王薇

[摘 要]管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類課程中的核心課程，探索管理會(huì)計(jì)課程思政的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋾?huì)計(jì)人才具有重要意義。從管理會(huì)計(jì)課程思政的特點(diǎn)出發(fā)，從三個(gè)層次設(shè)計(jì)了管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)，并且根據(jù)三個(gè)層次的課程思政目標(biāo)深度挖掘了管理會(huì)計(jì)課程思政元素。最后提出了管理會(huì)計(jì)課程思政實(shí)施的具體路徑，即以管理會(huì)計(jì)課程思政的分層目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化課程思政實(shí)施主體的思政修養(yǎng)，采用線上思政資源與線下思政教學(xué)相結(jié)合的靈活教學(xué)方式，深度挖掘管理會(huì)計(jì)課程的思政元素，建立課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的立體式全方位的管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)體系，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]管理會(huì)計(jì)課程；課程思政；實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 09-0070-05

不忘教育之初心，方得教育之始終。“立德樹(shù)人”乃教育之根本。高校是作為人才培養(yǎng)的基地，需要始終不忘初心，將“德”“才”兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)貫穿教育的始終，方能實(shí)現(xiàn)教育之本。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹(shù)人。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，也明確指出：將“思想政治教育融入高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，加強(qiáng)高校的思想政治教育，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，培養(yǎng)高質(zhì)量的高校人才”。

高校專業(yè)課程教育是思政教育的陣地，將專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確塑造具有潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的效果，可以說(shuō)專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，而思政元素是靈魂。課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人基礎(chǔ)，在專業(yè)課程中實(shí)施思政教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育初衷。

一、管理會(huì)計(jì)課程思政的特點(diǎn)

管理會(huì)計(jì)課程作為大多數(shù)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，開(kāi)課范圍廣，受眾學(xué)生較多，對(duì)課程思政開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義。

從課程內(nèi)容來(lái)看，管理會(huì)計(jì)是通過(guò)一系列專門方法，收集、分析、處理各種財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，為管理當(dāng)局進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、控制、評(píng)價(jià)考核等提供所需要的信息，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理提供支持服務(wù)的信息系統(tǒng)。因此，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)，對(duì)課程思政元素開(kāi)發(fā)具有良好的支撐。首先，管理會(huì)計(jì)理論部分涉及的專業(yè)知識(shí)涉及面廣，政策性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程需要了解國(guó)家大政方針，熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)職業(yè)道德等，所以課程理論部分的思政元素較多。其次，管理會(huì)計(jì)課程也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，案例教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)素材相對(duì)較為豐富，也為思政元素開(kāi)發(fā)提供了基礎(chǔ)。

從管理會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范來(lái)看。2019年3月，我國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)正式發(fā)布實(shí)施了《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》。在該《框架》中詳細(xì)闡釋管理會(huì)計(jì)專業(yè)能力和輔助能力，同時(shí)對(duì)管理會(huì)計(jì)職業(yè)道德和行為規(guī)范作出了具體規(guī)定。這些政策發(fā)布為管理會(huì)計(jì)課程思政的展開(kāi)也提供了具體目標(biāo)和相應(yīng)的行動(dòng)指南。

二、管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，《會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的培養(yǎng)目標(biāo)，及《中國(guó)管理會(huì)計(jì)能力框架》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的職業(yè)道德及行為規(guī)范，管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是理想信念目標(biāo)，以“家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值規(guī)范”為最高層次課程思政目標(biāo)；二是專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)、廉潔自律”的會(huì)計(jì)道德素養(yǎng)目標(biāo)；三是職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)，將“腳踏實(shí)地、客觀公正、勇于創(chuàng)新”為管理會(huì)計(jì)職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)。

管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)在三個(gè)層面上展開(kāi)（如圖1所示），逐步構(gòu)建完整的管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)體系，培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的德才兼?zhèn)涞母叨斯芾頃?huì)計(jì)人才。

