摘 要：在初中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)會(huì)話是提高英語(yǔ)交際水平的一個(gè)重要步驟。角色扮演作為一種十分有用的課堂教學(xué)方法，既可以促進(jìn)英語(yǔ)交流，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以提升教師的教學(xué)能力。文章論述了初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的重要作用及運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；角色扮演；會(huì)話教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：焦慧媛（1987—），女，甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)成為教育界各方關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革既要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，又要求加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。因此，初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)顯得格外的重要和必要。以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)方式已很難適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)會(huì)話要求。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)貫徹現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。運(yùn)用角色扮演開展會(huì)話教學(xué)，不僅是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是提升初中生口語(yǔ)表達(dá)水平的一種重要手段。

一、角色扮演的內(nèi)涵

在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，并進(jìn)行會(huì)話教學(xué)的改革。角色扮演通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拆分和重組，在明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，由學(xué)生扮演特定的角色，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)開展溝通和互動(dòng)。角色扮演是一種新型的教學(xué)方法，它能使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課標(biāo)下，角色扮演強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，它能使被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到角色扮演的內(nèi)涵，才能更好地發(fā)揮其功能。

（一）角色扮演的定義

角色扮演，是指在假設(shè)情境中學(xué)生按某一角色身份與他人溝通、交流，以把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。與“填鴨式”“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)方法相比，角色扮演能夠明顯地改善學(xué)生的口語(yǔ)交際情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）角色扮演的表現(xiàn)形式

角色扮演有兩種表現(xiàn)形式。第一種是由教師設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)和扮演角色。教師所設(shè)計(jì)的特定情境，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。通過(guò)這種形式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話和交流的技能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加深入、靈活。

第二種是讓學(xué)生在課堂上扮演教師的角色。扮演教師的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其他學(xué)生所問(wèn)的各種問(wèn)題作出回答和解釋。通過(guò)分組合作、角色交換、重復(fù)訓(xùn)練，在不斷的提問(wèn)與回答中，學(xué)生能夠有效提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。需要注意的是，由于這種形式對(duì)扮演者的英語(yǔ)水平要求較高，因此僅適用于少數(shù)情況。

二、角色扮演的作用

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是人們交流的媒介之一。在初中英語(yǔ)會(huì)話課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠更好地開展角色扮演活動(dòng)。通過(guò)角色扮演，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地呈現(xiàn)，有助于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。此外，通過(guò)角色表演，還可以營(yíng)造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

初中英語(yǔ)教材上的對(duì)話內(nèi)容是固定不變的，缺乏一定的拓展性，部分學(xué)生會(huì)浮于表面地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在初中英語(yǔ)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的角色進(jìn)行角色扮演，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師可以視情況更改原有的對(duì)話模式，改變對(duì)話的內(nèi)容或者臨時(shí)添加額外對(duì)話，看學(xué)生能否隨機(jī)應(yīng)變。這種方式不僅可以使英語(yǔ)教學(xué)更有吸引力，還可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一定的鍛煉，從而有效提升英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，角色扮演能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生積極地融入課堂。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中解放出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇角色，并在課堂活動(dòng)中扮演自己選擇的角色，這樣能有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。角色扮演有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與英語(yǔ)對(duì)話，從而更好地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解

隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和跨文化交際能力。在初中英語(yǔ)教材中，有很多關(guān)于中西方傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，這部分內(nèi)容如果僅靠教師口頭講授，學(xué)生并不能充分了解其內(nèi)涵。因此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，角色扮演可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解。比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，都是英語(yǔ)教材里經(jīng)常提到的西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以根據(jù)這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的角色扮演活動(dòng)。角色扮演活動(dòng)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到西方國(guó)家的文化習(xí)俗，還能讓學(xué)生在積極愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使記憶效果更好，課堂學(xué)習(xí)收獲更豐富。

三、角色扮演在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）因材施教，開展角色扮演

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低，對(duì)交際技能的運(yùn)用有很大的影響。因此，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，對(duì)不同類型的學(xué)生開展角色扮演教學(xué)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平有一定的了解，并對(duì)每個(gè)學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)交談的過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，然后按照學(xué)生的特點(diǎn)分類。這樣才能使學(xué)生更好地交流，提高交流的有效性。同時(shí)，教師還要觀察學(xué)生的角色扮演情況，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。比如，對(duì)于不愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的交流氛圍；對(duì)于愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師可通過(guò)正面激勵(lì)和指導(dǎo)，促使他們發(fā)揮主動(dòng)性，讓全體學(xué)生更好地參與到角色扮演中去［1］。

