李宛嬪

引言

為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，小學(xué)英語教育必須推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高其創(chuàng)新意識和思維，強化其實踐能力。教育均衡發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系教育公平與社會和諧的重要任務(wù)，各教育階段都應(yīng)給予其足夠的重視。

一、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵及意義

（一）內(nèi)涵

教師要因材施教，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，縮短學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力與水平的差距，使每個學(xué)生都能享受公平的教育機會，發(fā)展德、智、體、美、勞。具體到英語學(xué)科教學(xué)，就是讓學(xué)生聽、說、讀、看、寫等語言能力及文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力得到全面、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）意義

一方面，在教育均衡發(fā)展的深入推行下，教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升，整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，為更好地落實立德樹人、全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，教育均衡發(fā)展有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其在理論知識與實踐活動之間平衡發(fā)展，做到知行合一（周薈 2021）。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)存在部分教師學(xué)歷低、專業(yè)素養(yǎng)不高的問題。在實際教學(xué)中，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性，提問隨意、盲目，教學(xué)互動形式化等，課堂教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)詞匯、句型及簡單的語法等理論性知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏有效的師生互動。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只能被動地接收知識，缺乏深入思考和自主表達的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動性受到極大的限制，思維固化，缺乏靈敏性和活躍性，不利于長遠發(fā)展。此外，教師普遍缺乏均衡發(fā)展觀，無法平衡知識教育與素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力與實踐能力等學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展不均衡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差

由于教學(xué)方法單一、固化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著年級的升高，英語知識越來越復(fù)雜，難度越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未得到尊重，其聽說能力無法得到鍛煉和提升，學(xué)習(xí)缺乏方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

三、均衡發(fā)展視角下小學(xué)英語教學(xué)改革策略

加強師資隊伍建設(shè)是推進教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校和教師要推進小學(xué)英語教學(xué)改革，豐富并完善課程內(nèi)容，促進學(xué)生英語語言能力均衡發(fā)展，提高其整體學(xué)習(xí)質(zhì)效；采用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其大腦潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和解決問題的能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進其各方面能力均衡發(fā)展。

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平和教研能力

教師是教學(xué)中至關(guān)重要的因素，直接決定課堂教學(xué)開展的成效。在新時代的教育教學(xué)理念下，教師在教學(xué)中的角色逐漸轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。若想實現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展和教學(xué)改革，當務(wù)之急是加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平和教研能力（崔秀玲、冉慧霞 2022）。

1.學(xué)校要定期組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和競賽活動，全面提升教師的教學(xué)水平

為使教師隊伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力滿足新時代的教育需求，學(xué)校要定期組織教師進修，使其與時俱進，穩(wěn)步提升。首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師學(xué)習(xí)，如邀請英語專家、骨干教師等舉辦專題講座，講解行之有效的教學(xué)方法，并播放示范課相關(guān)視頻，使教師能夠在觀摩優(yōu)秀教師的課程視頻中借鑒好的教學(xué)方式，并積極運用到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校要定期組織相關(guān)培訓(xùn)活動，提升教師的專業(yè)技能。為了更好地開展信息化教學(xué)，學(xué)?？山M織信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體操作能力、課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合能力等。最后，為充分發(fā)掘教師的教學(xué)潛力，調(diào)動其教學(xué)熱情，學(xué)校應(yīng)組織競賽性教學(xué)活動，如公開課比賽、創(chuàng)新性課堂比賽、創(chuàng)意課件比賽、作業(yè)設(shè)計比賽等，并設(shè)置相關(guān)獎勵，激發(fā)其參與比賽的積極性，從而提升教學(xué)水平。

2.學(xué)校要完善教研機制，用最新的教學(xué)理念和創(chuàng)新性思想指導(dǎo)教研活動

教師隊伍的專業(yè)水平是教育均衡發(fā)展的重要指標之一。針對教學(xué)形式單一、教學(xué)節(jié)奏感不強、缺乏先進教學(xué)理念及教師被動參與教研活動等問題，學(xué)校要聚焦學(xué)生能力均衡發(fā)展，著眼教師發(fā)展需求，以實際問題為導(dǎo)向，將小學(xué)英語教學(xué)改革落到實處，完善教師教研機制，用最新的教育理念和創(chuàng)新性思想指導(dǎo)教研活動。學(xué)校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，秉持全程貫穿式原則，開展“五位一體”主題教研活動。第一，教師要做好前期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，立足研討主題，廣泛研讀課例，明確研討重點與教學(xué)內(nèi)容。第二，進行線上互動交流。教師要進行線上互動磨課：針對研討主題，提出各自的意見和建議，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源等，授課教師根據(jù)意見和建議完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。第三，進行課堂教學(xué)研究。授課教師以線下或線上直播的方式展示研討課，由其他教師觀摩并交流、討論演示課存在的不足。第四，教師結(jié)合實際教學(xué)問題進行討論研究。第五，總結(jié)、反思教研活動，形成成果，如PPT、論文等，并分享到線上交流群，形成可共享的教研資源，以備后需。不斷完善教研機制，能夠促使教師由被動教研轉(zhuǎn)向主動教研，提高參與教研的熱情和內(nèi)驅(qū)力，提升教研能力和教學(xué)水平，從而促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