三、管理會(huì)計(jì)課程思政元素的挖掘

專業(yè)課程思政元素的設(shè)計(jì)是開(kāi)展專業(yè)課程思政的重要條件。課程思政元素設(shè)計(jì)的好壞將直接影響課程思政的實(shí)施效果。好的課程思政元素需要不斷的整理，提煉，整合，同時(shí)也需要在課程講授過(guò)程不斷地補(bǔ)充，完善（岳世忠，2019）。管理會(huì)計(jì)課程思政的元素應(yīng)結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、與課程內(nèi)容相融合，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的效果。

首先，在管理會(huì)計(jì)概述中，有三個(gè)思政元素可以加入，一是理論自信，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為豐富管理會(huì)計(jì)理論提供了實(shí)踐土壤，引導(dǎo)學(xué)生在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下是容易實(shí)現(xiàn)理論突破的，培養(yǎng)學(xué)生們的理論自信和愛(ài)國(guó)情懷；二是創(chuàng)新精神，在講解管理會(huì)計(jì)發(fā)展歷史時(shí)，通過(guò)講述不斷地創(chuàng)新才使管理會(huì)計(jì)理論日漸豐富，以此鼓勵(lì)學(xué)生在理論中需要不斷地創(chuàng)新才能創(chuàng)造奇跡；三是管理會(huì)計(jì)師職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)能力、正直的職業(yè)觀，這些思政元素是能夠很好融入課程之中的。

其次，在管理會(huì)計(jì)課程中的成本性態(tài)、變動(dòng)成本法、本量利分析等基礎(chǔ)理論部分，可以開(kāi)發(fā)的思政元素則較為豐富，比如成本性態(tài)概念的提出是完全站在管理的角度提出的，這體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地的精神，同時(shí)提升服務(wù)意識(shí)；固定成本的概念可以結(jié)合大學(xué)生學(xué)費(fèi)是固定成本，不會(huì)隨著曠課次數(shù)而減少，只有學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，才能使單位固定成本下降。以此為思政融入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)校時(shí)光，勤奮刻苦，掌握更多的知識(shí)，才是降低成本最好的方式；還可以采用含有思政元素的案例，比如在本量利分析中引入比亞迪案例，在疫情防控期間生產(chǎn)口罩，一度成為全球最大的口罩生產(chǎn)商，很好地印證了中國(guó)速度，也發(fā)揚(yáng)了一方有難八方支援的集體精神，也體現(xiàn)大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以此為思政融入點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受，同時(shí)讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

再次，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)理論講授部分，課程可以從“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的傳統(tǒng)思想作為切入點(diǎn)，講述中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。中國(guó)古人有很多很精辟的論述特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，思考。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中往往存在著諸多的不確定性因素，這些因素會(huì)大大增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，因此企業(yè)在作出各種經(jīng)營(yíng)決策之前，是必須預(yù)先對(duì)未來(lái)作出正確的預(yù)測(cè)，以及進(jìn)行專業(yè)周密規(guī)劃，才能在未來(lái)發(fā)展中贏得先機(jī)。相反，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中如果不能對(duì)未來(lái)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，則面臨巨大的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”的傳統(tǒng)思想自然融入。同時(shí)，教師還可以引入中國(guó)相關(guān)企業(yè)的正向案例，講解具體預(yù)測(cè)方法及內(nèi)容，也可以增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。此外，這種傳統(tǒng)思想不僅僅在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì)起到重要作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也是同樣適用的。在課堂中，教師可以引入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將自己人生職業(yè)規(guī)劃與國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，順應(yīng)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，就像北京冬奧會(huì)上奧運(yùn)健兒們不斷努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為國(guó)家贏得榮譽(yù)。

