何瑛 安文杰

摘 要： “三新”改革即普通高中新課程、新教材、新高考改革，“三新”改革標(biāo)志著現(xiàn)階段高中育人方式的重大轉(zhuǎn)變，要求要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，同時(shí)對(duì)包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。文章從職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、“三新”背景的新要求、高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、高中班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略方法等方面分析在“三新”政策下，班主任教師需要通過(guò)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、樹(shù)立正確職業(yè)觀、發(fā)展職業(yè)興趣、建立校企合作來(lái)提升對(duì)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)未來(lái)個(gè)人發(fā)展及就業(yè)、新時(shí)代教育挑戰(zhàn)的能力和素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞： “三新”背景；職業(yè)生涯規(guī)劃；策略研究

中圖分類號(hào)： G632 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0018-05

一、 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

生涯學(xué)者舒伯認(rèn)為：“生涯是人們?cè)谏钪懈鞣N事情發(fā)生并且繼續(xù)演進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)?！碑?dāng)人們駐足思考生涯問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該冷靜地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己所擁有的學(xué)識(shí)、才能、性格等資源，探索自身未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上明確接下來(lái)努力的方向、目標(biāo)和所需要采取的行動(dòng)，這一系列思想行為就是生涯規(guī)劃。他認(rèn)為，對(duì)于15歲左右的高中生而言，是生涯規(guī)劃的探索試驗(yàn)階段，在這一階段，高中生會(huì)根據(jù)自身需要及所擁有的知識(shí)才能做出暫時(shí)決定，并在接下來(lái)的學(xué)業(yè)中進(jìn)行嘗試。

在“三新”政策要求下，高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教育中，受升學(xué)壓力影響，部分學(xué)生處于“忙”“盲”“?！钡臓顟B(tài)，只是埋頭苦讀，忽視探索其他事物發(fā)展的重要性，忽視自身發(fā)展所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鮮少有學(xué)生真正考慮自己的興趣愛(ài)好及職業(yè)發(fā)展方向。所以，喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)十分有必要，通過(guò)生涯規(guī)劃教育使高中生明白自身學(xué)習(xí)的意義和方向以及在成長(zhǎng)成才道路上應(yīng)該付出的努力和承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中，相比之前階段有了相對(duì)明確的目標(biāo)，但是仍不穩(wěn)定。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過(guò)課內(nèi)外教育使高中生真正認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)教育、職業(yè)、人生之間的關(guān)系。在獲取一定的教育內(nèi)容后，可以根據(jù)自己的興趣、知識(shí)、資源等加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“三新”背景新要求

以新課程、新教材、新高考為主要內(nèi)容的普通高中新課程改革正在全國(guó)各地有序推進(jìn)，其中課程改革在“三新”改革中占有基礎(chǔ)地位，決定了教材改革和考試改革的走向。課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)和有效利用對(duì)“三新”改革以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用。

“三新”政策的根本目的是對(duì)人才的培養(yǎng)要落實(shí)“立德樹(shù)人”。新課程、新教材、新高考是我國(guó)教育部門(mén)結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀、適齡人口規(guī)模、勞動(dòng)者受教育層次以及就業(yè)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要，提出的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性、前瞻性的百年大計(jì)。落實(shí)好這項(xiàng)政策，有利于打破傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，在職業(yè)發(fā)展上體現(xiàn)更多可能，避免不良競(jìng)爭(zhēng)和單一發(fā)展，有利于改變社會(huì)觀念，真正做到社會(huì)可認(rèn)可的各行各業(yè)的頂尖人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三百六十行，行行出狀元”。

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程通常是在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行的一門(mén)選修課程，用于幫助剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生從一開(kāi)始就為未來(lái)4～5年的大學(xué)生活做好規(guī)劃，并在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相應(yīng)的理論和實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步具體化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富自身認(rèn)知，提高明辨是非的能力。一個(gè)人“三觀”的建立是在其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成并固定的，特別是在處在學(xué)習(xí)工作的混合時(shí)間段，從學(xué)到的知識(shí)，接觸的事物，交往的人群中獲得自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。從高中就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是幫助其完善自身三觀的重要實(shí)踐手段之一。

