楊帆

［摘 要］班級(jí)管理包括諸多內(nèi)容，德育管理是核心組成部分。班主任圍繞學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)積極探索，能夠形成豐富教育動(dòng)力。學(xué)生德育素養(yǎng)有差距，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)不同群體學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求做出德育應(yīng)對(duì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成最為合理的教育應(yīng)對(duì)策略。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)班級(jí)管理；班主任；德育素養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G625 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）24-0093-03

班主任執(zhí)行德育管理策略時(shí)，要充分考慮學(xué)生身心現(xiàn)實(shí)需求，做出針對(duì)性布設(shè)和組織，這樣才能夠順利啟動(dòng)德育管理計(jì)劃。在具體操作過(guò)程中，班主任要營(yíng)造良好德育管理氛圍，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，組織更多實(shí)踐性活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。小學(xué)生德育素養(yǎng)基礎(chǔ)存在較大差距，班主任在執(zhí)行德育策略時(shí)，要遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)做出創(chuàng)新組織，滿(mǎn)足更多學(xué)生健康成長(zhǎng)需求。

一、展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，設(shè)定德育素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)生年齡較小，其思想不夠穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)，設(shè)計(jì)班級(jí)德育管理時(shí)，班主任需要充分掌握學(xué)情信息，對(duì)不同群體學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)做出客觀評(píng)估，以便做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。德育素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，班主任需要有充分的耐心，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入細(xì)致的思想工作，以積極心理作為調(diào)動(dòng)手段，讓學(xué)生自然產(chǎn)生進(jìn)步要求，并在主動(dòng)接受的基礎(chǔ)上完成德育素養(yǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)。

班級(jí)德育管理要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定。班主任進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時(shí)，要做好對(duì)接處理，針對(duì)學(xué)生的思想基礎(chǔ)做出布設(shè)和組織，這樣才能形成良性管理機(jī)制。在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時(shí)，班主任要做好幾個(gè)方面的工作：其一，學(xué)生思想品德處于不同層級(jí)，班主任需要做出科學(xué)評(píng)估，不能只看表象，要從更深層角度展開(kāi)發(fā)掘和思考，為歸類(lèi)設(shè)計(jì)做好鋪墊。其二，學(xué)生個(gè)性差異較大，這是最需要關(guān)注的因素。性格有差異，這是最為正常的表現(xiàn)，不能將個(gè)性與品德畫(huà)等號(hào)，需要看到學(xué)生的積極追求，這樣的學(xué)情分析才是最為科學(xué)的。其三，學(xué)情分析不能將學(xué)生分成三六九等，這是不科學(xué)的，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出隱性歸類(lèi)，以便在執(zhí)行德育管理計(jì)劃時(shí)作為參考。

班級(jí)德育管理要掌握學(xué)情。在設(shè)計(jì)德育素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，班主任還需要考慮制約因素。首先，學(xué)生思想品質(zhì)基礎(chǔ)存在差異性，班主任要做好針對(duì)性分析，在設(shè)計(jì)德育素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制時(shí)以此為參考。其次，學(xué)校德育管理范圍是大環(huán)境，班級(jí)德育管理需要和學(xué)校形成對(duì)接，才能建立良性德育管理氛圍。最后，班級(jí)德育管理還要考慮學(xué)生家庭教育現(xiàn)實(shí)，班主任需要和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，形成家校無(wú)縫對(duì)接管理，這樣才能建立完善的德育管理機(jī)制。

學(xué)情調(diào)查十分關(guān)鍵，這是德育管理的最重要制約因素。學(xué)生存在個(gè)體差異，符合客觀現(xiàn)實(shí)，班主任執(zhí)行德育管理計(jì)劃，要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，踐行主體教育理念。德育管理有多種制約因素，班主任要統(tǒng)籌考慮。學(xué)情、教情是班級(jí)德育管理和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件，班主任要做充分分析，這樣才能給學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生健康成長(zhǎng)需要。