第四，經(jīng)營(yíng)決策部分是管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容中較為重要的部分，其中蘊(yùn)含的思政元素也比較豐富。比如從決策的定義出發(fā)，決策就是要在不同的方案中選擇最優(yōu)方案。只有企業(yè)自身強(qiáng)大了，可選擇的方案才會(huì)更多，才能擁有最好的方案，取得最佳的經(jīng)營(yíng)成果。這個(gè)點(diǎn)可以作為一個(gè)思政要素的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，提升能力，在未來(lái)才能有更多選擇的權(quán)利，而不是被選擇。同時(shí)，在自制與外購(gòu)決策這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師可以從目前我國(guó)芯片被卡脖子事件入手，由于我國(guó)缺少高端芯片自制能力，導(dǎo)致在高端芯片供應(yīng)上，只能依賴外部購(gòu)買，從而受制于人，對(duì)企業(yè)，甚至行業(yè)發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。這個(gè)點(diǎn)可以引入思政元素是國(guó)家發(fā)展需要獨(dú)立自主，自力更生，學(xué)生個(gè)人發(fā)展也需要自立自強(qiáng)。此外，在投資決策的知識(shí)點(diǎn)上，可以很好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生們要有創(chuàng)新思想，就像我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，正是幾代人不斷努力探索，創(chuàng)新，才有了今天的巨大成就。

第五，在全面預(yù)算和考核評(píng)價(jià)部分，也可以融入諸多思政元素。比如全面預(yù)算是對(duì)企業(yè)的在一定時(shí)期內(nèi)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全面規(guī)劃，預(yù)算編制與執(zhí)行需要全面協(xié)調(diào)企業(yè)所有部門人員，因此有著極強(qiáng)全局性特點(diǎn)，從這個(gè)角度出發(fā)，可以引入大局觀，全局觀的思政元素。而在考核與評(píng)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)中，可以很自然地融入公平，公正、客觀的職業(yè)素養(yǎng)思政元素。

表1列出了管理會(huì)計(jì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要思政元素融入點(diǎn)。但是思政元素的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，補(bǔ)充和修正。

四、管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的實(shí)施建議

管理會(huì)計(jì)課程思政元素的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容，也為管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)提供重要支撐。但僅僅設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出思政元素，顯然還是不夠的，只有將管理會(huì)計(jì)課程思政元素，通過(guò)靈活多變教學(xué)方式，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)模式，才能將管理會(huì)計(jì)課程思政元素很好地融入日常的教學(xué)中，才能使思政教學(xué)真正地發(fā)揮出作用，才能讓思政元素在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良好的思政教學(xué)效果。

（一）完善管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)體系

課程思政教學(xué)活動(dòng)并不是單一的，要想達(dá)到良好的思政教學(xué)效果就需要完善思政教學(xué)體系（見(jiàn)圖2）。管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)在整個(gè)思政教學(xué)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)需要明確具體，才能有較好的可實(shí)現(xiàn)性；其次，根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要不斷完善思政教學(xué)的元素，這是思政教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)；再次，豐富思政教學(xué)方式和手段，這是實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)效果的有力保證；第四，提升思政教師的思政水平，對(duì)思政教學(xué)的活動(dòng)展開(kāi)將起到重要的引領(lǐng)作用。

（二）明確管理會(huì)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

基于“立德樹(shù)人”的教育本質(zhì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)目標(biāo)中，也應(yīng)當(dāng)明確具體思政目標(biāo)，為課程思政展開(kāi)提供方向。根據(jù)上文闡述，管理會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是理想信念目標(biāo)；第二個(gè)層次是專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)；第三個(gè)層次是職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)。三個(gè)層次逐漸細(xì)化，增強(qiáng)專業(yè)課程思政的可實(shí)施性以及學(xué)生的可接受性。課程思政目標(biāo)的完善仍需要在教學(xué)及實(shí)踐中不斷補(bǔ)充，提煉。

（三）提升教師的思政水平及思政意識(shí)

教師是實(shí)施思政教學(xué)的主體，專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，但是課程思政大都相對(duì)缺乏，重視程度不夠（張學(xué)慧，2021），在專業(yè)知識(shí)的講授，往往忽略思政內(nèi)容的滲透。因此，要提升教師的思政水平，首先要提升教師的思想政治素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)思政內(nèi)容，熟悉社會(huì)主義核心價(jià)值觀，新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想等；其次，教師應(yīng)積極建立“課程思政”的主動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極開(kāi)展課程思政教學(xué)；由單一的專業(yè)知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為“雙軌”教學(xué)，德育教學(xué)也是必不可少的；再次，加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)、交流研討思政教學(xué)模式，提升思政教學(xué)水平。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)形式

