肖晴山 （江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

鋼琴教學(xué)過程要求教師與學(xué)生密切配合。學(xué)生從初始階段的基本彈奏技巧學(xué)習(xí)，到能熟練演奏有一定難度的鋼琴作品，再到表達深刻的藝術(shù)音樂內(nèi)容、讓旁觀者感知音樂之美，這一演變需要循序漸進，過程中離不開教師對學(xué)生彈奏技術(shù)、音樂修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)?？陀^來看，我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式相對單一化，學(xué)生的自主練習(xí)積極性普遍不高。多元化訓(xùn)練在近年來的教學(xué)工作中受到推崇，其應(yīng)用原理是將多種培訓(xùn)、教學(xué)方式靈活運用，確保學(xué)生的差異化需求得到滿足，以促進綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者嘗試結(jié)合自身經(jīng)驗與既有研究，歸納高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新方向，指出多元化訓(xùn)練策略與高校鋼琴教學(xué)結(jié)合的意義，并嘗試提出高校鋼琴教學(xué)中多元化訓(xùn)練策略的幾個體現(xiàn)方面，以期帶來一些啟發(fā)。

一、高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新趨勢

（1）提升課堂直觀性。相較傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)對課堂直觀性有更高要求?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，不僅彌補了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)演示的缺陷，也使學(xué)生有了更豐富的渠道了解鋼琴理論知識，教學(xué)氛圍得以優(yōu)化?；谔嵘撉僬n堂直觀性的考量，高校教師應(yīng)注意補充多元化、內(nèi)容豐富的視頻素材，認識到課前引導(dǎo)的重要性，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；與此同時，教師還應(yīng)意識到學(xué)生是教學(xué)主體，除了課堂教學(xué)演示之外，增加師生互動環(huán)節(jié)，通過互動性講解引導(dǎo)學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生的鋼琴藝術(shù)認知。

（2）優(yōu)化音樂思維。鋼琴作為一門表演藝術(shù)，高校鋼琴教學(xué)不應(yīng)僅將培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能作為鋼琴課堂的目標(biāo)，而是要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念、形成個性化的音樂思維。課堂上教師應(yīng)重視對教學(xué)方式的優(yōu)化，在課堂上充分釋放鋼琴的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對音符和樂曲的想象力，推動學(xué)生鋼琴思維的形成，助其養(yǎng)成自帶個人特點的演奏風(fēng)格。目前來看，轉(zhuǎn)變教學(xué)地點（從練琴房到音樂廳）、調(diào)整教學(xué)模式（從單純的教學(xué)演習(xí)、逐個鍛煉，到鼓勵學(xué)生對不同曲目進行創(chuàng)新演奏），均是受學(xué)生歡迎且具備持續(xù)探索可能的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新方向。

二、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與亟待解決的問題

（一）教師層面

縱觀當(dāng)下高校的鋼琴專業(yè)課，教學(xué)活動仍按照哈農(nóng)、音階的授課順序開展。這一教學(xué)模式意在訓(xùn)練學(xué)生基本功，提高手指協(xié)調(diào)性和靈活度，為樂曲地練習(xí)和教學(xué)打好基礎(chǔ)。但教學(xué)內(nèi)容多以指法糾正、力量控制、音色調(diào)節(jié)等為主，但力量控制和音色的把握多受主觀感受影響，僅靠常規(guī)的模仿性訓(xùn)練無法確保教學(xué)效果滿意。近年隨著教育體制改革，高校的鋼琴課教學(xué)也隨之發(fā)生變革，在教學(xué)效率提升、促進學(xué)生協(xié)同作業(yè)等方面取得了一定進展，但在鋼琴理論課教學(xué)方面仍相對死板。例如在理論課教學(xué)中教師多根據(jù)事前備好的PPT“說課”，學(xué)生也是被動地接受知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、問題探討積極性方面必然下降，學(xué)習(xí)效率難以提升。這種不對等的被動式教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)無益，教師在該教學(xué)模式下也易陷入陳舊思維，無法適應(yīng)當(dāng)下的音樂教育理念，亟待改進。針對教學(xué)模式和教學(xué)方法的片面性問題，教師需端正態(tài)度，開闊視野和思路，以多元化視角優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)模式優(yōu)化與改進。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對高校鋼琴教學(xué)效果的影響亦不可忽視。目前多數(shù)學(xué)生在進入高校后，多持錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認為“考上大學(xué)=沒有壓力”，難以適應(yīng)高校的強自主性學(xué)習(xí)模式?？紤]到我國現(xiàn)行教育體制改革的現(xiàn)狀，新的教學(xué)模式和理念無法良好落地，大學(xué)生以“期末考及格”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況不佳，畢業(yè)時的綜合實力無法與社會需求匹配。另一點態(tài)度偏差體現(xiàn)在對文化課的忽略，其實音樂和文學(xué)等學(xué)科知識都有較強關(guān)聯(lián)性，足夠的文化底蘊支撐，對學(xué)生理解鋼琴曲所表達的情感大有裨益，但實際教學(xué)中多數(shù)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中掉以輕心，專業(yè)水平地提升局限性明顯。