二、整合教育資源，推出德育素養(yǎng)培養(yǎng)方案

班主任是班級(jí)管理核心。執(zhí)行德育管理計(jì)劃時(shí)，需要做好德育資源的整合工作，為班級(jí)德育管理提供更多信息支持。德育管理關(guān)涉內(nèi)容非常廣泛，教師需要從更多角度思考，對(duì)學(xué)生品德基礎(chǔ)做調(diào)查，打通更多教育素材來(lái)源通路，為班級(jí)德育管理提供更多內(nèi)容支持。學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)，這些關(guān)系的科學(xué)構(gòu)建，都可能是德育管理資源的來(lái)源基礎(chǔ)。作為班主任，需要有統(tǒng)籌設(shè)計(jì)意識(shí)，充分關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)需求，對(duì)德育管理資源做優(yōu)化處理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

學(xué)校層面，班級(jí)德育管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)組成部分，班級(jí)德育管理需要對(duì)接學(xué)校政策，在整合管理內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)校整體工作要求和規(guī)劃，從中獲取更多管理素材。家庭層面，家庭教育不可或缺。由于家庭教育環(huán)境存在差異性，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)家庭教育資源做整合分析，以便做出積極應(yīng)對(duì)。社會(huì)層面，班級(jí)德育管理與社會(huì)存在某種關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，教師需要對(duì)此有理性思考，展開(kāi)廣泛的對(duì)接設(shè)計(jì)，這樣才能夠產(chǎn)生豐富的融合效果。學(xué)生是教育主體，班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)德育管理策略時(shí)，要充分征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)思想實(shí)際推出教育規(guī)劃，以提升教育適合性。

德育管理內(nèi)容呈現(xiàn)方式有很多，書(shū)面材料、媒體材料、活動(dòng)形式、組織結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)手段、輔助形式等，班主任需要做出整合處理，以提升班級(jí)德育管理品質(zhì)。如書(shū)面材料的搜集，班主任要對(duì)教育方針策略、教學(xué)內(nèi)容、案例材料等做研究，針對(duì)班級(jí)管理實(shí)際做出取舍，推出更多德育管理活動(dòng)。又如媒體材料，這是電子化的材料，具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，電子信息呈現(xiàn)形式更為靈動(dòng)，可以是圖片，也可以是視頻，還可以是動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生對(duì)這些教育素材更有感覺(jué)，班主任需要做出針對(duì)性搜集和處理，讓學(xué)生自然接受這些信息。再如活動(dòng)形式，教師利用主題班會(huì)、演講、辯論等形式做推介，也可以借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息共享，或者是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，都能夠創(chuàng)造教育契機(jī)。

班主任從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，搜集整理更多教育素材資源，為班級(jí)德育管理提供輔助，能夠?qū)W(xué)生思想形成多重觸動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中建立正確認(rèn)知。教師推出完善的教育方案，能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線(xiàn)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有一定輔助作用。學(xué)生對(duì)教師說(shuō)教有一定排斥性，如果教師能夠推出一些靈動(dòng)的教育活動(dòng)，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

三、營(yíng)造管理氛圍，啟動(dòng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)程序

班級(jí)德育管理程序啟動(dòng)后，班主任要借助多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)適合的管理氛圍，以順利啟動(dòng)德育素養(yǎng)培養(yǎng)程序，給更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。德育素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是心理健康教育。班主任要走進(jìn)學(xué)生心底，與學(xué)生展開(kāi)多種形式的交流活動(dòng)，真正取得學(xué)生的信任，這樣才能建立良好管理氛圍，找到德育管理的正確通路。學(xué)生有個(gè)性追求，其性格存在差異性，班主任在學(xué)情整合時(shí)，要對(duì)學(xué)生心理做科學(xué)分析，找到應(yīng)對(duì)之策。

德育管理有比較完善的機(jī)制，班主任在具體執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，要關(guān)注班級(jí)氛圍的營(yíng)造，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到狀態(tài)之中。班級(jí)管理需要培養(yǎng)學(xué)生的向心力，班主任不僅要發(fā)揮人格魅力作用，還需要有更完善的制度設(shè)置，用制度來(lái)約束，用愛(ài)心來(lái)凝聚。如班級(jí)紀(jì)律執(zhí)行制度管理時(shí)，班主任設(shè)置管理小組，平時(shí)負(fù)責(zé)記錄班級(jí)紀(jì)律執(zhí)行情況，并定期做歸結(jié)公示，要求全部學(xué)生監(jiān)督，及時(shí)修正存在的問(wèn)題。對(duì)一些特殊個(gè)案，班主任則要親自解決，對(duì)具體情況做具體分析，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