（三）高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育

“三新”改革背景下，隨著新高考改革及多元升學(xué)途徑的不斷深化，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高中學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的有力抓手。高中班主任作為學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人，作為學(xué)生親密的伙伴和知心的朋友，要充分了解“三新”改革的積極意義，掌握開(kāi)導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)固有思維的能力和技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生計(jì)劃，并為學(xué)生做出適合個(gè)人和家庭發(fā)展做出正確選擇，提供可以參考的建議。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)、兩個(gè)職業(yè)的選擇，高中班主任既要憑借自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)又要在完全掌握學(xué)生特點(diǎn)及其家庭背景的前提下，充分分析利弊，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。為持續(xù)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇能力，在中學(xué)階段就要為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，高中班主任要著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展教育及綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升教師的育人水平，充分利用社會(huì)資源為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。班主任發(fā)揮自身的學(xué)科特長(zhǎng)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生需求，提供專業(yè)的生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

二、 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)人發(fā)展需要

社會(huì)的發(fā)展變革和不斷進(jìn)步為新一代人群的綜合發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接受義務(wù)教育成為每一位適齡人群的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)于個(gè)體而言，每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)受其所接受的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境、身體成長(zhǎng)狀態(tài)、心智成熟程度等因素影響。但無(wú)論成長(zhǎng)快慢，好壞，每一個(gè)曾受教育的個(gè)體都會(huì)在未來(lái)投入社會(huì)生產(chǎn)生活當(dāng)中。擇業(yè)觀是當(dāng)代青年的價(jià)值觀和人生觀的體現(xiàn)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和風(fēng)向標(biāo)。從熱衷于傳統(tǒng)職業(yè)到新型職業(yè)的熱門(mén)，青年人一直在尋求著更多的可能性與創(chuàng)造性；從誓要在大城市闖出一番天地，到地級(jí)市及以下區(qū)域開(kāi)荒拓土，追求與以往不一樣的幸福；從留戀體面和安逸到奮斗人生的美麗等，這些就業(yè)觀的改變，凸顯了當(dāng)代青年的銳氣和奮斗精神，同時(shí)也折射出時(shí)代的趨勢(shì)對(duì)年輕人的影響與印記，時(shí)代在召喚，青年人熱血澎湃，勇敢的心在躁動(dòng)，夢(mèng)想和祖國(guó)的發(fā)展緊密相連，青年人用活力和創(chuàng)造力書(shū)寫(xiě)屬于他們這一代的篇章。

從就業(yè)的城鄉(xiāng)分布來(lái)看，一、二線城市仍然是畢業(yè)生就業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但同時(shí)也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生前往縣級(jí)以下地區(qū)創(chuàng)造屬于他們的天地。從就業(yè)的行業(yè)分布來(lái)看，部分青年人進(jìn)入教育業(yè)、制造業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)行業(yè)，一方面可以看出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得青年人就業(yè)多元化；另一方面，也說(shuō)明畢業(yè)生的發(fā)展就業(yè)與國(guó)家發(fā)展緊密融合。從就業(yè)的單位分布來(lái)看，民營(yíng)企業(yè)和中小微企業(yè)成為畢業(yè)生最終的選擇，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活躍的表現(xiàn)，折射出畢業(yè)生選擇的多樣性與開(kāi)放性。班主任教師的不斷引導(dǎo)和教育，為學(xué)生自身在未來(lái)的職業(yè)方向定向?qū)Ш健Ｔ?jīng)的三百六十行現(xiàn)在已衍生出千千萬(wàn)萬(wàn)種行業(yè)，在多種選擇的可能中選擇適合自己的，成為自己立足社會(huì)的基本需要。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過(guò)理論分析、興趣挖掘、形勢(shì)分析、測(cè)試測(cè)驗(yàn)、建議意見(jiàn)等手段，可以為處在懵懂、迷茫中的青年學(xué)生為接下來(lái)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、就業(yè)擇業(yè)及個(gè)人前景發(fā)展提供一定的思考和方向。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是完善教育體系需求

