李云潔
隨著英語教學(xué)的普及,學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的趨勢(shì)愈發(fā)低齡化,隨之家長(zhǎng)們也越來越重視孩子的英語學(xué)習(xí)?!靶抡n標(biāo)”發(fā)布之后,國(guó)家對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容又提出了新的要求,那么小學(xué)英語老師的教學(xué)方案也要同步進(jìn)行優(yōu)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,提升老師們的教學(xué)效果。
一、扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)
對(duì)于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說,掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。
英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容,還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào),一定的貼近兒童生活的詞匯量,牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國(guó)與英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。
語言基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧,應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力,以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。
此外,英語老師對(duì)語言測(cè)試評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國(guó)家教育部門規(guī)定,小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)??扑?,那么,小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)??扑?。小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語語言知識(shí),具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。
只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平,才能全面地掌握教材,才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識(shí)有關(guān)的問題。總之,學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識(shí)、基本技能及語言國(guó)家的文化背景知識(shí),加強(qiáng)自己所教語言材料的儲(chǔ)備能力對(duì)小學(xué)英語教師基本的,也是非常必要的。
二、較高的理論素養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng),不僅僅是英語語言知識(shí)的傳授,還涉及相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言,小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、外語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
外語學(xué)習(xí)理論,母語與第二語言習(xí)得理論、英語測(cè)試、英語教育史、英語教學(xué)法等對(duì)小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)地教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論,就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。
特別需要指出的是,外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派,如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn),汲取長(zhǎng)處,掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法,豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能,改進(jìn)課堂教學(xué)。
教育心理學(xué)知識(shí),教育具有科學(xué)性,一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo),特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。
21世紀(jì)的小學(xué)英語教師,必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí),遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征,如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念,掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果,如課程、教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、教育研究方法等,特別對(duì)小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí),并對(duì)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對(duì)兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。
三、熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上,當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中,他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來,當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候,他們的英語也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2.情境教學(xué)法
在英語課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景,以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主題,組織學(xué)生們?cè)谇榫持胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂,律動(dòng)教學(xué)法
英語教學(xué)蘊(yùn)含在?“說、唱”英語中。以韻律式的“說、唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作,全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作,讓孩子真正“懂得”英語,真正“脫口而出”純正的英語,真正“學(xué)”會(huì)英語。學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來,易學(xué)易唱,使孩子深深地感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
4.聯(lián)想教學(xué)法
重點(diǎn)模型擴(kuò)充練習(xí),它是根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式,引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立,達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
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