胡振健 江嘉文

［摘 要］新時(shí)代勞動(dòng)教育與思政教育作為高職院校人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，兩者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法上具有共通性和互補(bǔ)性，兩者應(yīng)相輔相成，有機(jī)融入高職院校育人環(huán)節(jié)。本研究針對(duì)廣東高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，探索勞動(dòng)教育與思政教育有效結(jié)合策略。通過(guò)以課程思政為載體，貫通思政教育與勞動(dòng)教育的課程體系建設(shè)、發(fā)揮勞模工匠育人功能、實(shí)踐環(huán)節(jié)的共享共育、以校園文化統(tǒng)籌各類(lèi)育人資源等四個(gè)方面，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育相互貫通，合力實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；思政教育；廣東高職院校

［中圖分類(lèi)號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2020年，中共中央 國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要高度重視勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。同年11月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者［2］。這些文件及重要講話(huà)精神為開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)具有勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了重要遵循。高職院校作為我國(guó)教育體系不可或缺的一部分，肩負(fù)著為我國(guó)新時(shí)代培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。廣東省是高等職業(yè)教育大省，全省現(xiàn)有93所專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校，在校生125.4萬(wàn)人，高等職業(yè)教育占高等教育半壁江山，在校生占比50.1 %。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代廣東高職院校落實(shí)黨和國(guó)家教育政策、構(gòu)建全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵所在。

本文課題組以廣東高職院校6所有代表性的高職院校為對(duì)象，以勞動(dòng)教育為主要內(nèi)容展開(kāi)了調(diào)查。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前廣東高職院校中還存在勞動(dòng)教育未能開(kāi)齊開(kāi)足、課程體系不完善、勞動(dòng)教育師資不足、基礎(chǔ)設(shè)施不健全、勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)匱乏且單一、思政課主渠道作用未能發(fā)揮，其他課程也沒(méi)有形成協(xié)同效應(yīng)，以及勞動(dòng)教育成效不足等方面問(wèn)題亟待改善。《意見(jiàn)》指出，除了設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程也要結(jié)合自身特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)教育現(xiàn)狀也表明，把勞動(dòng)教育作為單獨(dú)的教育體系來(lái)發(fā)展仍存在一定的困難。因此，勞動(dòng)教育與思政教育的融合貫通，無(wú)論是對(duì)于促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，還是對(duì)促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展都具有重要意義［3］。廣東高職院校發(fā)展勞動(dòng)教育應(yīng)立足自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提高勞動(dòng)教育與思政教育的關(guān)聯(lián)性和銜接性，發(fā)揮二者的協(xié)同育人作用，在“勞動(dòng)教育+思政教育”中推進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展，構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政教育的協(xié)同育人新模式。

1 高職院校勞動(dòng)教育與思政教育的契合性

在教育目標(biāo)上，高職院校勞動(dòng)教育與思政教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有天然聯(lián)系，都致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，兩者應(yīng)相輔相成。一方面，在新時(shí)代，高職院校的勞動(dòng)教育已經(jīng)不再僅僅停留在機(jī)械的體力勞動(dòng)上，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，形成正確的勞動(dòng)觀念。另一方面，在新時(shí)代，高職院校思政教育也不再是純粹的理論教育，更加注重實(shí)踐層面的知行合一。因此，高職院校思政教育需要結(jié)合實(shí)踐的發(fā)展不斷改革創(chuàng)新，勞動(dòng)教育則可以成為強(qiáng)化和助推思政教育更好實(shí)施的有力工具。

在教育內(nèi)容上，高職院校的勞動(dòng)教育與思政教育具有耦合性。在新時(shí)代，高職院校的勞動(dòng)教育和思政教育都是在馬克思主義理論的基礎(chǔ)之上展開(kāi)的。勞動(dòng)教育主要包含了對(duì)勞動(dòng)的品德、價(jià)值觀等方面的教育內(nèi)容。思政教育主要包括思想教育、道德教育以及價(jià)值觀教育等方面的內(nèi)容。其中，勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的勞動(dòng)品德與思政教育是相互關(guān)聯(lián)的，二者都強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)踐性，要求學(xué)生在實(shí)踐中磨礪意志、塑造品格。因此，高職院校應(yīng)該將勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，將兩者的內(nèi)容相互滲透，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)［4］。