新高考的改革，給予高中生更加自由充分的可選擇權(quán)，能夠自由進(jìn)行科目選擇。有了機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)挑戰(zhàn)，把高中生選大學(xué)選專業(yè)的時(shí)間點(diǎn)提前了。以往是高考后，報(bào)志愿的時(shí)候開(kāi)始選專業(yè)，但是現(xiàn)在新高考方案，學(xué)生在高一選科時(shí)就要考慮將來(lái)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。即所選科目要和未來(lái)大學(xué)的專業(yè)掛鉤，如果想學(xué)醫(yī)的話，就要選化學(xué)和生物，如果想從政，就必須選擇政治。但目前部分家長(zhǎng)學(xué)生都對(duì)未來(lái)茫然無(wú)知，因此，非常有必要提前開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教育體系的建議在一定程度上是為了提前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要的謀劃和預(yù)判。教育體系的建立和完善具有穩(wěn)定性和連續(xù)性，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)作出變動(dòng)?！叭隆闭咧暗慕逃w系在過(guò)去的教育發(fā)展中培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足個(gè)人成長(zhǎng)成才需求的人才，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出一定貢獻(xiàn)。

高中階段是生涯探索與決策的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，學(xué)生在選科選考的決策之后將面臨高考志愿填報(bào)的決策。高考志愿填報(bào)的決策首先受到當(dāng)年普通高等學(xué)校招生錄取實(shí)施辦法等相關(guān)高考招生政策和招生計(jì)劃的直接影響，其次是對(duì)考生自我認(rèn)知、外部探索與生涯決策等綜合檢驗(yàn)。高中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生了解普通高等學(xué)校招生錄取實(shí)施辦法等相關(guān)高考招生政策和招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的自我認(rèn)知和外部探索，引導(dǎo)學(xué)生了解高考志愿填報(bào)的流程和要求，掌握高考志愿填報(bào)的原則和方法，并提前進(jìn)行模擬志愿填報(bào)活動(dòng)，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與外部探索，從而提高生涯決策的能力。新時(shí)代背景下對(duì)進(jìn)一步完善教育體系提出要求，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)多方面綜合型人才，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上做出明確要求。教育體系是一整套學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才戰(zhàn)略，不局限于學(xué)生時(shí)期的通識(shí)教育，還包括其他時(shí)期的素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為人才的“孵化器”，能夠有效彌補(bǔ)教育體系在該方面的不足。在中學(xué)時(shí)期融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠較好融合學(xué)生時(shí)期和就業(yè)時(shí)期的分界線，避免學(xué)生陷入斷檔的知識(shí)盲區(qū)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時(shí)代要求

好的職業(yè)選擇是比較出來(lái)的，而生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)進(jìn)行有條件的篩選。生涯規(guī)劃教育就是幫助他人在確定自己的興趣、愛(ài)好后，利用事體或其他測(cè)試手段進(jìn)行認(rèn)真分析個(gè)人性格特征，對(duì)未來(lái)的發(fā)展提供適合的建議并作出針對(duì)性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性的準(zhǔn)備和安排。從時(shí)間上講，生涯規(guī)劃有1年以內(nèi)近期目標(biāo)的短期規(guī)劃、3～5年的中期規(guī)劃、10年之內(nèi)的長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。當(dāng)前，我國(guó)高精尖技術(shù)型人才急缺，部分專業(yè)技術(shù)一直依賴國(guó)外，限制了我國(guó)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。實(shí)體經(jīng)濟(jì)、制造業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)一直是一個(gè)國(guó)家賴以生存穩(wěn)步發(fā)展的根基，新興的第三產(chǎn)業(yè)在提供諸多服務(wù)類崗位的同時(shí)也在一定程度上沖擊著第二產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致現(xiàn)階段教育更多的是培養(yǎng)通用型管理型人才，具體從事無(wú)縫焊接、多分子材料等具有較強(qiáng)技術(shù)的職業(yè)少之又少。

新高考政策的執(zhí)行，可以讓一部分適合具體作業(yè)的人群有更好發(fā)展，同時(shí)也為急缺人才行業(yè)儲(chǔ)備新生力量。在高中階段，通過(guò)學(xué)校安排和班主任的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生清楚定位，明確發(fā)展方向，選擇就業(yè)范圍和職業(yè)發(fā)展方向。高中階段是學(xué)生在自己人生十字路口需要做出的一項(xiàng)重要選擇，事關(guān)未來(lái)就讀大學(xué)的選擇、定居城市的選擇、職業(yè)的選擇甚至婚姻的選擇。當(dāng)學(xué)生在基于認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠掌握科學(xué)的決策方法，對(duì)自己的生涯做出合理的決策，平穩(wěn)有效地度過(guò)高中第一選擇階段。