為對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任要設(shè)定學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理機(jī)制，在班級(jí)內(nèi)成立“成長(zhǎng)檔案管理小組”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)做觀察和記錄。班主任定期公示檔案內(nèi)容，或者是讓學(xué)生自行進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)查閱檔案內(nèi)容，有什么疑問(wèn)可以隨時(shí)提出。成長(zhǎng)檔案記錄信息更為全面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、好人好事、活動(dòng)成績(jī)等內(nèi)容，都屬于成長(zhǎng)檔案的數(shù)據(jù)選擇，班主任應(yīng)要求檔案管理小組及時(shí)做數(shù)據(jù)更新處理，讓每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都能夠體現(xiàn)在檔案數(shù)據(jù)之中。為獲得家長(zhǎng)的支持，班主任還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參閱學(xué)生成長(zhǎng)檔案內(nèi)容，對(duì)相關(guān)操作提出建議和意見(jiàn)。

班主任推出班級(jí)常規(guī)管理機(jī)制，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)檔案，都是圍繞學(xué)生主體展開(kāi)的德育管理措施。學(xué)生對(duì)這些措施有更高認(rèn)同感，自然會(huì)主動(dòng)參與其中，關(guān)注自己的一言一行，并及時(shí)做出反思和糾正，這對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。特別是健康成長(zhǎng)檔案管理措施，能夠全面理性反映學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，具有更為科學(xué)的助學(xué)作用。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系，提升德育素養(yǎng)培養(yǎng)品質(zhì)

德育管理包含諸多內(nèi)容，班主任要從不同角度展開(kāi)思考和組織，讓德育管理程序順利落實(shí)，給更多學(xué)生帶來(lái)健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。建立新型師生關(guān)系，是教師一直以來(lái)的目標(biāo)追求，但因?yàn)槎喾N主客觀因素的存在，這個(gè)目標(biāo)一直無(wú)法達(dá)成。新課程改革以來(lái)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位成為主流共識(shí)，班主任執(zhí)行班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，要圍繞學(xué)生實(shí)際需要做出規(guī)劃和調(diào)度，為新型師生關(guān)系的建立創(chuàng)造良好條件。

如班主任與學(xué)生談話(huà)，這是班級(jí)管理中應(yīng)用最多的管理方法。一般情況下，學(xué)生與班主任對(duì)話(huà)，大多是處于被動(dòng)地位，學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，一味被班主任“訓(xùn)斥”，談話(huà)成為“訓(xùn)話(huà)”。這當(dāng)然是學(xué)生不愿意接受的交流形式。為此，班主任需要做出改進(jìn)處理，不妨對(duì)談話(huà)環(huán)境做出改變。首先是找到比較適合的談話(huà)環(huán)境，教室內(nèi)、操場(chǎng)上、花園里，相對(duì)較為僻靜的地方，都可以成為談話(huà)的場(chǎng)所，而且比辦公室更為合適。其次，要給學(xué)生更多話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生多說(shuō)多問(wèn)，這樣才能消除學(xué)生的消極自卑心理。最后，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，多找一些“觀眾”參與進(jìn)來(lái)，這樣可以消除學(xué)生的心理障礙。班主任還需要做出引導(dǎo)，讓學(xué)生多發(fā)言，給學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

班級(jí)管理需要師生共同參與，因此，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)最為重要。班主任要建立動(dòng)態(tài)班級(jí)管理機(jī)制，讓更多學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)管理階層，利用責(zé)任作為管理調(diào)度，讓更多學(xué)生能夠參與班級(jí)決策活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。如成立多種職能管理小組，對(duì)班級(jí)管理工作做細(xì)化處理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)班級(jí)管理過(guò)程。在組建班級(jí)干部隊(duì)伍時(shí)，班主任設(shè)計(jì)毛遂自薦環(huán)節(jié)，從而成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生能夠在班級(jí)管理中找到位置，接受更多思想歷練，效果會(huì)更為豐富。