現(xiàn)在在校大學(xué)生基本是“00后”的一代，是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和熟悉程度超乎想象，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)提前建立的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有意識(shí)的選取帶有思政元素的內(nèi)容，包括新聞、案例視頻、動(dòng)畫(huà)視頻、短視頻、相關(guān)教學(xué)資源等互聯(lián)網(wǎng)各種在線資源，再利用論壇發(fā)帖形式，在評(píng)論區(qū)進(jìn)行正向引導(dǎo)，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這種方式也非常容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可，學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由度大為增加，思政教育目標(biāo)也能夠有更好的效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中也可以同時(shí)利用線下課堂講授，案例討論，翻轉(zhuǎn)課堂，課堂交流等多種靈活教學(xué)方式將思政教學(xué)元素嵌入其中，潛移默化的提升思政教學(xué)效果。靈活的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式也是提升思政教學(xué)效果的有效途徑（李文新，2021）。再次，可以充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，設(shè)定不同角色任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中，也可以融入思政元素，比如提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、全局意識(shí)，提升集體榮譽(yù)感等等?？傊粩鄤?chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式和手段，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的效果。

（五）采用具有思政元素案例實(shí)施教學(xué)

案例教學(xué)是管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中較為常用的一種方式。案例教學(xué)由于與實(shí)踐結(jié)合較為密切，更能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，往往更容易被學(xué)生所接受。因此，在案例教學(xué)中可以選擇具有思政元素的案例，可以更多的選擇中國(guó)企業(yè)，比如華為公司，比亞迪公司，中國(guó)航天等。中國(guó)企業(yè)本身體現(xiàn)的民族精神，家國(guó)情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)在案例教學(xué)中能夠很自然地融入，會(huì)產(chǎn)生耳濡目染的思政教學(xué)效果。

（六）建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)制度

課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅有教師，還有學(xué)生（王東清，2019）。目前學(xué)生思政教學(xué)評(píng)價(jià)仍然需要與課程考核結(jié)合，在平時(shí)成績(jī)中增加出勤，課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂討論參與度，課后心得體會(huì)等等。思政考核直接融入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)最終計(jì)入課程總成績(jī)。教師思政教學(xué)考核主要從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)，授課內(nèi)容等方面展開(kāi)，實(shí)施思政元素設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果三位一體的評(píng)價(jià)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高校立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，“才”與“德”的教育應(yīng)當(dāng)成為教育的“雙軌”，缺一不可。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，回歸教育的初心，踐行立德樹(shù)人的教育本質(zhì)，是強(qiáng)國(guó)之基石。只有通過(guò)不斷的努力實(shí)踐，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正的國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[4]岳世忠，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革研究——思政教育視角[J].財(cái)會(huì)研究，2019（10）.

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[7]張學(xué)慧.畢茜.喬洪濱.基于“課程思政”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索[J].會(huì)計(jì)師，2021（3）.

（責(zé)任編輯：張宏玉）

Research on the Implementation Path of Ideological and Political Education in Management Accounting Course

Wang Wei

（School of Economics and Management， Shenyang University of Technology ）

Abstract： The ideological and political education of professional courses in universities is of great significance to talent training. Management accounting is the core course of accounting courses. It is of great significance to explore the implementation of ideological and political management accounting course to train accounting talents with both moral and ability. Based on the ideological and political characteristics of the management accounting course， this paper designs the ideological and political objectives of the management accounting course from three levels， and excavates the ideological and political elements of the management accounting course in depth ， according to the ideological and political objectives of the three levels of the course. Finally， this paper puts forward the ideological and political implementation path of management accounting course. That is to take the management accounting course ideological and political stratification goal as the starting point， strengthen the ideological and political cultivation of the ideological and political implementation subject of the curriculum， adopte the flexible teaching method combining online ideological and political resources with offline ideological and political teaching， explore the ideological and political elements of management accounting cases， establish the evaluation mechanism of curriculum ideology and politics， construct a three-dimensional and omnibearing ideological and political teaching system of management accounting course combining online and offline. It is hoped that this article can provide some reference for the ideological and political teaching of accounting courses.

Key words： Management Accounting Course;Ideological and Political Education;Implementation Path