據(jù)觀察，鋼琴課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也缺乏新意，課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，在課外時間幾乎不會主動復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，認為不掛科的“應(yīng)試式學(xué)習(xí)”就萬事大吉。多數(shù)鋼琴專業(yè)學(xué)生雖然會將大部分時間花在練琴上，看似刻苦，但練習(xí)過程多是死摳曲譜練習(xí)，對鋼琴作品的背景、音樂知識等視而不見、缺乏了解，也未針對作品的結(jié)構(gòu)、聲部、樂段設(shè)置開展分析，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)事倍功半。長此以往，學(xué)生難以理解其所學(xué)的專業(yè)意義，更遑論成為社會所需的人才類型，很難為教育事業(yè)做貢獻。同時，高校學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)中的“惰性”明顯，主動性不強，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后一味想著向教師提問，在得到答案后不去思考背后原因，也甚少通過自主查閱資料或同學(xué)討論解決。雖說教師為學(xué)生答疑無可厚非，但長此以往學(xué)生會養(yǎng)成思維依賴，導(dǎo)致自主探索能力和獨立思考能力下降，鋼琴課程學(xué)習(xí)效率難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的不合理表現(xiàn)，倒逼教師采取合理、科學(xué)的教學(xué)方法和模式加以疏導(dǎo)，改變單一化的學(xué)習(xí)模式，以多元化思維和策略傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、多元化訓(xùn)練策略對高校鋼琴教學(xué)的價值體現(xiàn)

多元化訓(xùn)練策略是多元化理念在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用，要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂形式、學(xué)習(xí)模式以及評價模式等整個教學(xué)過程中，貫徹落實多元化理念。將多元化訓(xùn)練策略應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)中，最直觀的作用在于對教學(xué)質(zhì)量的提升。目前仍有一些高校在鋼琴教學(xué)中落入訓(xùn)練課程設(shè)置不足、教學(xué)模式單一的窠臼，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以為學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美的提升服務(wù)。多元化訓(xùn)練策略的應(yīng)用，將直接促進鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多元化，全鏈路同步著手，創(chuàng)造提升教學(xué)質(zhì)量的有利條件。對鋼琴教學(xué)工作本身而言，多元化訓(xùn)練策略的應(yīng)用也有利于其教學(xué)模式、訓(xùn)練理念的百花齊放。雖說目前很多高校都鼓勵鋼琴教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革，但在實踐效果和理論研究間仍存在斷層，一線的教學(xué)理念仍難免受到傳統(tǒng)思維的影響。多元化訓(xùn)練策略的實施，將倒逼高校鋼琴教師積極革新觀念、提高自身對先進教學(xué)理念的認知，推動教師隊伍完成自我藝術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)實力的綜合提升，對高校鋼琴教學(xué)事業(yè)的長遠發(fā)展影響深遠。

四、多元化訓(xùn)練策略的具體體現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)技能的多元化

任何高標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，都基于扎實的基本功為重要前提。因此多元化訓(xùn)練策略在高校鋼琴教學(xué)中的首要體現(xiàn)，就應(yīng)著眼于從多元化角度培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。在開展多元化訓(xùn)練策略時，教師及學(xué)生應(yīng)改變認知，意識到鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)技能并不止一種，以更開放心態(tài)完成教學(xué)活動。

