柯文婷

摘要：勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的必要手段，既是人的生存生活之本，又是社會(huì)不斷進(jìn)步的根本動(dòng)力。勞動(dòng)教育是全面育人體系的重要組成部分，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育合理融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)做好前期保障工作、科學(xué)實(shí)施以及后期反思工作，有效構(gòu)建出新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系，以使勞動(dòng)教育的育人價(jià)值能夠在高職教育中得到最大化發(fā)揮，使更多的高職學(xué)生能夠成為滿足時(shí)代發(fā)展需要的新型勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；勞動(dòng)；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)教育體系；勞動(dòng)素養(yǎng)；勞動(dòng)者

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0137-04

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年立項(xiàng)一般課題“新時(shí)代湖北高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2020GB195）研究成果

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記立足新時(shí)代歷史方位，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育多次作出重要論述。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出要將勞動(dòng)教育納入對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總要求中去，并強(qiáng)調(diào)要建立德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[1]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系[2]。2020年5月，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)《職業(yè)院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)施辦法》，強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，推進(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)精神的深度結(jié)合，在大學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，提高大學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)能力[3]。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的含義與目標(biāo)

1.勞動(dòng)的內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類(lèi)持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力。人的一生都在不斷地通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造和完善自己，用自己的雙手生產(chǎn)著自己的財(cái)富。新時(shí)代勞動(dòng)教育所指向的勞動(dòng)，是指基于體力勞動(dòng)的體腦結(jié)合、知行合一、身心和諧的勞動(dòng)，并以體力勞動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)出力流汗、動(dòng)手實(shí)踐。

2.勞動(dòng)教育的含義

勞動(dòng)教育是德智體美勞全面育人體系中不可或缺的一部分，其根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。勞動(dòng)教育是關(guān)于服務(wù)與創(chuàng)造的對(duì)象性實(shí)踐活動(dòng)，需要綜合運(yùn)用體力、智力、知識(shí)和工具等進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，具有明確的目標(biāo)（目的）。從《意見(jiàn)》中可以看出，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是勞動(dòng)教育實(shí)施的目標(biāo)方向，而馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、基本勞動(dòng)能力、良好勞動(dòng)習(xí)慣是勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容。

3.新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)

新時(shí)代勞動(dòng)教育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，端正學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)情感，增加學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，使學(xué)生成為具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]。

二、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值

（1）勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、健體、益美、促創(chuàng)的綜合育人功能。新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育新價(jià)值，包括：勞動(dòng)賦予學(xué)生個(gè)體存在性價(jià)值，學(xué)生個(gè)體在勞動(dòng)教育中獲得價(jià)值感和意義感，豐富學(xué)生個(gè)體的關(guān)系屬性并提升他們的審美能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。（2）勞動(dòng)教育在高職教育中處于基礎(chǔ)性地位，其對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀念、社會(huì)主義勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神等都起著重要的推動(dòng)作用。（3）職業(yè)教育階段是高職學(xué)生形成職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和良好習(xí)慣、建立職業(yè)勞動(dòng)的基本概念、樹(shù)立勞動(dòng)精神的重要時(shí)期。勞動(dòng)教育可以為高職學(xué)生形成與新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者相符合的勞動(dòng)技能水平、價(jià)值取向及精神面貌奠定良好基礎(chǔ)。（4）職業(yè)院校教師通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)勞動(dòng)要素，為學(xué)生提供相對(duì)系統(tǒng)而完整的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生擁有正確的職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值觀、職業(yè)勞動(dòng)倫理觀以及職業(yè)勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)，從而使學(xué)生真正成為高素質(zhì)勞動(dòng)者[5]。

三、高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

近年來(lái)，各地高職院校對(duì)勞動(dòng)教育愈來(lái)愈重視，都在積極探索不同的勞動(dòng)教育路徑，且已經(jīng)積累了一些較好的經(jīng)驗(yàn)。但是，仍然有部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和理解不透徹，在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，并沒(méi)有突出職業(yè)教育背景，也沒(méi)有充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，所制定的勞動(dòng)教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求存在偏差，導(dǎo)致勞動(dòng)教育呈現(xiàn)形式化、邊緣化狀態(tài)。還有部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深刻，所開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程通常為說(shuō)教式、枯燥無(wú)味的理論教學(xué)，或簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性勞動(dòng)，難以真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不理想[6]。

四、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建策略

新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)是能夠適應(yīng)新時(shí)代生產(chǎn)力與社會(huì)關(guān)系以及生產(chǎn)方式特征，充分體現(xiàn)我國(guó)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，并能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等先進(jìn)技術(shù)充分融合的現(xiàn)代化勞動(dòng)教育[7]。高職院校應(yīng)積極構(gòu)建一種充分體現(xiàn)發(fā)展的勞動(dòng)教育體系。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上安身立命之本就是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，因此高職院校在構(gòu)建勞動(dòng)教育體系時(shí)，應(yīng)合理融入專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以保證高職勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)[8]。

