苗新江

［摘 要］賞識(shí)教育是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，與教育教學(xué)改革的目標(biāo)相契合，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，能給體育教學(xué)帶來(lái)積極的影響，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育教學(xué)中，教師可通過(guò)更新教育理念、全面了解學(xué)情、結(jié)合隨機(jī)教育、實(shí)施分層教學(xué)、提升語(yǔ)言藝術(shù)等策略，有效進(jìn)行賞識(shí)教育，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；賞識(shí)教育；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ G623.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）24-0051-03

賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以給孩子指明發(fā)展的方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，以糾正孩子的不良行為。課堂教學(xué)中，賞識(shí)教育指教師以欣賞的目光看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的自信心。賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生尤為適用，因?yàn)樗麄兊娜松啔v少，面對(duì)體育這樣的實(shí)踐類學(xué)科，容易產(chǎn)生自卑和逃避的心理。體育課堂中，通過(guò)賞識(shí)教育，能讓學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、更新教育理念，尊重差異

開(kāi)展賞識(shí)教育的前提是從本質(zhì)上改變教師的教育教學(xué)觀念，教師要正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)每位學(xué)生一視同仁地表達(dá)賞識(shí)。不同的教師對(duì)賞識(shí)教育有不同的理解，所以教師要將賞識(shí)教育研究透徹，充分理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵和重要性，體會(huì)到賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值。賞識(shí)教育就是要教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論他們的體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有多大的差別，每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，追求學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要基于賞識(shí)教育，形成新的教育理念和思路，給予學(xué)生適合的評(píng)價(jià)。

在賞識(shí)教育的實(shí)際應(yīng)用中，教師要不斷完善自身的教學(xué)觀念，多思考、多分析，將理念轉(zhuǎn)化為具體的行為。如教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)，考慮到在之前的課堂中，很多學(xué)生在助跑之后不敢躍進(jìn)沙坑，對(duì)跳遠(yuǎn)有恐懼心理。教師一改以往的教學(xué)方式，先鼓勵(lì)學(xué)生跳進(jìn)沙坑沒(méi)有想象中的難，可以把自己想象成青蛙，然后組織學(xué)生進(jìn)行輔助練習(xí)，也就是開(kāi)展蛙跳游戲，讓學(xué)生在平地上進(jìn)行青蛙跳，看誰(shuí)跳得更快。教師在一旁觀察與指導(dǎo)，大聲表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如腿部力量很足、彈跳力很強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)等，并讓每位學(xué)生都記住進(jìn)行青蛙跳時(shí)腿部的感覺(jué)，以同樣的感覺(jué)來(lái)跳遠(yuǎn)就能取得成功。在某位學(xué)生嘗試跳遠(yuǎn)時(shí)，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生一起為他加油。這些舉動(dòng)，能為學(xué)生提供勇氣和自信，使學(xué)生不再害怕跳遠(yuǎn)。這里，教師將賞識(shí)教育融入跳遠(yuǎn)教學(xué)中，先找到學(xué)生跳遠(yuǎn)不好的主要原因——膽小和不自信，再組織學(xué)生進(jìn)行蛙跳練習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的膽怯心理，從根源上解決問(wèn)題，順利推進(jìn)教學(xué)。

上述教學(xué)，教師從心理輔助角度進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立更多訓(xùn)練的信心，調(diào)動(dòng)作用突出。學(xué)生對(duì)跳躍性運(yùn)動(dòng)存在畏懼心理，這是正?，F(xiàn)象，教師及時(shí)干預(yù)，不僅傳授運(yùn)動(dòng)方法，還在心理方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從正面給予鼓勵(lì)是典型的賞識(shí)教育，體現(xiàn)了主體教育思想，能夠切準(zhǔn)學(xué)生的心理需求，使學(xué)生更容易接受、更有認(rèn)同感，從而積極參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

二、全面了解學(xué)情，科學(xué)備課

賞識(shí)教育要求教師平等看待學(xué)生之間的個(gè)體差異，前提是要做好學(xué)情調(diào)查，了解每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和能力，探明學(xué)生的真實(shí)想法和興趣，為進(jìn)行賞識(shí)教育做好準(zhǔn)備。學(xué)情調(diào)查可以直接進(jìn)行問(wèn)詢、收集學(xué)生的反饋，也可以在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，最好是兩者結(jié)合，這樣可以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。賞識(shí)教育不能局限于單一的情境中，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用賞識(shí)教育，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做好課前備課，制訂科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，且應(yīng)具有一定的彈力，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

備課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要選擇適合進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，秉持賞識(shí)教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)廣播體操之前，教師給每位學(xué)生制作了學(xué)習(xí)進(jìn)度表格，意在觀察學(xué)生的練習(xí)情況，在相應(yīng)的進(jìn)度上做記號(hào)。每次練習(xí)時(shí)，教師都將表格拿出來(lái)，就大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，也就是教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，教師沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有強(qiáng)硬糾正學(xué)生的動(dòng)作，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢放開(kāi)手腳做操，學(xué)習(xí)進(jìn)度也落下別人很多。教師將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，采取“一帶多”的方式，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，自己則在一旁邊觀察，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和贊賞。學(xué)生備受鼓舞，下定決心要補(bǔ)回落下的進(jìn)度，展開(kāi)專注的練習(xí)。通過(guò)觀察以及和學(xué)生的交流，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且做好表格記錄，有針對(duì)性地進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)。這樣教學(xué)充分照顧學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到教學(xué)的平等和公正，并讓運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)，提升了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)力。