（二）為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的情境及角色

在角色扮演的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的對(duì)話內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的情境及角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)大綱發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，比如在超市購(gòu)物、校園活動(dòng)、食堂就餐等場(chǎng)景中，通過(guò)教師的細(xì)致解釋，學(xué)生能夠?qū)?chǎng)景有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在構(gòu)建情境時(shí)，教師要對(duì)角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，比如顧客、服?wù)員、教師、學(xué)生等，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇角色。只有把角色的定位和人物的行為結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)到語(yǔ)言運(yùn)用的各種情形，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和技巧。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，就要主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，使他們充分地發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。

（三）有效運(yùn)用教材中的會(huì)話元素

在初中英語(yǔ)課上采用角色扮演法，教師應(yīng)有效運(yùn)用教材中的會(huì)話元素，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深度的分析。教師可將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如詞匯、短語(yǔ)、句子、會(huì)話和閱讀等相融合，使學(xué)生在角色扮演的同時(shí)，也能夠很好地把握住這些元素，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。除了從教材中發(fā)掘出的會(huì)話元素，教師還要對(duì)影響會(huì)話的要素進(jìn)行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行再設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要基于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好地完成英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)［2］。

（四）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)課堂上開展角色扮演活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)可以為廣大師生提供豐富的資源，為課堂教學(xué)注入活力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，能有效提高課堂的教學(xué)效率，充實(shí)課堂內(nèi)容，有助于多種形式的角色扮演的實(shí)現(xiàn)。在課堂上，教師不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)吸引學(xué)生的興趣，而且能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，使課堂更加有趣。在課外，教師還可以與音樂(lè)教師、美術(shù)教師等合作，組織一場(chǎng)小規(guī)模的話劇活動(dòng)，由學(xué)生扮演角色開展英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

（五）有效分析角色扮演效果

在學(xué)生完成角色扮演任務(wù)之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的角色扮演效果進(jìn)行有效分析，以糾正其在運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到提高其英語(yǔ)交流能力的目的。除了對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，教師還可要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)估，指出自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和有待提高的地方，使學(xué)生能夠充分了解自己，并不斷地改進(jìn)自己的英語(yǔ)表達(dá)方法。

（六）借助教學(xué)資源，豐富角色扮演

利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更高的水平。因此，教師在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，要充分借助各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其更加有效地運(yùn)用到英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中去。在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮角色扮演的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源和角色扮演有機(jī)結(jié)合，使角色扮演在課堂上發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生可以從中學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要防止由于角色扮演的單一化，導(dǎo)致角色扮演的正面效應(yīng)在課堂上無(wú)法體現(xiàn)。

例如，在開展“Can you play the guitar？”一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師可利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使角色扮演更加豐富多彩。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和發(fā)展特征選擇電影，讓學(xué)生扮演電影里的角色。需要說(shuō)明的是，所選擇的電影應(yīng)該和課程內(nèi)容相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，獲得與英語(yǔ)會(huì)話相關(guān)的有用知識(shí)，充分發(fā)揮角色扮演的作用。

（七）貼近生活，提高角色扮演質(zhì)量

生活是最好的老師。在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，如果單純地強(qiáng)調(diào)角色扮演形式，不重視英語(yǔ)會(huì)話在實(shí)際應(yīng)用中所起到的作用，必然會(huì)妨礙英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，受傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響，部分英語(yǔ)教師仍舊單純地依賴英語(yǔ)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生按照英語(yǔ)教材上的一些基本的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在英語(yǔ)教室里進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的“對(duì)話式”授課，不但難以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)會(huì)話課中，教師應(yīng)該讓角色扮演盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們更好地融入角色扮演中，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，在角色扮演的具體環(huán)節(jié)，教師要注意學(xué)生在情緒、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)，給每一個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平都能有所提升。

例如，在開展“This is my sister”一課的會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師可以讓學(xué)生在日常的場(chǎng)景中想象“sister”的表情、行為等，以此激發(fā)他們的扮演興趣。這樣可以減少學(xué)生在角色扮演過(guò)程中出現(xiàn)的“形式化”問(wèn)題，讓他們更好地展示自己所扮演的角色，從而達(dá)到更好的活動(dòng)效果。角色扮演教學(xué)可讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)會(huì)話的趣味和魅力，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)［3］。

結(jié)語(yǔ)

將角色扮演法運(yùn)用于初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的興趣，促使他們主動(dòng)參與課堂，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。利用角色扮演可以促進(jìn)師生互動(dòng)，使初中英語(yǔ)會(huì)話課的氛圍更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中更好地掌握教師所教的英語(yǔ)知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而適應(yīng)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課程的新要求。

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