李菁 | 上海市嘉定區(qū)鶴旋路幼兒園

進(jìn)入大班后，孩子的各項(xiàng)身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能有了很大提升與發(fā)展。每天，他們從幼兒園上下樓梯多次，像要展現(xiàn)自己的特殊才藝般，花式動(dòng)作輪番上陣?！袄蠋?，陽(yáng)陽(yáng)又從3格臺(tái)階上跳下來(lái)了，林林也跟著跳了?！薄袄蠋?，晗晗不好好走樓梯，非要直接往下跳?！薄x園前的最后幾分鐘，孩子們的“告狀”、保育老師的“批評(píng)教育”、隔壁班教師的“溫馨提醒”在我耳邊此起彼伏。我想，有必要詢問一下孩子們的意見。于是，一場(chǎng)關(guān)于“跳樓梯的對(duì)話”就這樣開始了。

實(shí)錄一：為什么喜歡跳樓梯？面對(duì)孩子如此感興趣又執(zhí)著地跳樓梯行為，我提出了疑問：“你們?yōu)槭裁聪矚g跳樓梯？”孩子們沉默了。我接著說(shuō)：“我們先拋開跳樓梯的行為到底對(duì)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡跳樓梯的理由?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我在視頻里看到有人跳樓梯，動(dòng)作很帥、很酷。”林林說(shuō)：“我想試一試自己到底能往下跳幾格?！标详辖又f(shuō)：“跳樓梯挺刺激的，跳下來(lái)很有成就感?！币阋阏f(shuō)：“我一格一格跳下來(lái)，挺省力的?！闭苷苷f(shuō)：“跳下來(lái)覺得自己像一個(gè)超級(jí)英雄?！?/p>

思考：聽到孩子們的回答，我陷入了沉思：也許，跳樓梯的行為在成人世界里已經(jīng)被貼上標(biāo)簽，意味著“危險(xiǎn)”“不守規(guī)則”“離經(jīng)叛道”等，但在孩子眼里，就是單純的喜歡，有些小小的刺激、挑戰(zhàn)性和成就感，我們不能將成人的對(duì)錯(cuò)標(biāo)簽過(guò)早標(biāo)記在孩子的行為上。尊重孩子，要從聆聽開始，入心、共情，站在兒童的立場(chǎng)換位思考。

實(shí)錄二：樓梯真的不能跳嗎？在一部分孩子講述喜歡跳樓梯的理由后，我問道：“有人持不同的觀點(diǎn)嗎？”雯雯說(shuō)：“跳樓梯太危險(xiǎn)了，會(huì)把自己摔傷。”辰辰說(shuō)：“樓梯應(yīng)該一格一格走下去，跳下去的話會(huì)影響其他小朋友走路?！毙≌Z(yǔ)說(shuō)：“跳樓梯可能會(huì)導(dǎo)致骨折?！蔽艺f(shuō)：“雖然我們有很多喜歡跳樓梯的理由，但是跳樓梯還是有一定危險(xiǎn)的，也可能影響別人?！蹦敲?，樓梯真的不能跳嗎？如何在保障安全的前提下，讓孩子快樂地跳呢？于是，我和孩子們一起想對(duì)策，最終形成了一份安全跳樓梯協(xié)議：跳樓梯時(shí)要有教師在場(chǎng)，確保小朋友的安全，盡量避免人多，以減少碰撞，還要有防護(hù)措施。

思考：“跳樓梯的對(duì)話”告一段落，我開始深入思考以往教學(xué)行為的一些約定俗成。例如，看到一些違規(guī)行為，經(jīng)常批評(píng)教育；聽到一些爭(zhēng)執(zhí)和告狀行為，經(jīng)常進(jìn)行調(diào)解；遇到一些和成人標(biāo)準(zhǔn)相左的事件，經(jīng)常以“教師”身份引導(dǎo)勸說(shuō)，但這樣的慣性教育行為，真的關(guān)注到孩子行為背后的緣由了嗎？有時(shí)，我們恰恰忽略了孩子的感受和需求。于是，我嘗試改變教育行為，從說(shuō)“不能跳”轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢浴皣L試跳”，前提是讓“跳”的行為更合理、更安全。尊重孩子，要從聆聽開始、理解出發(fā)，理解孩子行為背后的需求與愿望，讓師幼在平等對(duì)話中共商共議，解決問題。

實(shí)錄三：玩轉(zhuǎn)樓梯王。在師生共同達(dá)成跳樓梯的安全協(xié)議后，我和孩子們一致認(rèn)為，室內(nèi)有跳樓梯的良好條件，既有教師在身旁，又能滿足人流較小的需求。于是，孩子們從一級(jí)臺(tái)階到二級(jí)臺(tái)階、三級(jí)臺(tái)階、四級(jí)臺(tái)階，不斷往下跳，同時(shí)創(chuàng)造出更多玩法。例如，林林和雯雯一起玩剪刀石頭布的游戲，誰(shuí)輸了誰(shuí)往下玩跳一格或二格臺(tái)階；還有孩子把墊子鋪在臺(tái)階上，玩起了滑滑梯。樓梯成了孩子運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，每個(gè)孩子臉上都洋溢著歡樂的笑容。

思考：從一開始對(duì)跳樓梯的告狀，到對(duì)跳樓梯的安全約定，再到最后玩轉(zhuǎn)樓梯，跳樓梯還是那個(gè)“跳”，只不過(guò)，孩子不用再覺得違反規(guī)則，可以光明正大地“跳”、安全有趣地“跳”。在我心中，這個(gè)“跳”是一種打破約定俗成的教育觀，不以成人眼光評(píng)定幼兒行為的對(duì)錯(cuò)，在理解與支持中不斷調(diào)整自己的教育行為，創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件，給予幼兒最大的支持。