聶僑

摘要：“國(guó)才考試”是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)發(fā)展需求及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的英語(yǔ)考試模式，其與職場(chǎng)關(guān)聯(lián)較為緊密，注重考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。文章簡(jiǎn)述“國(guó)才考試”的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析其給大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)帶來(lái)的影響，指明“國(guó)才考試”視域下大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)暴露出的問(wèn)題，提出“國(guó)才考試”在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的運(yùn)用策略，旨在加大大學(xué)英語(yǔ)拓展課程對(duì)“國(guó)才考試”的運(yùn)用力度，提高大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：“國(guó)才考試”；大學(xué)英語(yǔ)；拓展課程；英語(yǔ)考試；綜合實(shí)踐能力；選拔考試

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0121-04

國(guó)際人才考試，簡(jiǎn)稱“國(guó)才考試（ETIC）”，是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)測(cè)評(píng)中心結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景推出的一種人才選拔考試方式，主要考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，推出的主要目的在于為國(guó)家培養(yǎng)和選拔更多實(shí)用型英語(yǔ)人才。在“國(guó)才考試”中，所有等級(jí)考試都模擬了真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，并有選擇任務(wù)和建構(gòu)任務(wù)，有效凸顯了該考試的“就業(yè)”導(dǎo)向性?！皣?guó)才考試”采用人工雙測(cè)評(píng)，這種測(cè)評(píng)方式更加科學(xué)、全面，更有助于保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性，也更有益于對(duì)實(shí)用型人才的選拔。當(dāng)前，部分大學(xué)開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程存在教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估體系不科學(xué)等問(wèn)題，亟須整改。在此背景下，探究“國(guó)才考試”在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的應(yīng)用策略，對(duì)解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)存在的問(wèn)題十分有利。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此展開(kāi)研究。

一、“國(guó)才考試”概述

1.“國(guó)才考試”的含義

“國(guó)才考試”從字面意思來(lái)看，“國(guó)才”即國(guó)家的人才，“國(guó)才考試”就是給國(guó)家選拔人才的考試。由此可見(jiàn)，“國(guó)才考試”推出的主要目的就是為國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備高端人才，為“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量?！皣?guó)才考試”主要分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、高端以及高翻等五個(gè)等級(jí)，從考試要求方面看，等級(jí)越高，考核標(biāo)準(zhǔn)越嚴(yán)格，從學(xué)生能力水平方面看，等級(jí)越高，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力越出色。

2.“國(guó)才考試”的特點(diǎn)

（1）聚焦學(xué)生交際能力，以產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行考核?！皣?guó)才考試”的主要考核方式為讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)考試要求，運(yùn)用給出的素材資料，在設(shè)定好的職場(chǎng)環(huán)境中完成職場(chǎng)任務(wù)，以達(dá)到有效溝通并解決職場(chǎng)問(wèn)題的目的。

（2）面向職場(chǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展需求及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)?！皣?guó)才考試”是一種“職業(yè)考試”“企業(yè)考試”，是按照社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求而進(jìn)行人才培養(yǎng)和選拔的一種考試方式?？梢哉f(shuō)，“國(guó)才考試”是一座橋梁，是一種媒介，主要負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)和選拔需要的人才，為學(xué)生頒發(fā)證明其綜合能力水平的資格證書(shū)，以便企業(yè)和學(xué)生在雙向需求的基礎(chǔ)上，各自利益都得到有效保障。

（3）專業(yè)研發(fā)，權(quán)威認(rèn)證，可靠性高。“國(guó)才考試”是由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)測(cè)評(píng)中心研發(fā)，并由國(guó)際組織認(rèn)可的較高層次的英語(yǔ)能力考核方式。專業(yè)研發(fā)和權(quán)威認(rèn)證有效保證了考試的正規(guī)性、可靠性，也保證持了有此證者可以獲得更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、“國(guó)才考試”的主要內(nèi)容和方式及其給大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)帶來(lái)的影響