從教育途徑上，高職院校思政教育和勞動(dòng)教育都注重課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，高職院校除了開(kāi)設(shè)必修的勞動(dòng)教育課程之外，還應(yīng)該將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透學(xué)科專(zhuān)業(yè)中、融入校園文化中、納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。而“課程思政”就是將思政教育滲透于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透于不同課程之中，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。課程思政是當(dāng)前高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，高職院?？梢詫趧?dòng)教育與課程思政相結(jié)合，共同助力學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)課程思政的鑄魂引領(lǐng)，使勞動(dòng)教育逐漸成為學(xué)生認(rèn)知的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀［5］。

2 高職院校勞動(dòng)教育與思政教育有效結(jié)合的意義

2.1 勞動(dòng)教育強(qiáng)化了思政教育的理論和實(shí)踐功能

根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生通常具有思想活躍但執(zhí)行力較差的特點(diǎn)，更需要在加強(qiáng)思政教育的同時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育也是一種鍛煉和提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和道德素養(yǎng)的重要方式。勞動(dòng)教育不僅可以充實(shí)思政教育的理論內(nèi)涵，還能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)思政教育的實(shí)施效果。如今，勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神已經(jīng)貫穿思政教育中，充實(shí)了思政教育的內(nèi)容。同時(shí)，思政教育最終需要落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)中，而勞動(dòng)教育又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在加強(qiáng)思政教育的同時(shí)，還需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中艱苦奮斗，積極踐行勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神［6］。

2.2 有利于發(fā)揮勞動(dòng)教育和思政教育的協(xié)同育人作用

面對(duì)勞動(dòng)教育發(fā)展不足、成效不高的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該大力發(fā)展勞動(dòng)教育，將其與思政教育相融合，充分利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不再僅僅是機(jī)械體力勞動(dòng)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行勞動(dòng)價(jià)值觀，在提高學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)。另一方面，在思政教育中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，如果能夠?qū)趧?dòng)教育融入思政教育中，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到實(shí)踐助推的作用。為此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新教育方式和方法，充分發(fā)揮思政課主渠道的作用，適當(dāng)引入勞動(dòng)教育內(nèi)容、增加勞動(dòng)實(shí)踐比例，通過(guò)實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，傳播勞動(dòng)思想，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

2.3 有利于更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要途徑，是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的重要一環(huán)，開(kāi)展勞動(dòng)教育是推進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要途徑。在新時(shí)代，高職院校應(yīng)該把握住學(xué)生勞動(dòng)觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，將勞動(dòng)教育和思政教育相融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)其積極的勞動(dòng)精神。為此，高職院?？梢猿浞滞诰騽趧?dòng)教育中思政教育的元素，弘揚(yáng)忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)等新時(shí)代勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)基因的賡續(xù)，形成愛(ài)崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的勞動(dòng)品質(zhì)和健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 廣東高職院校勞動(dòng)教育與思政教育的結(jié)合策略

3.1 以課程思政為載體

目前，廣東部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，勞動(dòng)教育課程體系不夠健全。對(duì)此，廣東高職院校應(yīng)該重視勞動(dòng)教育，構(gòu)建思政教育與勞動(dòng)教育一體化的課程體系。在課程思政的背景下，可以將勞動(dòng)教育課程體系納入思政教育課程體系中，實(shí)現(xiàn)兩者的整合融合。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定具體的課程目標(biāo)和實(shí)施方案，并加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的管理和指導(dǎo)，確保勞動(dòng)教育的規(guī)范實(shí)施和有效性。一方面，思政教育中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，可以將其進(jìn)行整合，在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，可以充分挖掘勞動(dòng)精神、職業(yè)道德、勞模精神等勞動(dòng)教育元素，豐富思政教學(xué)內(nèi)容。另一方面，也可以挖掘勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的思政元素，以?xún)r(jià)值共同體塑造為切入點(diǎn)，加強(qiáng)思政教育內(nèi)容的融入。此外，還可以挖掘勞動(dòng)教育中的思政典型案例，對(duì)思政課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，加入更多勞動(dòng)教育的元素，從而有效達(dá)到勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 發(fā)揮勞模工匠育人功能