（二）完善小學(xué)英語課程體系，全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展

均衡發(fā)展視域下的小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)理論與實踐均衡發(fā)展，生活與學(xué)習(xí)均衡發(fā)展?；诖耍處熞粩噢D(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善小學(xué)英語課程體系，將教學(xué)從課堂延伸到生活中，將純理論性教學(xué)與實踐性活動相結(jié)合，促進學(xué)生知行合一，適應(yīng)其成長、發(fā)展的多元化學(xué)習(xí)需求（張康樂 2022）。教師要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，凸顯“以生為本，全面發(fā)展”的課程建設(shè)理念，構(gòu)建能夠全面提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，且能夠培養(yǎng)其文化意識、發(fā)展其思維品質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力的小學(xué)英語課程體系。除此之外，小學(xué)英語課程體系建設(shè)還要綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特點等因素。由于小學(xué)生的有意注意和無意注意發(fā)展尚不成熟，教師要采用合適的教學(xué)方法，抓住其有意注意的時間講解重難點，使其在玩樂中掌握知識，充分發(fā)揮其無意注意的價值，提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。

小學(xué)英語課程體系應(yīng)包含能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本語言能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及能夠體現(xiàn)語言理論知識與語言實際運用相結(jié)合的板塊。Let’s Talk主要培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，提高其在具體語境中運用核心句型進行口語表達的能力。學(xué)生在視聽活動中不斷模仿、朗讀和練習(xí)，提高綜合語言運用能力，有效建立表達自信心。Let’s Play主要以表演形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在玩樂中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化其課堂學(xué)習(xí)體驗，提高其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“寓學(xué)于樂”。Let’s Learn主要采用主題演講、對話等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，使其將理論知識運用于實踐，發(fā)展語言能力，在自主建構(gòu)、合作交流等活動中獲得語言技能和表達的樂趣。Let’s Spell屬于語音教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力，借助生活化的語言情境，引導(dǎo)其觀察、探索并總結(jié)詞匯習(xí)得規(guī)律，在生活化和趣味化的認讀過程中感受英語發(fā)音，提高英語拼讀能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。Let’s Read主要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，使其在分級閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略，開闊文化視野，提高閱讀能力。通過分析具體的課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動和內(nèi)容的設(shè)計遵從“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意，有效提升其英語語言能力，使其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等得到有效、優(yōu)質(zhì)、全面、均衡發(fā)展。

（三）采取創(chuàng)新性教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)的動機是求知，求知的欲望來源于興趣的激發(fā)。均衡視域下小學(xué)英語教學(xué)改革至關(guān)重要的一環(huán)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有師生積極互動、密切配合，才能使教學(xué)活動有效、有序開展，使學(xué)生各方面能力得到均衡發(fā)展。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，組織趣味性實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維活力，使其在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中多聽、多說、多讀、多寫、多思考，實現(xiàn)英語語言技能的全面、均衡發(fā)展。

例如，在講授人教版小學(xué)《英語》四年級（下）Unit 3 Weather時，教師以多模態(tài)教學(xué)引入話題，使用多媒體設(shè)備以視頻的形式播放世界天氣預(yù)報，使學(xué)生能夠直觀感受世界范圍內(nèi)的氣候差異，如當澳大利亞正值陽光明媚的夏天，我國則處于雨雪交加的冬天。同時，教師縮小范圍，播放一段我國的天氣預(yù)報，讓學(xué)生看到同一時間我國不同地區(qū)天氣的區(qū)別，如當哈爾濱的氣溫是5°C時，中國香港的氣溫是30°C，雖然同在一個國家，但是溫度差異非常大。學(xué)生在對比中能夠燃起探索氣候的欲望和學(xué)習(xí)單元主題的熱情。多模態(tài)的主題導(dǎo)入方式能夠使學(xué)生更加高效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，音/視頻的方式能夠充分調(diào)動其多種感官參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和興趣。再如，在Let’s Talk環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生結(jié)合對話文本進行角色扮演，并給其預(yù)留一些時間，使其根據(jù)自己所在城市的天氣情況，改編并表演對話，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，均衡發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力。

結(jié)語

均衡發(fā)展視域下的小學(xué)英語教學(xué)改革是一個“發(fā)現(xiàn)問題—研究對策—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗—優(yōu)化改變”的過程。教師要立足英語教學(xué)中存在的主要矛盾，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，教會其學(xué)習(xí)策略與技能，全面提高其綜合能力和素質(zhì)，從而保證小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)效，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展和提高。