學(xué)情調(diào)查是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)悟性等方面都存在個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性追求，教師對(duì)此要有理性分析，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練需求予以引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，設(shè)定具體的訓(xùn)練要求。學(xué)情調(diào)查有不同的方式，如現(xiàn)場(chǎng)征詢、運(yùn)動(dòng)觀察、訓(xùn)練測(cè)試等都能夠獲得最直接的調(diào)查信息，為科學(xué)備課提供信息參數(shù)。備好課是上好課的前提，教師基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提升。

三、結(jié)合隨機(jī)教育，挖掘潛能

賞識(shí)教育注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、認(rèn)同，但是賞識(shí)教育并不意味著不能進(jìn)行批評(píng)，不意味著教師沒(méi)有原則地遷就學(xué)生。很多教師對(duì)賞識(shí)教育有較大的誤解，過(guò)度地進(jìn)行賞識(shí)教育，即只鼓勵(lì)學(xué)生，而不會(huì)批評(píng)學(xué)生。這樣無(wú)疑降低了教學(xué)要求，甚至偏離了賞識(shí)教育的初衷。學(xué)生學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是要采取正確的方法。隨機(jī)教育的特點(diǎn)是隨機(jī)應(yīng)變，即在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)計(jì)劃外的情況時(shí)，針對(duì)情況的變化進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的變更。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，并有助于挖掘?qū)W生的潛能。

賞識(shí)教育還有一個(gè)特點(diǎn)，就是要教導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯(cuò)。例如，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)其分析錯(cuò)誤，適時(shí)開(kāi)展隨機(jī)教育。學(xué)生不想承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這也需要教師開(kāi)展隨機(jī)教育，讓學(xué)生獨(dú)自思考，促使學(xué)生自我反省。如在進(jìn)行障礙賽跑時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行接力障礙賽跑，要求每位學(xué)生都要參與。但在比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)自己高估了學(xué)生的身體素質(zhì)，大部分學(xué)生對(duì)體操凳、跳馬等類型的障礙物都不會(huì)跳，而對(duì)爬網(wǎng)、鉆跨欄架這類運(yùn)動(dòng)都能完成得很好。教師意識(shí)到學(xué)生欠缺腿部的鍛煉，跳躍能力不達(dá)標(biāo)，于是暫停比賽。有些沒(méi)跳過(guò)障礙物的學(xué)生，認(rèn)為游戲暫停是他們導(dǎo)致的，比較自責(zé)和害怕，教師及時(shí)解釋，說(shuō)明不是他們的錯(cuò)誤，而是需要重新設(shè)置規(guī)則。為了轉(zhuǎn)換心情，教師組織學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)，選取了競(jìng)技健美操的基本動(dòng)作，如直膝跳、彈踢腿跳等進(jìn)行練習(xí)。教師不斷拍手擊打節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生保持呼吸，克服腿部酸軟帶來(lái)的不適。這時(shí)有學(xué)生產(chǎn)生不滿，認(rèn)為跳躍練習(xí)太累，并走出了隊(duì)列。教師沒(méi)有直接指責(zé)，而是和這位學(xué)生交流探討生活的哲理，進(jìn)行勸導(dǎo)。學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，重新回到隊(duì)伍，進(jìn)行跳躍練習(xí)。教師通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的判斷，認(rèn)為現(xiàn)狀不適合進(jìn)行障礙賽跑，于是立馬改為跳躍練習(xí)。跳躍練習(xí)較為辛苦，對(duì)運(yùn)動(dòng)比較消極的學(xué)生，教師不但不批評(píng)，還給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意超越自我、挖掘自身潛能。

體育課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)適時(shí)開(kāi)展賞識(shí)教育，這是靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)比較敏感，教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式，結(jié)合語(yǔ)言評(píng)價(jià)，利用手勢(shì)、眼神、表情等肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題和情況，教師及時(shí)做出對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，給予更多的正面鼓勵(lì)，使學(xué)生接收到的信息是健康的，從而產(chǎn)生正面的激勵(lì)效果。學(xué)生喜歡被賞識(shí)，教師的點(diǎn)贊就可以讓他們迸發(fā)出無(wú)窮的力量。因此，教師要不吝嗇贊美的語(yǔ)言，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練正常展開(kāi)。

四、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教

課堂中開(kāi)展賞識(shí)教育需要不斷實(shí)踐和探索，因?yàn)槭褂貌划?dāng)?shù)脑挘蜁?huì)產(chǎn)生不良的影響和后果。對(duì)賞識(shí)的兩個(gè)極端——雙優(yōu)的尖子生和雙差的學(xué)生，教師應(yīng)該適度賞識(shí)，防止產(chǎn)生不良質(zhì)變。按照這樣的原則，對(duì)水平能力、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生，不能使用同一種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)，因材施教。