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》提出，要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。這表明職業(yè)教育要致力于培養(yǎng)追求卓越的大國(guó)工匠。在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中也明確指出了要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，增加職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專(zhuān)題教育學(xué)時(shí)的要求，這些都可以在勞動(dòng)教育與思政教育的融合發(fā)展中得到落實(shí)。廣東高職院校應(yīng)普及馬克思主義勞動(dòng)觀，把勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，注重勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等與勞動(dòng)教育課程結(jié)合的教育教學(xué)改革。首先，在勞動(dòng)教育與思政教育教學(xué)中要融入勞模工匠精神，增加勞模工匠的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)勞模工匠的工作方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力，發(fā)揮勞模工匠在錘煉技能、磨煉意志、啟迪思想等方面的積極作用。其次，充分發(fā)揮勞模工匠的典型示范作用。可以邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠進(jìn)校園、進(jìn)課堂，同學(xué)生分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，學(xué)校還可以組織學(xué)生到勞模工匠所在的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受工匠精神和技能的重要性。最后，可以在省內(nèi)聘請(qǐng)勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生綜合勞動(dòng)素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀目標(biāo)。

3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的共享共育

新時(shí)代的勞動(dòng)教育與思政教育都重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一。由于高職院校較為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將勞動(dòng)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生［7］。首先，可以在思政實(shí)踐課程當(dāng)中多設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)中體悟勞動(dòng)價(jià)值。同時(shí)，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神。其次，要充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐基地和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育實(shí)踐育人的深度融合，提高思政教育的吸引力和勞動(dòng)教育的實(shí)效性。最后，要積極探索將勞動(dòng)教育融入思政教育的實(shí)踐課程方向，通過(guò)多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)所，發(fā)揮兩者的協(xié)同育人作用，提升教育質(zhì)量與實(shí)效。

3.4 以校園文化統(tǒng)籌各類(lèi)育人資源

廣東高職院校還可以將勞動(dòng)教育和思政教育融入校園文化中，開(kāi)展豐富且有意義的勞動(dòng)文化活動(dòng)，營(yíng)造以勞動(dòng)為榮的校園文化，讓勞動(dòng)教育與思政教育協(xié)同共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，精準(zhǔn)開(kāi)展活動(dòng)，以勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等特殊節(jié)日和重大事件為契機(jī)，舉辦大型專(zhuān)題活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育形式，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。其次，組建勞動(dòng)教育社團(tuán)，通過(guò)定期舉辦各種形式的文化活動(dòng)，如相關(guān)主題的專(zhuān)欄、講座、論壇、技能比賽等，有效地把勞動(dòng)教育和思政教育滲透到校園文化領(lǐng)域中，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。最后，還可以利用信息技術(shù)和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)新媒體建立校園輿論平臺(tái)，如在校園網(wǎng)站和微信公眾號(hào)上設(shè)立“勞動(dòng)之最”專(zhuān)欄，宣傳模范人物和先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣作用，營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮”的輿論環(huán)境，弘揚(yáng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，發(fā)揮勞動(dòng)教育的思政教育功能［8］。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展勞動(dòng)教育是新時(shí)代廣東高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，也是助推新時(shí)代高職院校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破點(diǎn)和關(guān)鍵支撐。勞動(dòng)教育和思政教育都是廣東高職院校人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政教育的相互融通、協(xié)同育人，對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展，提升廣東高職院校思政教育和勞動(dòng)教育工作實(shí)效性都具有十分重要的意義。

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