1.手指靈活性的訓(xùn)練

提高手指靈敏度，是確保高階鋼琴作品順利完成一項基本且關(guān)鍵因素。教師可考慮從以下幾個方面進行手指靈活度訓(xùn)練：第一，按七和弦、三和弦、琶音、音階練習(xí)的順序循序漸進；第二，輔以雙手協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，以及顫音、跳音等特殊音節(jié)地彈奏練習(xí)，確保后續(xù)演奏練習(xí)與課堂教學(xué)中保持良好狀態(tài)。

2.敲擊力度的訓(xùn)練

鋼琴曲演奏對演奏者的手指力量及耐性有較大挑戰(zhàn)，目前仍有一些教師過分重視指法而忽略力量訓(xùn)練，所演奏的鋼琴曲太過平淡、音樂魅力無法完整呈現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合水平，選擇合適的鋼琴曲以供學(xué)生進行手指力量訓(xùn)練。需要謹慎，教師應(yīng)意識到手指力度訓(xùn)練是一項長期性的練習(xí)，無法通過短期內(nèi)的強化訓(xùn)練達成目標(biāo)。因此，高校鋼琴教師要糾正學(xué)生急于求成的錯誤觀念，指導(dǎo)學(xué)生通過自我監(jiān)督、小組監(jiān)督等方式，完成力度等基本功的練習(xí)。

3.彈奏指法的訓(xùn)練

指法的訓(xùn)練相對復(fù)雜。開展指法訓(xùn)練前，教師需注意先引導(dǎo)學(xué)生掌握樂譜基本元素；隨后引導(dǎo)學(xué)生建立起對樂譜的自我理解，并結(jié)合已有地彈奏經(jīng)驗選擇合適指法予以彈奏。訓(xùn)練過程中，教師需根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)糾正、指導(dǎo)其中的演奏卡頓點。指法的訓(xùn)練也對學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生要打破此前的“一指不碰黑鍵”認知，正確地判斷樂譜上未進行標(biāo)記的指法。一般認為《貝多芬鋼琴奏鳴曲》《肖邦練習(xí)曲》等是開展指法訓(xùn)練的首選曲譜。教師在開展基本功的多元化訓(xùn)練時，還應(yīng)重視意識層面的培養(yǎng)，確保學(xué)生意識到上述三項技能的訓(xùn)練沒有前后之分，都需要循序漸進、持之以恒地練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才有未來在鋼琴及藝術(shù)造詣上更進一步的可能。

（二）教學(xué)方式的多元化

單一化的教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)下地教學(xué)需求，多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力得以有效激發(fā)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲藝術(shù)享受。

1.推進多媒體技術(shù)應(yīng)用

新媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，間接推動了包括鋼琴教學(xué)在內(nèi)的整個教學(xué)形式改進。高校鋼琴教師應(yīng)深入了解多媒體技術(shù)知識，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放資源，在教學(xué)活動中有意識增加多媒體教學(xué)形式的占比，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。高校還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課后學(xué)習(xí)中的發(fā)展，例如構(gòu)建學(xué)習(xí)通、虛擬仿真平臺，借助慕課等開源教學(xué)資源等，打通線上線下、課上課后的鋼琴學(xué)習(xí)壁壘，為學(xué)生自學(xué)指明方向、提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)整體水平。

2.引入奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法在音樂課程教育中較為常用。該教學(xué)法強調(diào)思維的開放性，以自主練習(xí)為主要形式，教師在此過程中多以點撥指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。在奧爾夫教學(xué)法的實踐中，學(xué)生首先要對這一練習(xí)法有初步了解，當(dāng)在自主練習(xí)中發(fā)現(xiàn)感興趣旋律，學(xué)生可大膽發(fā)揮想象進行加工和即興演奏。該教學(xué)法并不局限于使用對象的單一性，高校學(xué)生在奧爾夫教學(xué)活動中，可聯(lián)合其他同學(xué)共同參與即興創(chuàng)作與演奏，在不斷的探索中，學(xué)生也將逐漸掌握節(jié)奏與音間的關(guān)系，形成良好的團隊合作意識，為后續(xù)演奏水平地提升做鋪墊。