1.做好前期保障工作

（1）強(qiáng)化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)。高職院校要強(qiáng)化勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)建立執(zhí)行機(jī)制，合理將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入教育、教學(xué)、管理等各個(gè)方面，融入“三全育人”（即全員、全過(guò)程、全方位）的教改中，融入立德樹(shù)人根本任務(wù)中，并將勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、思政課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合考核等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各個(gè)方面，從而提高勞動(dòng)教育的有效性，促進(jìn)勞動(dòng)教育在高職院校的全面實(shí)施。

（2）建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。高職院校只有具備一支專(zhuān)門(mén)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，才能建立起一套健全的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系[9]。勞動(dòng)教育課程是實(shí)踐性課程，假如沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，部分學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)偷懶、不參與勞動(dòng)的情況，從而影響勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。然而當(dāng)前，部分高職院校的勞動(dòng)教育課程教師是由專(zhuān)業(yè)課程的任課教師兼任的，這些專(zhuān)業(yè)課程任課師雖然具備熟練的勞動(dòng)能力及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，但勞動(dòng)教育理論知識(shí)不足，對(duì)勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神等理解不深入，難以充分挖掘出課程中的勞動(dòng)教育元素，難免會(huì)影響教育效果。要想改變這種狀況，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)招聘專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育課程教師、組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程教師開(kāi)展勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)等方式，打造一支既能理解勞動(dòng)理論，又精通勞動(dòng)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師，從而使勞動(dòng)教育的育人作用得到最大化發(fā)揮。

2.科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系

（1）明確勞動(dòng)教育目標(biāo)。勞動(dòng)教育課程應(yīng)以培育高質(zhì)量的勞動(dòng)者為主要目標(biāo)。高職院校應(yīng)在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，將課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)和企業(yè)需求相結(jié)合，將教學(xué)程序與生產(chǎn)流程相結(jié)合，并進(jìn)行“情境”化設(shè)計(jì)，再結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際要求，合理設(shè)置實(shí)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感、習(xí)慣和品質(zhì)。

（2）確定勞動(dòng)教育內(nèi)容。在高職院校勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要把“以勞動(dòng)為中心”這一思想貫穿始終，合理將勞動(dòng)教育的必修課（16個(gè)課時(shí)）內(nèi)容“嵌入”專(zhuān)業(yè)課程體系中，并將其與職業(yè)的選擇和就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造、分工和合作等內(nèi)容進(jìn)行融合，以使勞動(dòng)教育內(nèi)容可以助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以把“勞動(dòng)法規(guī)教育”“勞動(dòng)安全教育”“馬克思主義勞動(dòng)觀”以及“勞動(dòng)教育觀”建設(shè)成為一門(mén)“思政大課”。也可以在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程、見(jiàn)習(xí)課、頂崗實(shí)習(xí)等課程中，有效融入勞模精神、工匠精神，以此使勞動(dòng)課程的育人價(jià)值得到最大化發(fā)揮。

（3）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)是“人”的“實(shí)踐”活動(dòng)，主體性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性是勞動(dòng)的基本特征[10]。勞動(dòng)教育課程以實(shí)際操作的體力勞動(dòng)為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行分析，在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行體悟。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的職業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)，將勞動(dòng)教育合理融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系，并通過(guò)加強(qiáng)鏈?zhǔn)剿季S方式，將產(chǎn)業(yè)鏈與專(zhuān)業(yè)鏈相結(jié)合，以企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程為基礎(chǔ)，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便讓學(xué)生可以將自己在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，拿到實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行親身驗(yàn)證。

（4）創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施方法。勞動(dòng)教育的實(shí)施方法要和勞動(dòng)教育內(nèi)容相匹配。例如，在思政課程中，勞動(dòng)教育的實(shí)施方法主要為講授法，即教師系統(tǒng)地向?qū)W生講授勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。在學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中，教師可采用情境體驗(yàn)式方法進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)。而在專(zhuān)業(yè)課程中，教師則可采用在“做中學(xué)”的教學(xué)方法實(shí)施勞動(dòng)教育，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)手”“實(shí)踐”“操作”和“創(chuàng)新”，如采用項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的整體提升。

（5）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？苫趧趧?dòng)的創(chuàng)造性屬性，將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育巧妙結(jié)合起來(lái)，使二者形成合力，協(xié)同育人[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著勞動(dòng)教育，而勞動(dòng)教育則可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)。高職院校要在兩者之間搭建互通互助橋梁，促進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行、同頻共振，并使之貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。例如，高職院?？梢栽谧约号e辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)中合理融入勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐內(nèi)容，以有效達(dá)成兩者協(xié)同育人目標(biāo)。