三、 高中班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位

正確地認(rèn)識(shí)自己，了解真實(shí)的自己，才能正確地規(guī)劃職業(yè)。高中班主任在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)一定要與學(xué)生的性格契合，契合性格的職業(yè)規(guī)劃，才會(huì)使職業(yè)生涯規(guī)劃教育事倍功半。第一，專業(yè)定位，擇己所愛(ài)。符合學(xué)生自己特長(zhǎng)和興趣的職業(yè)規(guī)劃，總能成為自己的職場(chǎng)生涯的推波助瀾。第二，根據(jù)市場(chǎng)，有所選擇。當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展迅速，新事物的產(chǎn)生與消亡的周期逐漸縮短，自媒體的產(chǎn)生涌現(xiàn)出一批新職業(yè)。故而在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，一定要分析社會(huì)的需求，擇世所需。更重要的是，眼光一定要長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)清并且能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展方向，再做出選擇。第三，設(shè)定目標(biāo)。設(shè)定了清晰的目標(biāo)，也就形成了清晰價(jià)值觀，高中生在這個(gè)階段自身還未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。幫助學(xué)生設(shè)定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像成功人士的七個(gè)習(xí)慣中的第二個(gè)，“以終為始”規(guī)劃自己的人生能夠最大可能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。第四，行動(dòng)和復(fù)盤(pán)。做好了前面幾步，剩下的就是努力行動(dòng)，在選擇的跑道上堅(jiān)持走下去，但同時(shí)也要多次進(jìn)行復(fù)盤(pán)，時(shí)刻反思自身的能力和差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，當(dāng)下會(huì)有明晰的目標(biāo)和想法，但是也極易受社會(huì)外界環(huán)境的影響，思想行為經(jīng)常發(fā)生改變甚至出現(xiàn)波動(dòng)，高中班主任要經(jīng)常性和學(xué)生進(jìn)行談心談話，了解學(xué)生思想狀態(tài)和最新想法，幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧，解決問(wèn)題。

（二）樹(shù)立正確的職業(yè)觀

職業(yè)生涯教育課程是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己興趣并為順利進(jìn)入社會(huì)工作所做的心理準(zhǔn)備、思想轉(zhuǎn)變、角色認(rèn)知、技能培訓(xùn)等系列教育。在此背景下，班主任要進(jìn)行角色代入，充分考慮高中學(xué)生的心智成熟程度、心理需求和對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活智慧，創(chuàng)造性提出新的職業(yè)想法，積極鼓勵(lì)探索。樹(shù)立正確的職業(yè)觀要求學(xué)生將職業(yè)不單單看作是一種功利性的賺錢(qián)行為，更應(yīng)將自己所從事的職業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)完成，注入勞動(dòng)和心血，這樣在長(zhǎng)久的工作中才不至于陷入迷茫和困惑，始終保持高度熱情熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。

第一，幫助學(xué)生分析自身所具備的資源優(yōu)劣勢(shì)。拋開(kāi)主觀意識(shí)，客觀地描述學(xué)生當(dāng)前所擁有的各項(xiàng)資源，是否有助于下一階段求學(xué)和求職，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，明確努力方向。第二，發(fā)揮職業(yè)生涯教育的價(jià)值作用。幫助學(xué)生在認(rèn)清自己的不足之處后，通過(guò)自我暗示不斷調(diào)整，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)和積極的心態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力，班主任教師也要時(shí)常進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)創(chuàng)造條件。第三，在學(xué)生明確自己未來(lái)想要從事的職業(yè)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析從事該項(xiàng)職業(yè)需具備的要求和條件，并在接下來(lái)的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有條件，逐步完善必需條件，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和提升，并適時(shí)調(diào)整狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

（三）教育發(fā)展職業(yè)興趣

在“三新”“雙減”政策下，學(xué)生學(xué)校課程壓力有所降低，有了更多自由時(shí)間，可以充分培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，在所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)造性輸出。同時(shí)，在日益寬松的校園環(huán)境下，能夠激發(fā)出學(xué)生自我表現(xiàn)能力，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為別人發(fā)現(xiàn)自己提供可能，為日后個(gè)人發(fā)展提供重要指引。需要注意的是，雖然學(xué)生有了更多的選擇，但畢竟心智還不完全成熟，一定程度上難以根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行有所舍棄，容易盲目從眾，作出不理智決策。