1.“國(guó)才考試”主要考查內(nèi)容和方式

（1）聽(tīng)力、交際理解方面。筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)研究者，還是國(guó)外研究者都一致認(rèn)為“國(guó)才考試”是一種以“就業(yè)”為導(dǎo)向的綜合性英語(yǔ)考試，以商務(wù)英語(yǔ)考核為主要形式，重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、交際理解能力。在“國(guó)才考試”中，參加考試的學(xué)生要在限定的時(shí)間內(nèi)，在設(shè)定好的職場(chǎng)溝通情境，如演講、公關(guān)、談判等情境中，選用最合適的方式進(jìn)行問(wèn)題回答。這個(gè)過(guò)程看似只是在考查學(xué)生的溝通表達(dá)能力，其實(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、交際理解能力等都提出了一定要求。學(xué)生只有在真正聽(tīng)懂問(wèn)題意思，深入理解問(wèn)題內(nèi)涵后，才能快速作出回應(yīng)，并給出準(zhǔn)確、適宜的答案，最終才能在考試中脫穎而出[1]。

（2）書(shū)面表達(dá)、閱讀理解方面?！皣?guó)才考試”主要通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)意提案、商務(wù)項(xiàng)目策劃書(shū)等方式考查學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)和閱讀理解能力?！皣?guó)才考試”通常會(huì)為學(xué)生出示一份商務(wù)策劃書(shū)，以此模擬職場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生指明思考方向，并向?qū)W生提出具體要求。例如，某次“國(guó)才考試”中有這樣一道題目：我公司生產(chǎn)的新能源小汽車上市后銷售狀況一直不理想，請(qǐng)撰寫(xiě)一份提案，其中包括市場(chǎng)分析、市場(chǎng)定位、市場(chǎng)調(diào)研、銷售存在的問(wèn)題、解決措施、促進(jìn)銷售的方法、實(shí)際銷售中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及怎樣解決等內(nèi)容。從這個(gè)題目可以看出，“國(guó)才考試”不是為了考試而考試，其是一種基于真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)真實(shí)需求，考查學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的有效形式?！皣?guó)才考試”不但能考查出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等具體情況，還能考查出學(xué)生的應(yīng)變能力、信息技術(shù)操作能力等情況，可以說(shuō)是一種對(duì)學(xué)生的全面考核方式。

2.“國(guó)才考試”給大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)帶來(lái)的影響

“國(guó)才考試”為大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)改革指明了方向，其不僅可以提升大學(xué)英語(yǔ)拓展課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，還有助于促進(jìn)相關(guān)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第一，在社會(huì)對(duì)技能型人才要求越來(lái)越高的時(shí)代背景下，受“國(guó)才考試”的啟發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程開(kāi)始積極嘗試“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)出為目標(biāo)”的課程改革和測(cè)評(píng)改革。對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力、閱讀理解能力等的考查形式也逐漸由傳統(tǒng)的單純知識(shí)考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力的考查。

第二，在“國(guó)才考試”視域下，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課教學(xué)時(shí)，要聚焦學(xué)生發(fā)展需要、能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)際學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題等，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入研究和科學(xué)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)重心從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)理念會(huì)得到更新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。另外，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，在信息技術(shù)輔助下，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造智慧型課堂，以此充分吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在這一過(guò)程中，教師的信息化教學(xué)能力會(huì)得到顯著提高，進(jìn)而不斷向智慧型教師發(fā)展。

三、“國(guó)才考試”視域下大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)暴露出的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后

“國(guó)才考試”強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能以及專業(yè)人才培養(yǎng)，重視考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)前，部分大學(xué)英語(yǔ)教師還在沿用傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課教學(xué)，即以教師講解和學(xué)生記憶為主。這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，但卻會(huì)大大消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此不利于學(xué)生拓展能力的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

“國(guó)才考試”以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)和選拔實(shí)用型英語(yǔ)人才為目標(biāo)。對(duì)于“國(guó)才考試”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育界褒貶不一，尚未達(dá)成統(tǒng)一。這影響了“國(guó)才考試”視域下大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，給大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行拓展課程教學(xué)帶來(lái)困擾，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高[2]。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生在年齡上雖然已經(jīng)成年，但受生活閱歷、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等限制，通常缺乏較強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有具體的規(guī)劃，更沒(méi)有建立起明確的就業(yè)目標(biāo)。由于沒(méi)有具體的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，他們很難將所學(xué)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到真實(shí)職場(chǎng)情境中，因此學(xué)習(xí)成效不顯著。

4.評(píng)估體系不科學(xué)

“國(guó)才考試”實(shí)現(xiàn)了人工雙測(cè)評(píng)，這種測(cè)評(píng)方式更加科學(xué)、全面，更有助于保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，也更有益于對(duì)實(shí)用型人才的選拔。與“國(guó)才考試”測(cè)評(píng)方式不同，當(dāng)前部分高校開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)并沒(méi)有建立起科學(xué)、全面的評(píng)估體系，這使得課程考核方式以及測(cè)評(píng)方式缺乏科學(xué)性、全面性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、“國(guó)才考試”在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的應(yīng)用策略