3.積極開展集體課

傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)以一對一小課為主，具有因材施教、針對性強的優(yōu)勢，但同樣受限于上課形式單一、學(xué)生間缺乏溝通的弊病。立足多元化教學(xué)理念，高校鋼琴教師可考慮引入集體課教學(xué)模式。為確保教學(xué)質(zhì)量，教師可考慮根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的演奏水平予以分組，對水平相差不大的學(xué)生開展小型集體課，將聯(lián)奏、齊奏、獨奏等多種練習(xí)方式融會貫通，協(xié)助學(xué)生演奏時保持注意力集中，提升了每位學(xué)生的演奏水平，也直接加深了學(xué)生間的情感和協(xié)作能力。

集體課開展過程中，教師也要注意加強與學(xué)生溝通，在輕松氛圍中了解學(xué)生對鋼琴教學(xué)課程的期待，以此作為比對，不斷對教學(xué)方式的多元化加以優(yōu)化，達到雙向教育，大幅提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）自主學(xué)習(xí)模式的多元化

高校教學(xué)中，學(xué)生往往被賦予更多自由度，課堂學(xué)習(xí)時間有限。高校教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生科學(xué)地、多元化地開展自主學(xué)習(xí)模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的歸類總結(jié)思維

鋼琴作品分類的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對不同時期、不同領(lǐng)域、不同類型的作品清晰區(qū)分，潛移默化中加強理解。可從以下幾條路線加以訓(xùn)練：（1）教學(xué)初期，高校教師應(yīng)考慮到新生在音樂教育水平、教育內(nèi)容、個人音樂素養(yǎng)等多方面差異，注重對學(xué)生的樂感培養(yǎng)，致力于將學(xué)生從音階、練習(xí)曲等基礎(chǔ)練習(xí)階段，逐步帶進感知曲調(diào)魅力的藝術(shù)世界。（2）教師在課堂教學(xué)工作中，有選擇性地講解不同時期的音樂流派、不同風(fēng)格的代表作品等知識，例如古典主義時期的理性、浪漫主義時期對個人情感表達的追求等。過程中教師還可考慮以民族為維度，穿插帶有民族或地域特色的風(fēng)格作品，例如西班牙風(fēng)格、美國風(fēng)格的布魯斯等，讓學(xué)生在技能練習(xí)的同時，建立起體系化的、全面宏觀的音樂流派藝術(shù)認知。當(dāng)學(xué)生對世界鋼琴音樂的發(fā)展脈絡(luò)有了初步掌握，建立起對不同時期、不同作曲家風(fēng)格的認識后，自我歸類的習(xí)慣將滲透到學(xué)生的每次自主學(xué)習(xí)過程中，不斷加深認知的同時，也確保了演奏實踐中對音樂風(fēng)格、音樂情感的準(zhǔn)確呈現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自我理論拓展

鋼琴理論在鋼琴教學(xué)與學(xué)習(xí)中不可或缺，學(xué)生對鋼琴理論的學(xué)習(xí)不應(yīng)止步于了解、知曉，而是要在自學(xué)當(dāng)中將鋼琴理論與彈奏實踐相結(jié)合，不斷完善個人彈奏技巧。過程中高校教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，包括但不限于協(xié)助收集音樂史、鋼琴發(fā)展史、鋼琴家人物傳記等相關(guān)文獻與資料，使學(xué)生從多個維度了解鋼琴曲，同時教師應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供相同曲譜的不同版本以供參照，在對比與背景欣賞中啟發(fā)學(xué)生的音樂思維和藝術(shù)鑒賞能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）教學(xué)思路的多元化

