書名：《學(xué)前教育研究》

作者：姜勇，張蓓蓓

出版社：福建教育出版社

ISBN：978-7-5334-8790-4

出版時(shí)間：2020 年11 月

定價(jià)：50 元

學(xué)前教育師范人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展高度。隨著學(xué)前教育的市場需求逐漸擴(kuò)大，家長對幼兒教育的重視程度愈發(fā)高漲，學(xué)前教育師范專業(yè)建設(shè)也開始發(fā)力，在課程教學(xué)、育人理念與模式等方面持續(xù)開拓創(chuàng)新，逐漸朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育師范專業(yè)教育常用的教學(xué)手段，學(xué)前教育師范人才需要學(xué)習(xí)的學(xué)科多、跨度大、知識理論龐雜，且重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)一方面對梳理和消化理論知識有輔助作用，同時(shí)也是學(xué)生系統(tǒng)掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、體能、美育等課程專業(yè)技能的主要途徑。關(guān)于如何開展學(xué)前教育師范專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，打造怎樣的實(shí)踐教學(xué)課程矩陣，如何推動實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新，是當(dāng)前有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)研究的重點(diǎn)。由姜勇、張蓓蓓等著寫，福建教育出版社于2020 年出版的《學(xué)前教育研究》一書，對當(dāng)代中國的學(xué)前教育研究做了全面系統(tǒng)而又提綱挈領(lǐng)的梳理總結(jié)，從幼兒教育的觀念演化到幼兒教育基本方法，再對幼兒教師教育研究和學(xué)前教育政策研究進(jìn)行了論證分析，對學(xué)前教育師范專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新有一定啟發(fā)價(jià)值?？傮w而言，該書既具備史學(xué)視野，能夠宏觀看待學(xué)前教育師范人才培養(yǎng)趨勢的時(shí)代變化，又能從細(xì)微處探究教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)踐路徑，體大慮周，論證充分，是一部優(yōu)秀的學(xué)前教育學(xué)術(shù)研究專著。

立體化實(shí)踐教學(xué)旨在通過整合學(xué)前教育專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、資源與功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的互動互換，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐重點(diǎn)的適當(dāng)分工，以及課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)互促。進(jìn)而探索建立課堂敘事式教學(xué)、平臺情景式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式，以突破傳統(tǒng)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提高學(xué)前教育師范人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。該書對學(xué)前教育師范人才培養(yǎng)的研究從哲學(xué)理論的高度展開，通過梳理分析學(xué)前教育師范專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、課程發(fā)展、培訓(xùn)發(fā)展和研究范式演變過程，形成了對學(xué)前教育師資人才培養(yǎng)模式演變趨勢的整體把握，總結(jié)了傳統(tǒng)學(xué)前教育師資人才培養(yǎng)的內(nèi)核支撐及其優(yōu)勢與缺陷，并在客觀分析新時(shí)期學(xué)前教育師資人才核心素養(yǎng)培育需求的基礎(chǔ)上，對開展學(xué)前教育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提出了有效策略。

首先，教師要學(xué)會運(yùn)用敘事教學(xué)法實(shí)施學(xué)前師范教育。教師以自身教學(xué)和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，將生活敘事和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識獲取緊密融合，實(shí)現(xiàn)生活與知識的統(tǒng)一。敘事教學(xué)法勝在以情感渲染、價(jià)值理念傳遞作為知識理論教學(xué)的先導(dǎo)，將專業(yè)課知識傳遞與教師生活經(jīng)歷敘事融合起來，讓學(xué)生在潛移默化中接受專業(yè)理論知識的浸染，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和道德情感的雙重升華。合理運(yùn)用敘事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育事業(yè)的熱情，是構(gòu)建“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體來看，運(yùn)用敘事教學(xué)法實(shí)施學(xué)前師范教育有以下幾個(gè)好處：一是使學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容更貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是有利于確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；三是有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的三維目標(biāo)，塑造學(xué)生良好道德素養(yǎng)；四是有利于形成反思性教學(xué)機(jī)制，提升教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

其次，要加強(qiáng)情景式教學(xué)的運(yùn)用。在尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師也要承擔(dān)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、搭建自主學(xué)習(xí)平臺的任務(wù)。學(xué)前教育服務(wù)的對象是幼兒，其正處于身心以及智力發(fā)育的初始階段，幼兒對知識的感知和學(xué)習(xí)更多地依賴教師的主動引導(dǎo)。這要求教師只有創(chuàng)設(shè)具有新鮮感的教學(xué)情景，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鞏固幼兒對基礎(chǔ)知識的識記與理解。該書認(rèn)為當(dāng)前學(xué)前師范專業(yè)教育對情景式教學(xué)法的認(rèn)知與應(yīng)用有待更新，對情景教學(xué)法具體作用、情景創(chuàng)設(shè)方法、情景教學(xué)與課程內(nèi)容的融合形式等方面的探索不夠。基于此，有必要在學(xué)前師范教育能力培養(yǎng)中深入探索情景式教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生不僅掌握情景式教學(xué)法的具體原理，還能夠在未來的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

最后，要創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式。不僅要根據(jù)學(xué)前教育師范人才核心素養(yǎng)培育要求建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生各方面能力素養(yǎng)得到充分訓(xùn)練，為將來的教育工作積累經(jīng)驗(yàn)與技能。還要不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施模式，比如將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建線上線下全面覆蓋、協(xié)同運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)化體驗(yàn)式教學(xué)體系，塑造學(xué)生多元化教學(xué)能力，提升信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變化的信息化教學(xué)發(fā)展趨勢。

總之，《學(xué)前教育研究》一書基于學(xué)前教育專業(yè)師范人才培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)深入的探究，作者敏銳洞察現(xiàn)代化學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求，以及當(dāng)前學(xué)前教育師范人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的不足，從教學(xué)模式創(chuàng)新的角度提出了改革優(yōu)化的策略，旨在為推動學(xué)前教育師范人才的規(guī)范、科學(xué)培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。