1.圍繞“國(guó)才考試”核心，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系

第一，聚焦“國(guó)才考試”人才培養(yǎng)核心，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要突出個(gè)性化以及實(shí)用化，并要關(guān)注到每個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在“國(guó)才考試”視域下，高校在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要聚焦“基礎(chǔ)英語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)”“職場(chǎng)英語(yǔ)”等不同課程的內(nèi)容，積極設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，根據(jù)“國(guó)才考試”形式，優(yōu)化拓展課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在“國(guó)才考試”視域下，高校在制定大學(xué)生英語(yǔ)拓展課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足本校的育人目標(biāo)，從教學(xué)管理、人員管理及教育管理三個(gè)層面進(jìn)行考量，并結(jié)合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞新課標(biāo)、新課程、新主體進(jìn)行具體目標(biāo)設(shè)定，以使學(xué)生能夠高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高自身的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.立足“國(guó)才考試”要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育

為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃能力，大學(xué)英語(yǔ)教師可根據(jù)“國(guó)才考試”要求，圍繞大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行“國(guó)才考試”視域下的英語(yǔ)拓展課程教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己的未來(lái)發(fā)展等職業(yè)問(wèn)題展開(kāi)思考。例如，在“商務(wù)英語(yǔ)”教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析，以此幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的意義及目標(biāo)，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向。大學(xué)的管理模式與初中、高中截然不同，更注重學(xué)生的自我管理，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自律性，因此無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是個(gè)人成長(zhǎng)上，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的管理都相對(duì)較松。然而，一些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)后就放飛自我，無(wú)心學(xué)業(yè)，以至于畢業(yè)后無(wú)法獲得較為滿意的工作。因此，在“國(guó)才考試”視域下的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。例如，在“職業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘面試的職業(yè)情境，讓一些學(xué)生扮演企業(yè)招聘者，讓其他學(xué)生扮演求職者，在“企業(yè)招聘面試”的全過(guò)程中，“招聘者”和“求職者”都要用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。這樣的職業(yè)情境教學(xué)不但有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.結(jié)合“國(guó)才考試”目標(biāo)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課程改革創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于與人交流，并有效解決交流、溝通中存在的問(wèn)題?！皣?guó)才考試”聚焦職場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)溝通的重要性。基于此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)溝通交流能力目標(biāo)，從整體上對(duì)英語(yǔ)拓展課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可結(jié)合“國(guó)才考試”目標(biāo)，全面分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)以溝通能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方案，并將教學(xué)方案合理運(yùn)用到“商務(wù)英語(yǔ)”“職業(yè)英語(yǔ)”“跨文化理解和表達(dá)”等課程教學(xué)中，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流的能力。其次，教師可根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合“國(guó)才考試”目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如，教師可結(jié)合當(dāng)下跨境電商、線上直播帶貨等數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)生為某品牌設(shè)計(jì)一份招商計(jì)劃書(shū)并進(jìn)行演講，借此提高學(xué)生的表達(dá)和控場(chǎng)能力，以及就業(yè)自信心。最后，教師可通過(guò)觀察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，指出學(xué)生存在的問(wèn)題及不足，并針對(duì)具體問(wèn)題向?qū)W生提供解決建議。這樣的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)，不僅有助于提升課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，還有助于“學(xué)以致用”教育目標(biāo)的達(dá)成[3]。

4.根據(jù)“國(guó)才考試”導(dǎo)向，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)拓展項(xiàng)目活動(dòng)