教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，平日注意多和學(xué)生溝通交流，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)性格，這樣有助于設(shè)計(jì)分層教學(xué)。如在教學(xué)跳大繩時(shí)，教師先讓學(xué)生自由練習(xí)單人跳繩，觀察每位學(xué)生在跳繩項(xiàng)目上的能力和水平，再將學(xué)生的跳繩水平分為極好、良好、合格、較差等幾個(gè)等級(jí)，給每位學(xué)生劃分一個(gè)等級(jí)。跳大繩時(shí)，很容易因?yàn)橐粋€(gè)人的失誤，造成所有人都失敗，因此不能將極好的和較差等級(jí)的學(xué)生放在同一組，而要按照跳繩水平進(jìn)行分組。另外，有些學(xué)生對(duì)拖后腿的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，甚至表現(xiàn)出輕蔑的態(tài)度。這時(shí)教師的態(tài)度要溫和，對(duì)學(xué)生的失誤一笑帶過(guò)，先引導(dǎo)學(xué)生分析失誤的主要原因，指導(dǎo)學(xué)生下次改進(jìn)，再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰。整個(gè)課堂氣氛愉悅，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)樘K失誤而產(chǎn)生沖突。這里，教師觀察學(xué)生的情況，將學(xué)生按照能力水平劃分層次，并利用賞識(shí)教育把控學(xué)生的心理和情緒，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

學(xué)生之間客觀存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)中要有分層意識(shí)，為訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供更多有價(jià)值的參數(shù)。分層教學(xué)不是分開(kāi)教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，給不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，提出不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有選擇性，這也是分層教學(xué)需要關(guān)注的學(xué)情信息。教師針對(duì)性學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、提升語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)整心態(tài)

賞識(shí)教育需要教師具備一定的語(yǔ)言藝術(shù)功底，這也是一名優(yōu)秀教師必備的能力。學(xué)生年齡小，課堂學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，對(duì)教師的依賴較大，非常在意教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，課堂教學(xué)中，教師處于關(guān)鍵的地位，一定要注意自己的一言一行?！叭绾伟盐张u(píng)和鼓勵(lì)的度？”“怎么組織讓學(xué)生能夠輕松接受的語(yǔ)言？”“如何進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，不傷害任何一位學(xué)生？”等問(wèn)題，教師需要深入思考，依靠語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)整每位學(xué)生的心態(tài)。同時(shí)，教師要把握好語(yǔ)言藝術(shù)的幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；二是語(yǔ)言的啟發(fā)性；三是語(yǔ)言的鼓勵(lì)性。這樣才能不斷完善評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)耐久跑時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生如何在耐久跑中分配體力、調(diào)整呼吸，在學(xué)生做好熱身活動(dòng)后，再組織學(xué)生開(kāi)展耐久跑。除了擅長(zhǎng)跑步的幾位體育尖子生，其他學(xué)生對(duì)耐久跑都不積極。教師根據(jù)性別劃分小組，讓同性別的學(xué)生一起跑步，并在學(xué)生熱身時(shí)，觀察他們的言行舉止。幾位體育尖子生表示耐久跑很簡(jiǎn)單，輕輕松松就跑完了。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們做得很好，相信他們還能做得更好。有的學(xué)生因?yàn)樽约号懿捷^慢和同學(xué)抱怨而心生沮喪，教師過(guò)去輕拍他的肩膀說(shuō)：“你更擅長(zhǎng)別的運(yùn)動(dòng)，無(wú)論跑步如何，也不會(huì)影響你其他方面的天賦。人各有所長(zhǎng)，盡力做就行。”學(xué)生聽(tīng)后開(kāi)始做拉伸運(yùn)動(dòng)放松肌肉，調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備進(jìn)行下一場(chǎng)耐力跑。這里，教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前觀察學(xué)生的狀態(tài)，并采取一定的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)其給予適時(shí)的鼓勵(lì)和提醒，充分施行賞識(shí)教育。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際予以激勵(lì)。如設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，教師要擺脫語(yǔ)言的單一性，從運(yùn)動(dòng)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)效果等角度給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和更專業(yè)的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生形成更多的激發(fā)作用。學(xué)生喜歡被贊美，教師不吝惜贊美之詞，自然能夠獲得更好的效果。

賞識(shí)教育是情感教育的重要分支，是素質(zhì)教學(xué)的有效手段，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，最終目的是助力學(xué)生成長(zhǎng)。教育之路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在今后的教學(xué)探索中，教師要不斷完善賞識(shí)教育的方法，提升賞識(shí)教育的有效性，讓學(xué)生自信滿滿地參與體育運(yùn)動(dòng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李濤.創(chuàng)編游戲，讓體育課更有趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：35-36.

[2] 范開(kāi)會(huì).新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].天津教育，2021（18）：6-7.

[3] 高貴良.小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展足球訓(xùn)練的策略探討[J].名師在線，2021（16）：89-90.

（責(zé)編 杜 華）