由于成長(zhǎng)背景和環(huán)境的不同，學(xué)生具有一定的差異性。班主任在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程時(shí)，既要充分尊重學(xué)生個(gè)性，又要在教育教學(xué)過(guò)程中保持一定的包容性和開(kāi)放性，最大力度發(fā)揮學(xué)生自我挖掘的空間。但同時(shí)針對(duì)道德問(wèn)題，班主任教師要堅(jiān)決進(jìn)行糾正，樹(shù)立正確的職業(yè)操守和職業(yè)道德。第一，強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。經(jīng)常性教育學(xué)生要有高尚的職業(yè)道德，堅(jiān)持潔身自律、高度負(fù)責(zé)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)反省、告誡、激勵(lì)自己，教育學(xué)生明白是非善惡，教育學(xué)生誠(chéng)信為先，立德為本。第二，對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生，其個(gè)人表現(xiàn)的能力不同，不同學(xué)生都有各自擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)或興趣領(lǐng)域。針對(duì)這些情況，班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃授課時(shí)，要注重引導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身長(zhǎng)處，有所取舍，而不是強(qiáng)行要求他們具備其他學(xué)生所具備的能力。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要保證課程的開(kāi)放性和包容性，允許不同情況，不同理解，不同表達(dá)的出現(xiàn)和發(fā)生。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，并利用自己特長(zhǎng)提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，發(fā)揮個(gè)人發(fā)展的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的真正目的。

（四）校企合作進(jìn)行實(shí)踐

推進(jìn)校企合作進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮企業(yè)的“助推器”作用，要關(guān)注班主任和學(xué)生兩個(gè)角色。一方面，班主任自身要對(duì)企業(yè)運(yùn)行制度、社會(huì)運(yùn)行機(jī)制、人才需要等具有一定了解和判斷能力；另一方面，要擴(kuò)大學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的范圍，增加時(shí)長(zhǎng)，可以探索性進(jìn)行學(xué)和做雙學(xué)分制。需要注意的是，學(xué)生在企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)，班主任要經(jīng)常性開(kāi)展走訪調(diào)查，幫助學(xué)生合理處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

首先，班主任要進(jìn)企業(yè)進(jìn)行考察實(shí)踐。班主任深入企業(yè)一線，了解企業(yè)的基本情況、規(guī)章制度、作業(yè)要求、經(jīng)營(yíng)情況并對(duì)各個(gè)崗位有所涉及，明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和技能素質(zhì)要求。只有這樣，在具體到理論課堂時(shí)，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際情況的不符之處，進(jìn)一步優(yōu)化課堂內(nèi)容。其次，要大力促進(jìn)校企合作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)校企合作就要開(kāi)展多種形式的促學(xué)、促研活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的聯(lián)系和區(qū)別，真正達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。最后，邀請(qǐng)專家機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)專家指導(dǎo)班主任有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)一步提升班主任授課水平。通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)變技術(shù)改革創(chuàng)新的能力。搭建學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，并不斷進(jìn)行追蹤和更新，定期進(jìn)行回訪，邀請(qǐng)已就業(yè)學(xué)生返校進(jìn)行就業(yè)心得分享，填補(bǔ)職業(yè)生涯教育研究和認(rèn)知的空白。

四、 結(jié)論

新課程的改革為當(dāng)前高中生提供了更加多元的選擇。多元選擇的前提是家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師間互相的支持和幫助，共同為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校要搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，家長(zhǎng)要支持學(xué)生打破傳統(tǒng)的選擇，學(xué)生自身更要在選擇的道路上堅(jiān)定信心。班主任教師要為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)科選擇指導(dǎo)，采取多種形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展方向上有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，為更好適應(yīng)工作環(huán)境做好心理和技能準(zhǔn)備。為此，必須高度重視此項(xiàng)課程的開(kāi)展和進(jìn)行，保證其確有成效，同時(shí)鼓勵(lì)班主任積極探索形式多樣的方式方法，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和社會(huì)發(fā)展方向以及時(shí)代要求，結(jié)合學(xué)生特色和需求，分門(mén)別類教育指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

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