吳成熙

（信陽師范學(xué)院，河南信陽 464000）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國人才發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于提升大學(xué)生在勞動(dòng)力市場的就業(yè)競爭力，緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。2021年，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為77%，與往年同期相比，整體就業(yè)形勢并不樂觀。高校實(shí)施以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式，不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力，促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，而且能為大學(xué)生良性就業(yè)做出積極努力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)，真正推動(dòng)我國社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸從穩(wěn)步發(fā)展向全面加速發(fā)展過渡。在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力穩(wěn)步提升與科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的背景下，社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求日益旺盛[1]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠提高大學(xué)生的就業(yè)積極性，有效拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，而且能為以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向提供有效幫助，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，有利于為各行各業(yè)提供更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展。此外，隨著國家教育改革的持續(xù)深化，我國各類高校的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生基數(shù)迅速增長，就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求。部分高新技術(shù)崗位對學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)提出了嚴(yán)格要求，但大部分學(xué)生在畢業(yè)初期難以達(dá)到上述要求。這給學(xué)生的就業(yè)帶來了較大的挑戰(zhàn)。學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加速緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、高校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的必然性

（一）我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的必然選擇

創(chuàng)新型國家是指以技術(shù)創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展核心驅(qū)動(dòng)力的國家。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)升級(jí)的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以社會(huì)人才需求方向?yàn)閷?dǎo)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國向創(chuàng)新型國家發(fā)展持續(xù)助力。大學(xué)生接受新事物、新理念的能力較強(qiáng)，更能迅速適應(yīng)國家的發(fā)展轉(zhuǎn)型。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信，進(jìn)而為建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）緩解我國大學(xué)生就業(yè)壓力的必然需求

近年來，在高校擴(kuò)招的大背景下，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量居高不下，持續(xù)保持增長。據(jù)中國網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自“十三五”以來，高校畢業(yè)生累計(jì)達(dá)到4 088萬人。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022屆高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)1 076萬人，同比增加167萬人。2022年，畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬大關(guān)，規(guī)模和數(shù)量創(chuàng)歷史新高。全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，在全面推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了社會(huì)對人才的要求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的素質(zhì)能力與崗位需求出現(xiàn)嚴(yán)重不匹配現(xiàn)象。部分大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了懶就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)的問題，就業(yè)指導(dǎo)工作與實(shí)際就業(yè)情況出現(xiàn)斷層，高校教育資源與畢業(yè)生畢業(yè)成本浪費(fèi)嚴(yán)重[2]。為了緩解就業(yè)壓力、拓寬就業(yè)渠道，高校必須進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高校要開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為保證社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、緩解就業(yè)矛盾做出積極努力。

三、高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的必要性

（一）有利于為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才

高校將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，有利于在當(dāng)前“內(nèi)卷”嚴(yán)重的大環(huán)境下提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，有意識(shí)地配合教師完成就業(yè)指導(dǎo)工作。高校要拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，為其創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更好的條件[3]。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生在畢業(yè)后有能力找到更適合自身專業(yè)的崗位，有利于為我國創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才的持續(xù)輸出提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)入社會(huì)工作，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。如果在畢業(yè)后，大學(xué)生的專業(yè)技能不強(qiáng)、綜合素質(zhì)得不到有效提高，又缺乏創(chuàng)新思維，大學(xué)生就很難在社會(huì)大轉(zhuǎn)盤中生存與發(fā)展。高校要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，為其提供具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。高校要幫助大學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)實(shí)力，提高綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。畢業(yè)生要有積極樂觀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積極融入社會(huì)競爭。

（三）有利于拓寬大學(xué)生的擇業(yè)范圍

對于大學(xué)生而言，思想要先于行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。教師在開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生摒棄“對口工作一抓一大把”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生拓寬擇業(yè)范圍。在就業(yè)指導(dǎo)中，教師要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度的教育力度，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。當(dāng)大學(xué)生找不到心儀的工作時(shí)，其可以在高校就業(yè)指導(dǎo)與國家的大力支持之下減少資源浪費(fèi)，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)范圍[4]。