班主任與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，需要更多實(shí)踐行動(dòng)來(lái)支持。班主任要放下“架子”，與學(xué)生打成一片，在更多互動(dòng)交流中了解學(xué)生想法，為準(zhǔn)確施教創(chuàng)造良好條件。班級(jí)管理事務(wù)龐雜，需要處理的內(nèi)容眾多，自然需要更多學(xué)生的參與。班主任主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入管理階層，不僅給學(xué)生帶來(lái)更多管理體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為意識(shí)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到思想成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

五、推出實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊參與興趣，班主任對(duì)此要有正確把握，組織投放更多德育性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立德育素養(yǎng)基礎(chǔ)。公益宣傳活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)、生活觀察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都屬于德育素養(yǎng)培養(yǎng)范疇，班主任要做好整合處理，讓這些活動(dòng)成為德育管理的重要實(shí)踐契機(jī)。如果有需要，班主任要與學(xué)生一起活動(dòng)，在實(shí)際操作過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

班主任在對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不妨征詢(xún)一部分學(xué)生的意見(jiàn)，或者是讓更多學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，開(kāi)展更多親子活動(dòng)，這樣可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，班主任在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，成立活動(dòng)管理小組，讓學(xué)習(xí)骨干作為管理成員，由管理小組具體組織設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，推出活動(dòng)方案。在整個(gè)操作過(guò)程中，班主任應(yīng)與學(xué)生一起研究活動(dòng)程序，共同提出一些意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生做活動(dòng)組織，選出活動(dòng)主持人，具體落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高漲，促使活動(dòng)順利展開(kāi)，從而獲得理想德育管理成效。

如家訪(fǎng)活動(dòng)，這是很多學(xué)生比較畏懼的事情，他們害怕班主任會(huì)向家長(zhǎng)“告黑狀”。為此，班主任要做出規(guī)劃調(diào)整，讓學(xué)生全程參與家訪(fǎng)活動(dòng)，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)家訪(fǎng)組織程序做調(diào)整。學(xué)生參與到活動(dòng)之中，不僅能夠掌握活動(dòng)進(jìn)程，還能夠參與討論，發(fā)表自己的看法。在改進(jìn)應(yīng)對(duì)策略設(shè)計(jì)時(shí)，班主任可要求學(xué)生主動(dòng)介入，與家長(zhǎng)一起展開(kāi)互動(dòng)交流，將家訪(fǎng)變成“三方會(huì)談”，這樣，學(xué)生接受起來(lái)就不會(huì)存在障礙，調(diào)動(dòng)效果會(huì)更為突出。

德育管理活動(dòng)形式眾多，班主任需要做出規(guī)劃和篩選，針對(duì)班級(jí)管理實(shí)際需要做出調(diào)整，特別是吸收學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)程序等。學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，自然能夠建立主人翁精神，在不斷體驗(yàn)反思中建立嶄新認(rèn)知。

學(xué)生年齡較小，思想品質(zhì)具有更強(qiáng)可塑性，班主任要有高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生身心基礎(chǔ)做出科學(xué)評(píng)估，針對(duì)性設(shè)計(jì)德育管理策略，讓更多學(xué)生能夠獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)情調(diào)查、氛圍營(yíng)造、關(guān)系構(gòu)建、活動(dòng)組織，都是豐富的德育管理契機(jī)，班主任教師要有主動(dòng)應(yīng)對(duì)的意識(shí)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓德育素養(yǎng)培養(yǎng)成為班級(jí)管理的主要目標(biāo)追求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張冰倩.試談小學(xué)班主任工作的有效策略：巧用學(xué)生的錯(cuò)誤? 成就“美麗”的班級(jí)[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：20-21.

[2] 張宏雄.德育在小學(xué)班級(jí)管理工作中的滲透策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：101-102.

[3] 錢(qián)曉漪.大愛(ài)無(wú)疆，始于點(diǎn)滴：淺談小學(xué)班主任的多元化角色[J].學(xué)苑教育，2021（16）：9-10.

（責(zé)編 韋淑紅）