文化多元的發(fā)展背景，推動高校鋼琴教學(xué)加大在文化教育方面地投入力度?？紤]到高校鋼琴教學(xué)中普遍缺乏文化教育，由此培養(yǎng)的學(xué)生所演繹作品也多在情感感染力方面存在不足。對此高校鋼琴教師應(yīng)重視文化教育、拓展教學(xué)資源，做到教學(xué)思路的多元化。文化教學(xué)不僅僅包括音樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)講解，音樂家所處時代背景故事，與音樂家同時代的藝術(shù)流派、文學(xué)流派等，都是教師應(yīng)盡可能多予以補充的文化教育資源，不斷充實學(xué)生的文化底蘊，以提高其對鋼琴曲的情緒感知和表達能力。這也對教師自身提出了更高要求，教師應(yīng)加速、全面提升自身的文化修養(yǎng)，確保對各類相關(guān)文化知識信手拈來，以榜樣效應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。例如以往由于鋼琴屬于西方樂器，教學(xué)作品以西方國家鋼琴曲為主，學(xué)生所能接觸的樂曲風(fēng)格與演奏技巧存在局限性，不利于學(xué)生自主思維拓展；教師可考慮在作品選擇時盡可能融入流行元素，選擇有國風(fēng)特色的鋼琴作品，介紹國內(nèi)優(yōu)秀鋼琴家激發(fā)學(xué)生愛國情懷的同時，借助中西方曲風(fēng)碰撞促進學(xué)生迸發(fā)新靈感、新思維，使其在鋼琴演奏中融入自己的理解，形成個人風(fēng)格、提高演奏感染力。又如教師可布置課前作業(yè)，讓每位學(xué)生選擇自己感興趣的作品進行故事分享和演奏，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘作曲家的生平、創(chuàng)作背景以及作品背后故事，提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合鑒賞水平，全方面提升學(xué)生技能。

身處信息化社會，教師的教學(xué)素材和資源選擇也不應(yīng)局限于現(xiàn)有教材，網(wǎng)絡(luò)上的海量鋼琴教育資料，是極具價值的開源教育資源。教師不僅要充分利用校內(nèi)網(wǎng)中的鋼琴教學(xué)理論與實踐教育資源，對于開源性的教學(xué)資源也要積極開拓，例如全球性的慕課、各類視頻網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)博主等，均可作為高校鋼琴教學(xué)的有利補充內(nèi)容。另外，指導(dǎo)學(xué)生提升多媒體操作能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜集能力，也應(yīng)作為高校鋼琴教學(xué)的重要部分。熟練掌握PPT 等多媒體技術(shù)，能通過網(wǎng)絡(luò)快速搜索所需資源，對學(xué)生步入社會、走上工作崗位的重要性顯而易見、教師可考慮以每月一次的頻率，布置開放性試題（如何看待xx 音樂流派等），并要求學(xué)生以PPT 等多媒體為呈現(xiàn)形式提交，以此訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源搜索及獲取能力，提升多媒體技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的多元化視野，確保學(xué)生習(xí)得綜合技能，為社會輸送優(yōu)秀人才。

（五）教學(xué)評價的多元化

高校鋼琴教學(xué)落實多元化訓(xùn)練策略的最后一環(huán)，即教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價不僅是對此前教學(xué)質(zhì)量的評估，也是指導(dǎo)今后教學(xué)工作的重要參考。針對現(xiàn)行教學(xué)評價的“應(yīng)試化”特征，高校教師可考慮從評價體系的多元化和評價維度的多元化予以改進。評價體系的多元化是以學(xué)生為主體，即不以結(jié)課考試作為唯一評價指標(biāo)，而是綜合學(xué)生日常學(xué)習(xí)質(zhì)量評價、學(xué)生互評、教師評價等多項維度予以教學(xué)評價。而評價維度的多元化要求擴大評價范圍，即教學(xué)評價不以學(xué)生成績作為單項教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教研小組及學(xué)校管理者的教學(xué)評價為一體，建構(gòu)符合學(xué)校實況且有滿意可行性的高校鋼琴教學(xué)評價方式。此外，高校也要重視鋼琴教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，抽調(diào)學(xué)科領(lǐng)頭人、一線鋼琴教學(xué)教師若干人組建評價隊伍，并定期開展先進教學(xué)思想的培訓(xùn)，使教師隊伍的整體教學(xué)理念進一步拔高，以確保教學(xué)評價的有效實施。

五、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今社會越來越注重多元化的發(fā)展理念，社會趨勢和意識風(fēng)貌的轉(zhuǎn)變也給高校鋼琴教育工作帶來了啟發(fā)。作為專業(yè)音樂院校的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)更要立足實際、與時俱進，形成體系化、有針對性的教學(xué)內(nèi)容。面對亟待多元化創(chuàng)新的鋼琴教育工作，身為布道者的高校教師也要致力于提升自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)，自我更新教學(xué)理念，從基礎(chǔ)技能、教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)評價等方面著手，落實多元化訓(xùn)練策略，為提升高校鋼琴教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂人才而努力。