（6）搭建課外勞動(dòng)教育實(shí)施平臺(tái)。高職院校要充分利用好學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，使勞動(dòng)教育的價(jià)值得到最大化發(fā)揮[12]。高職院校可從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生的興趣為著力點(diǎn)，尋找蘊(yùn)含豐富勞動(dòng)教育元素的課外活動(dòng)平臺(tái)，并將其作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。例如，高職院?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立校園勞動(dòng)周，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園常規(guī)勞動(dòng)實(shí)踐?？沙浞掷眯?nèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，如通過(guò)打掃校園公共區(qū)域衛(wèi)生、綠化美化校園環(huán)境等形式開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?？稍O(shè)立生活勞動(dòng)競(jìng)賽周，開(kāi)展文明寢室系列評(píng)選活動(dòng)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣?？煞e極融入社區(qū)，拓展社區(qū)公益平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展各種社區(qū)公益勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?？蓪⑹钇凇叭锣l(xiāng)”志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將暑期社會(huì)實(shí)踐基地作為勞動(dòng)教育載體?？蓪⑵髽I(yè)科技園、校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地等作為載體，有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施勞動(dòng)育人策略，以便在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的價(jià)值體悟，促進(jìn)他們勞動(dòng)習(xí)慣和工匠精神養(yǎng)成，從而有效提升勞動(dòng)教育水平和質(zhì)量。

（7）將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)。熱愛(ài)勞動(dòng)既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校要努力營(yíng)造出一種以學(xué)生為主體，尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化氛圍，以便在潛移默化中影響學(xué)生、培育學(xué)生。一方面，高職院校要積極推進(jìn)“以人為本”的勞動(dòng)教育觀。具體來(lái)說(shuō)，首先，高職院?？梢岳酶鞣N校園媒介，開(kāi)展多樣化、多主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以便把勞動(dòng)精神傳播到學(xué)校的各個(gè)角度，從而在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的勞動(dòng)理念。其次，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)榜樣評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出勞動(dòng)模范、實(shí)踐之星、技能之星等先進(jìn)個(gè)人，為學(xué)生樹(shù)立校園勞動(dòng)榜樣，以此形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園風(fēng)氣，有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。還可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)楷模、實(shí)習(xí)企業(yè)的勞動(dòng)模范、卓越工匠、優(yōu)秀校友等進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，開(kāi)展相關(guān)主題的勞動(dòng)系列講座，以幫助學(xué)生深入理解勞動(dòng)內(nèi)涵、厚植勞動(dòng)精神，促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。最后，高職院校還可以借助櫥窗海報(bào)、校園網(wǎng)站、校史、校規(guī)、校訓(xùn)等校園要素，為學(xué)生營(yíng)造出一種崇尚勞動(dòng)、崇尚技術(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的勞動(dòng)教育環(huán)境，促使學(xué)生逐漸把勞模精神、工匠精神等當(dāng)成自己的專(zhuān)業(yè)信念和追求。另一方面，高職院校要與相關(guān)部門(mén)展開(kāi)合作，以便在全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)的良好氛圍。為了防止“孤島現(xiàn)象”，高職院校應(yīng)與地方政府、企業(yè)和學(xué)生家庭等展開(kāi)合作，爭(zhēng)取政府重視，企業(yè)支持，家庭合作，并積極建立起協(xié)同育人的協(xié)同機(jī)制。高職院校應(yīng)對(duì)地方政府、企業(yè)和學(xué)生家庭等多元主體進(jìn)行系統(tǒng)協(xié)調(diào)，并對(duì)多元主體的權(quán)益進(jìn)行整合，以便構(gòu)建出一個(gè)多元主體的權(quán)益表達(dá)機(jī)制。高職院校還應(yīng)建設(shè)一個(gè)各主體之間相互協(xié)調(diào)、有效銜接、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育體系，以推動(dòng)勞動(dòng)教育資源的有效流動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)和家庭等主體在勞動(dòng)教育方面的相互配合和相互補(bǔ)充，從而讓整個(gè)社會(huì)能夠大力發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。

3.做好后期反思工作

勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程本身就是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知建構(gòu)、情感激發(fā)、價(jià)值觀樹(shù)立的過(guò)程，因此課程考核評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參與勞動(dòng)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及課程內(nèi)容采用個(gè)性化、多元化的評(píng)價(jià)方式。另外，整個(gè)考核要將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，直接考核與間接考核相結(jié)合，還要兼顧使用橫向評(píng)價(jià)（小組成員互評(píng)）與縱向評(píng)價(jià)（學(xué)校教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)）及當(dāng)前評(píng)價(jià)與長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，以使評(píng)價(jià)發(fā)揮最大促學(xué)效用，有效提高勞動(dòng)教育課程質(zhì)量，使學(xué)生最終成為滿足社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代勞動(dòng)者。

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Exploration of the Construction of Labor Education System in higher Vocational Colleges in the New Era

Ke Wenting1，.2

（1. Wuhan Childrens Science Education Research Center， Hubei Province，Wuhan 430070， China； 2. Wuhan City Polytechnic， Hubei Province，Wuhan 430070， China）

Abstract： Labor is a necessary means of creating social material and spiritual wealth， which is not only the foundation of human survival and life， but also the fundamental driving force for social progress. Labor education is an important component of the comprehensive education system and an effective path for vocational education to achieve talent cultivation goals. Vocational colleges should strengthen top-level design， integrate labor education into all aspects of talent cultivation， and effectively construct a labor education system for new era vocational colleges through early stage guarantee work， scientific implementation， and later reflection work， in order to maximize the educational value of labor education in vocational education and enable more vocational students to become new workers who meet the needs of the times development.

Key words： new era；highervocationalcolleges；labor； labor education； laboreducation system； laborliteracy；worker