李云潔

隨著英語教學(xué)的普及，學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的趨勢(shì)愈發(fā)低齡化，隨之家長(zhǎng)們也越來越重視孩子的英語學(xué)習(xí)?！靶抡n標(biāo)”發(fā)布之后，國(guó)家對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容又提出了新的要求，那么小學(xué)英語老師的教學(xué)方案也要同步進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升老師們的教學(xué)效果。

一、扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)

對(duì)于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。

英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國(guó)與英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。

語言基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。

此外，英語老師對(duì)語言測(cè)試評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國(guó)家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑?，那么，小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)?？扑?。小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語語言知識(shí)，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。

只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識(shí)有關(guān)的問題。總之，學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識(shí)、基本技能及語言國(guó)家的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)自己所教語言材料的儲(chǔ)備能力對(duì)小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。

二、較高的理論素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語語言知識(shí)的傳授，還涉及相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、外語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

外語學(xué)習(xí)理論，母語與第二語言習(xí)得理論、英語測(cè)試、英語教育史、英語教學(xué)法等對(duì)小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)地教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。

特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長(zhǎng)處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。

教育心理學(xué)知識(shí)，教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。

21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、教育研究方法等，特別對(duì)小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對(duì)兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。

三、熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.童話劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.情境教學(xué)法

在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主題，組織學(xué)生們?cè)谇榫持胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3.音樂，律動(dòng)教學(xué)法

英語教學(xué)蘊(yùn)含在?“說、唱”英語中。以韻律式的“說、唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易唱，使孩子深深地感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。

4.聯(lián)想教學(xué)法

重點(diǎn)模型擴(kuò)充練習(xí)，它是根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方元.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略[J].教師博覽，2021（12）：51-52.

[2]樊彥清，馬晶，田小芳，樊小娟，馬鳳蘭，黃梅.小學(xué)英語教師評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)話語的相關(guān)性研究[J].教師教育報(bào)，2021，8（03）：116-126.

[3]呂曉圓.積極性語言反饋在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用[J].海外英語，2021（03）：115-116.