“國(guó)才考試”是一種以“就業(yè)”為導(dǎo)向的英語(yǔ)考試方式。教師在“國(guó)才考試”視域下開(kāi)展英語(yǔ)拓展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可立足“就業(yè)”導(dǎo)向要求，合理引入項(xiàng)目活動(dòng)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)?！皣?guó)才考試”視域下的項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程如下。第一，選擇項(xiàng)目材料。教師可以根據(jù)“國(guó)才考試”導(dǎo)向，選取上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》教材中與“商務(wù)英語(yǔ)”“職業(yè)英語(yǔ)”中相關(guān)的教育內(nèi)容，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)、銷售方式等。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀等能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。第二，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)。項(xiàng)目指導(dǎo)是幫助學(xué)生完成項(xiàng)目的關(guān)鍵。以“國(guó)才考試”為背景的英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)不能按照普通英語(yǔ)等級(jí)考試方法進(jìn)行指導(dǎo)，不能只讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，并做到知其然，也知其所以然。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可根據(jù)“國(guó)才考試”導(dǎo)向，借助新媒體設(shè)備、智能教育工具、現(xiàn)代化辦公軟件等，給學(xué)生演示項(xiàng)目的創(chuàng)立步驟，以此吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生感官參與，進(jìn)而使學(xué)生知道如何做、如何學(xué)、如何將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。第三，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境?！斑\(yùn)用”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在學(xué)生理解了項(xiàng)目的實(shí)施步驟之后，教師要給學(xué)生提供訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)“國(guó)才考試”導(dǎo)向，將學(xué)生分成不同的練習(xí)小組，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)方和合作者，就項(xiàng)目如何達(dá)成，產(chǎn)品如何開(kāi)發(fā)、銷售等用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣的真實(shí)情境訓(xùn)練可以讓學(xué)生明白只有擁有過(guò)硬的交際能力，才能讀懂項(xiàng)目本質(zhì)和含義，才能知道如何與企業(yè)進(jìn)行合作，如何將自己的產(chǎn)品銷售出去。第四，項(xiàng)目成果展示。在情境訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可根據(jù)“國(guó)才考試”導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)心得，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)確立項(xiàng)目、提出提案、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品等各個(gè)環(huán)節(jié)回憶合作要點(diǎn)、職業(yè)要求、設(shè)計(jì)目的等。這一過(guò)程有助于提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而使教學(xué)效果得到強(qiáng)化[4]。

5.按照“國(guó)才考試”標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平?！皣?guó)才考試”采用的人工雙測(cè)評(píng)方式更加科學(xué)、全面，更有助于保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性。大學(xué)英語(yǔ)拓展課程應(yīng)積極借鑒“國(guó)才考試”的測(cè)評(píng)方式，采用對(duì)比分析法、分項(xiàng)評(píng)分法及基本特質(zhì)評(píng)分等多樣化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)交際能力的測(cè)評(píng)，教師可通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生學(xué)期初、學(xué)期末兩個(gè)階段的能力提升情況進(jìn)行評(píng)估打分。對(duì)于學(xué)生理解能力和職業(yè)能力的測(cè)評(píng)，教師可通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)、建構(gòu)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用特質(zhì)評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都要及時(shí)選用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)以及潛力進(jìn)行評(píng)估分析，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，“國(guó)才考試”符合當(dāng)下人才培養(yǎng)要求，是一種高質(zhì)量的、極為有價(jià)值的人才選拔模式。在“國(guó)才考試”大背景下，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式，制定合理的測(cè)評(píng)方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。大學(xué)英語(yǔ)教師要積極探索“國(guó)才考試”的應(yīng)用價(jià)值，并將其合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以深化大學(xué)英語(yǔ)拓展課程改革，有效開(kāi)創(chuàng)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅文鳳，王兆杰.“國(guó)才考試”在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，（23）：113-115.

[3]張陽(yáng).基于ESP理論的地方高校大學(xué)英語(yǔ)拓展課程設(shè)置方法研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2022，（32）：61-63.

[4]趙亞莉.大學(xué)英語(yǔ)拓展課程實(shí)證調(diào)查研究———以長(zhǎng)治學(xué)院為例[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（01）：103-109.

[5]鄭翠玲.大學(xué)英語(yǔ)拓展課程體系的構(gòu)建———以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].黑龍江教育，2020，（04）：39-41.

Exploration of the Application of "National Talent Examination" in College English Extension Courses

Nie Qiao

（Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， China）

Abstract： The "national talent examination" is an English exam model that is employment oriented and aims to meet the development needs of enterprises and promote student employment. It is closely related to the workplace and focuses on testing students comprehensive practical abilities. The article briefly describes the connotation and characteristics of the "national talent examination"， analyzes its impact on the teaching of college English expansion courses， points out the problems exposed in the teaching of college English expansion courses from the perspective of the "national talent examination"， and proposes the application strategies of the "national talent examination" in college English expansion courses， aiming to increase the application of the "national talent examination" in college English expansion courses and improve the English proficiency of college students， help college students better adapt to society.

Key words： "national talent examination"； college English； expanding courses； English exam； comprehensive practical ability；selection examination