王炳生

我們大家知道，數(shù)學(xué)知識來自于生活，又用于生活之中，數(shù)學(xué)和我們的生活密切相關(guān)，可是，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，本來很簡單的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生卻難以理解，他們總覺得數(shù)學(xué)晦澀、枯燥、深奧。究其原因，是我們整天圍著教材轉(zhuǎn)，課堂與生活幾乎絕緣，學(xué)生在課堂上很難接觸到生活素材。我國著名教育家葉瀾教授說：“小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個人生命中的重要?dú)v程，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生煥發(fā)生命力的場所，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿生命氣息?！庇纱丝梢?，生活大課堂給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息是一項(xiàng)很重要的課題，下面是我對這一問題的淺顯看法，僅供大家參考：

數(shù)學(xué)是生活中的一面鏡子，它能夠折射出生活中的奪目光芒，因此，作為一名教師，就應(yīng)該積極落實(shí)新課程理念，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的演變過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是一種個性化的行動，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生張揚(yáng)個性的‘場所，讓學(xué)生在自然、寬松、愉悅的氛圍中得以釋放個性，展現(xiàn)生命活力?！鄙钍请x不開數(shù)學(xué)的，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，因此，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活，在生活中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，我在教室里“開超市”，把學(xué)生的鉛筆、課本、文具盒，還有他們帶來的水果、飲料等擺在講臺上，選出一名售貨員、一名收銀員、若干名顧客，讓他們到“超市”里“買”東西，這樣的生活場景學(xué)生很熟悉，他們的熱情很高，很快就認(rèn)識了人民幣。再如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時，我這樣對學(xué)生說：“孩子們，你們喜歡過生日嗎？你們過生日的時候有什么人給你慶賀呢？”，學(xué)生紛紛回答：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……”這時，我引導(dǎo)學(xué)生把這些人員統(tǒng)計(jì)出來，有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)采用了“理一理”“分一分”“排排隊(duì)”等方法。正是這些生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生活氣息。

生活中處處有數(shù)學(xué)知識，生活離不了數(shù)學(xué)，作為一名教師，就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容尋找生活實(shí)例，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

祁萬霞.讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命氣息[J].數(shù)學(xué)論文，2009（8）.

編輯 鄭 淼