李文靜

摘要：在傳統(tǒng)的初中英語寫作課堂中，教師往往是以灌輸式的教學(xué)模式為主。而隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前話題作文教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式滲透融合在英語課堂中，為其注入了一股新的活力。以話題為中心，以文本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本之間的有效互動(dòng)，構(gòu)建多元的互動(dòng)關(guān)系，以此引領(lǐng)學(xué)生深入理解話題的內(nèi)涵，拓展認(rèn)知視野，促進(jìn)思維發(fā)展。一定程度而言，話題整合作文是教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值，教師應(yīng)該積極探討話題教學(xué)與初中英語課堂中的運(yùn)用途徑，開辟教學(xué)新思路，構(gòu)建高效的話題式英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；話題教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

英語是初中階段非常重要的一門學(xué)科，然而這一門學(xué)科本身就有極大的難度，為教師的教和學(xué)都帶來了許多的阻礙。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前義務(wù)教育階段英語課程中明確要求學(xué)生在學(xué)的過程中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流等方式完成目標(biāo)，感受成功?；诖?，教師應(yīng)該推動(dòng)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前話題作文整合教學(xué)則是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的切入點(diǎn)，以話題為中心，基于構(gòu)建主義理論下的一種教學(xué)方法，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，真正意義上讓學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展而言具有重要的意義和價(jià)值。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語課堂與話題教學(xué)模式的有機(jī)融合、有機(jī)構(gòu)建，以話題教學(xué)取代單一的、枯燥的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和突破。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，實(shí)現(xiàn)話題導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師講、學(xué)生聽的單向輸情況尤為普遍，師生之間缺乏有效的互動(dòng)、交流，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使得整體的課堂氛圍變得枯燥、乏味，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該多說、多聽、多練、多讀，從不同的維度強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。而基于話題教學(xué)與初中課堂中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該注重趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，于適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地引出話題，營造輕松的、愉悅的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)情景之間的有機(jī)融合，讓學(xué)生于情境中，基于話題的啟發(fā)、引導(dǎo)，獲得新的思考，展開進(jìn)一步的探討和交流，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而情境創(chuàng)建等方法具有多樣性的特征，教師可以基于信息化技術(shù)的有效運(yùn)用，借助視頻、音樂、動(dòng)畫、圖片等形式，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，聚焦學(xué)生的眼球。又或者教師可以引入生活元素，銜接學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，于情境中帶給學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，結(jié)合話題，和同學(xué)們展開新的思考、探討，碰撞出更多的思維火花。

比如以外研版healthy??food??這一模塊知識(shí)為例，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的分析。這一模塊的話題是健康飲食，主要談?wù)搶W(xué)生喜歡的食物和健康的食物，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)^[1]。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則可以通過播放flash《?I?love?rice》，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的課堂氛圍，學(xué)生仔細(xì)觀察flash動(dòng)畫，然后由教師提問：what?food?can?you?find?in?the?flash?？學(xué)生基于觀察的結(jié)果，在課堂上踴躍的回答，復(fù)習(xí)有關(guān)于食物的單詞，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。接著教師可以基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以betty幫助母親制定購物清單為引子，讓學(xué)生積極探討家里面有什么樣的食物，還需要購買哪些食物，由此自然而然地讓學(xué)生明確認(rèn)知到單元的核心話題是討論喜歡的食物和健康的食物，認(rèn)清健康食物的重要性。接著教師則可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，探討對(duì)人體有益的食物和飲品，以?It?is?your?food?and?drink??healthy為話題，組織學(xué)生展開具體的交流、探討。

A：?What `s?your?favorite?food?and?drink？B：My?favorite?food?are...and...A：?Are?they?healthy?food?and?drinks？B：Yes，?they?are.

A：?What?food?is?bad?for?us？B：?Cola?，?HamburgerA：?What?else?can?keep?us?healthy?and?make?us?strong？B：Reading，?sports?，lifestyles

在這一系列教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生喜聞樂見的健康飲食為話題，讓學(xué)生了解到日常生活中，哪些食品飲料是健康的，哪些是不健康的。基于易于健康飲食教育，學(xué)生能夠了解到更多健康飲食方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合話題組織學(xué)生展開探討交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語技能。

二、立足于話題，豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的英語課堂中，學(xué)生更多都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的主導(dǎo)地位過于強(qiáng)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位無法凸顯^[2]。為了有效改善這一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的分析、探討，結(jié)合英語內(nèi)容，設(shè)置趣味性、生動(dòng)性的話題，圍繞著話題，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)形式，具體可以將教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)、游戲感知的過程中，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟英語知識(shí)的魅力。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的，同時(shí)也能夠加速學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的消化吸收、內(nèi)化遷移?；诖?，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要善于借助英語話題，抓住教學(xué)契機(jī)，達(dá)成良性的課堂互動(dòng)，全方位地發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

以校園這一主題知識(shí)為例，該模塊的主要話題是校園中的方方面面，在校園中，主要是以學(xué)生們的校園生活為切入點(diǎn)，展示了在不同的校園情景能夠用到的交際語言?；诖耍處焺t可以以校園安全為話題，讓學(xué)生在情境中展開角色扮演，通過讓每一位學(xué)生講述一個(gè)發(fā)生在自己身邊的校園緊急突發(fā)事件。學(xué)生在這一過程中，可以分別扮演熱心同學(xué)和需要幫助的角色，展開如下對(duì)話：A：What?can?I?do?for?you？?/May?I?help?you?/can?I?help?you？B：I?fell?over?and?cut?my?knee. Can you take me to the doctor？

A： Ok， wait a moment. I'll call the teacher.

B：…

學(xué)生熟練地、靈活地針對(duì)這一模塊展開對(duì)話表演，達(dá)到在表演對(duì)話中滲透話題教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也于對(duì)話表演中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以基于校園這一話題進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)背景下校園安全的問題，展開辯證分析。以校園安全為話題，結(jié)合重要的英語單詞和詞匯，進(jìn)行辯論、探討，分享、呼吁同學(xué)們注重校園安全，同時(shí)也說一說校園中的風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)該警惕的事項(xiàng)。這一話題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情，開拓學(xué)生的英語視野。

三、總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師用善、用巧、用會(huì)、用活用話題教學(xué)，改善傳統(tǒng)的課堂面貌，讓整個(gè)英語課堂充滿著別樣的生機(jī)與活力。教師以話題為切入點(diǎn)，推進(jìn)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在情境中、在角色扮演中愿說、敢說、多說、會(huì)說。讓學(xué)生在自主、探究、合作的過程中，真正意義上奠定自身的主人翁角色，提升自學(xué)、互助意識(shí)。讓學(xué)生在話題探究的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、探索，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，助力學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張翠萍.談初中英語話題教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].校園英語，2021（26）：221-222.

[2]李珞.關(guān)于初中英語話題教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（09）：93.

[3]于平英.初中英語教材話題整合與材料補(bǔ)充的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（07）：21-22.