四、就業(yè)指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀

據(jù)歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，高校畢業(yè)生為240萬人。2017年，高校畢業(yè)生數(shù)量驟升，已經(jīng)高達(dá)795萬人。2021年，高校畢業(yè)生人數(shù)在2017年的基礎(chǔ)上增長了114萬人，為909萬人。為進(jìn)一步緩解畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，高校要以現(xiàn)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，積極實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式，為全面提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合競爭力提供支持與保障。但是在實(shí)際生活中，受到經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素、思想因素以及疫情的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過程中仍然存在一系列問題尚待解決。當(dāng)前，大部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)的重要性，但在具體落實(shí)過程中，仍舊有部分高校對市場就業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺全面分析與理性判斷，無法為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新自信心。此外，受疫情和復(fù)雜多變的國際形勢的影響，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行壓力增大，部分中小型企業(yè)無奈倒閉。在這樣的背景下，學(xué)生必須擁有更專業(yè)的知識(shí)技能和良好的創(chuàng)新思維，才能真正在社會(huì)競爭中脫穎而出。在近幾年的就業(yè)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)流程等方面表現(xiàn)較差，并不能適應(yīng)殘酷的競爭環(huán)境。學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漠不關(guān)心，認(rèn)可度較低。究其原因，我國以往的教育理念多以鼓勵(lì)學(xué)生尋找具有較為穩(wěn)定的工作環(huán)境和平穩(wěn)的職業(yè)發(fā)展的工作為主要標(biāo)準(zhǔn)。大部分家長希望學(xué)生在畢業(yè)之后能夠考取編制，成為教師、醫(yī)生、公務(wù)員，并不支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了一定的消極影響。

五、以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)原則

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新思想教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則

當(dāng)前，畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境。為了提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，高校在開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持將創(chuàng)新思想教育與心理疏導(dǎo)理念結(jié)合起來。首先，高校教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，明確創(chuàng)業(yè)與就業(yè)需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行合理選擇，重視學(xué)生思想與心理方面的疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠克服經(jīng)濟(jì)、思想、環(huán)境等各方面的困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其做好就業(yè)規(guī)劃，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持普遍就業(yè)指導(dǎo)與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則

高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，并非所有畢業(yè)生都會(huì)創(chuàng)業(yè)，教師在對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要尊重個(gè)體與個(gè)體、學(xué)業(yè)情況與專業(yè)之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的綜合能力與實(shí)際情況為其提供具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。教師要將普遍就業(yè)指導(dǎo)與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是拓寬就業(yè)渠道，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力[5]。在這一過程中，教師要始終將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，最大限度地確保每位學(xué)生都能夠順利地找到心儀的工作，以較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與過硬的專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與求職技能提高相結(jié)合的原則

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與求職技能提高相互結(jié)合的基本原則，將創(chuàng)新理念貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)高校提供的就業(yè)方向、畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)以及就業(yè)技巧積極深化職業(yè)發(fā)展理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高自身的就業(yè)競爭能力，明確職業(yè)發(fā)展方向。

六、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式的應(yīng)用策略

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，高校畢業(yè)生要想提高就業(yè)穩(wěn)定率，提升工作競爭能力，首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保自身能夠滿足企業(yè)的發(fā)展要求。這就要求高校從不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的宣傳，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為幫助學(xué)生就業(yè)積極探尋教學(xué)策略。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營造適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校開展的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。高校要給學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好處，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。高校可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，抓住新媒體風(fēng)向，重點(diǎn)給學(xué)生培養(yǎng)新興行業(yè)的相關(guān)技能，為其提供就業(yè)指導(dǎo)。教師可以抓住學(xué)生的就業(yè)預(yù)期去向，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)模式，使用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)[6]。在條件允許的情況下，高校要邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)中期人士開展知識(shí)講座，轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，使學(xué)生能夠從不同角度傾聽思想意見，了解創(chuàng)業(yè)的過程，明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)回報(bào)，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，做好職業(yè)規(guī)劃。此外，高校還可以為學(xué)生營造適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生利用學(xué)校的資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供大量創(chuàng)業(yè)資源。高校還要引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試中觀察并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中的不足之處，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

