文化的精神內(nèi)涵，并在假期后通過集中探討、主題征文、撰寫心得感悟等激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，從而使地方紅色文化的精神內(nèi)涵內(nèi)化于心，同時(shí)保證育人過程的不間斷。

（三）發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)：全“面”跟進(jìn)，深度整合全方位育人資源

發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，將地方紅色文化融入高校育人全方位，可在全員育人、全方位育人的基礎(chǔ)上，充分利用各種育人載體、創(chuàng)新育人方法，深度整合育人資源，既橫向拓展也縱向深入。在這一過程中，將黨的優(yōu)良傳統(tǒng)滲入高校育人的每一個(gè)點(diǎn)和每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高校育人從“點(diǎn)”到“線”再到“面”的層層遞進(jìn)。

第一，創(chuàng)建地方紅色文化校園育人環(huán)境。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”［15］校園環(huán)境教育是高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分，是影響大學(xué)生思想政治教育的重要因素，也是課堂之外大學(xué)生接受思想政治教育的另一重要場(chǎng)域。良好的校園文化、正向的校園環(huán)境能夠讓廣大學(xué)生在潛移默化中體味共產(chǎn)黨人的信仰與堅(jiān)持，激勵(lì)大學(xué)生牢記黨的初心和使命，勇?lián)鷷r(shí)代重任。首先，地方紅色文化融入校園物質(zhì)文化環(huán)境。高?？赏ㄟ^建造紅色文化長(zhǎng)廊、建設(shè)紅色文化校園景觀、搭建紅色文化校園展館等，積極宣傳地方紅色文化中所體現(xiàn)的不怕犧牲的革命精神、不畏艱險(xiǎn)的開拓精神和勇攀高峰的時(shí)代精神，充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化環(huán)境的育人作用。其次，地方紅色文化融入校園活動(dòng)文化環(huán)境。高校在開展各類校園活動(dòng)時(shí)，要緊扣地方紅色文化的精神主題，堅(jiān)持導(dǎo)向性和目的性相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)大學(xué)生自覺承擔(dān)起時(shí)代賦予當(dāng)代青年的使命和責(zé)任。最后，地方紅色文化融入校園制度文化環(huán)境。高校將地方紅色文化融入校園制度文化環(huán)境，要在管理規(guī)定、教學(xué)制度以及章程規(guī)范中體現(xiàn)紅色文化的精神內(nèi)涵，以制度為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到校園制度文化環(huán)境育人的目的，從而形成無處不在、無時(shí)不在的紅色文化氛圍。

第二，創(chuàng)新地方紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播載體。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代大學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求和易于接受網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)，這也對(duì)高校“三全育人”工作的開展提出了新要求。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?6］發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，推動(dòng)高校借助地方紅色文化實(shí)現(xiàn)全方位育人，就要加強(qiáng)重視和合理利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)。一方面，高校應(yīng)通過建立地方紅色文化專題網(wǎng)站和高校紅色文化育人專題網(wǎng)站，加大地方紅色文化的整合和宣傳力度，為地方紅色文化全方位育人提供便捷渠道。另一方面，高校應(yīng)借助大學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)軟件，注冊(cè)高校紅色文化育人官方賬號(hào)，定時(shí)定期推送地方紅色文化的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生全方位地了解地方紅色文化。

第三，打造地方紅色文化實(shí)踐教育基地。高校發(fā)揮地方紅色文化的育人功能，必須立足本地打造紅色文化實(shí)踐教育基地。只有將課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，大學(xué)生才能真正領(lǐng)悟革命先烈的大無畏精神，才能切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的崢嶸歲月。因此，立足本地，建立穩(wěn)定的地方紅色文化實(shí)踐教育基地，是確保地方紅色文化融入高?！叭恕斌w系的重要保障。高校要積極與政府、社會(huì)力量進(jìn)行協(xié)作，統(tǒng)籌多種內(nèi)容、多種形式的紅色文化資源，以當(dāng)?shù)馗锩z址、紅色場(chǎng)館等為依托，建立地方紅色文化實(shí)踐教育資源庫(kù)，為師生提供穩(wěn)定、便捷的育人場(chǎng)所，充分發(fā)揮地方紅色文化的實(shí)踐育人功能。

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