要想把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展好，教師要有較高的綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識(shí)，并對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶和個(gè)性化指導(dǎo)。因此，高校必須提升教師的專業(yè)能力，注重教師隊(duì)伍專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，打造一支綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高?？梢詫v年畢業(yè)生的就業(yè)情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量，引導(dǎo)學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行深入的研究與交流。就業(yè)指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率[7]。此外，高校要提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性，積極調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)思想觀念的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課程中提前了解并掌握當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生順利就業(yè)提供更專業(yè)的課程指導(dǎo)。

（三）引入創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式，加大教師的指導(dǎo)力度

高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，立足教學(xué)實(shí)情，深化校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生有真實(shí)的就業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生要明確職業(yè)規(guī)劃，了解企業(yè)的發(fā)展方向，熟悉工作實(shí)施流程，掌握創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)。要想就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作能夠真正貫徹落實(shí)好，教師需多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才而奮斗。同時(shí)，教師要加大指導(dǎo)力度。這有利于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，有效緩解畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)和親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。高校要引入創(chuàng)業(yè)型就業(yè)工作教學(xué)模式，要加強(qiáng)與不同企業(yè)間的互惠合作，明確就業(yè)指向，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)思想，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，高校還要為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策支持和技術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生能充分思考在就業(yè)中面臨的一系列問題。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和批判性思維

獨(dú)立意識(shí)能夠幫助大學(xué)生理性地分析就業(yè)現(xiàn)狀，避免沖動(dòng)行為的發(fā)生。在這一過程中，高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能認(rèn)真對待就業(yè)現(xiàn)狀，真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從根本上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師要給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的一個(gè)很大的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立自主能力。當(dāng)下，部分大學(xué)生長期處于家庭和學(xué)校“保姆式”的教育中，其獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力都表現(xiàn)得十分欠缺，甚至此類學(xué)生在學(xué)習(xí)上還會(huì)出現(xiàn)“無人管理無人催促，學(xué)習(xí)便無法自主進(jìn)行”的情況。這部分學(xué)生無論是在就業(yè)中，還是在創(chuàng)業(yè)中，其積極性都比較差，他們很難在今后的職業(yè)生涯中有一個(gè)良好的發(fā)展。此外，教師還要重視大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思維的內(nèi)涵，教育學(xué)生具備批判性思維。學(xué)生只有具備批判性思維，才能夠推陳出新，敢于實(shí)踐，敢于面對問題解決問題，提高自身的判斷能力。擁有批判性思維是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中必不可少，其不但能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中保持客觀判斷，而且可以使創(chuàng)業(yè)者不斷糾正對事情和問題的錯(cuò)誤認(rèn)知，保持動(dòng)態(tài)糾正的意識(shí)和能力。因此，獨(dú)立意識(shí)和批判性思維對于要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言是至關(guān)重要的。

（五）建設(shè)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊(duì)成員的支持。教師要讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程。教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢，明確在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)如何進(jìn)行職責(zé)界定與分工，如何處理具體工作，應(yīng)注重什么創(chuàng)業(yè)問題。高校要加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍之間的聯(lián)系，為初入社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的競爭能力，促使其能夠更加深入地了解創(chuàng)業(yè)流程。同時(shí)，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持“高幫低、大帶小、多帶少”原則，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力能得到顯著提升，從而逐漸形成良好的循環(huán)機(jī)制。教師要提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，找到職業(yè)定位，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

總而言之，高校在實(shí)施以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式時(shí)，要立足我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，消除學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顧慮。高校要積極為學(xué)生出謀劃策，提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生找到符合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的工作。此外，學(xué)生不論是普通就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，都要不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升自身的綜合競爭力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新思維。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多角度指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)改革，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)，為高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。