關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中音樂；課堂教學(xué)策略；探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中音樂教學(xué)的改革勢在必行。作為一門塑造學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和美育修養(yǎng)的課程，音樂課需要在教學(xué)改革當(dāng)中不斷地擴充課堂上的信息量和課堂形式，以此提升學(xué)生對音樂方面的認(rèn)知，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來實現(xiàn)。針對

一、分析初中音樂課堂存在的問題

在初中階段，學(xué)校和教師往往對音樂課不重視，他們看到的只是學(xué)生即將面臨的中考，對音樂教學(xué)上存在偏差。如果要從根本上解決該問題，首先應(yīng)當(dāng)讓教師意識到音樂能輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并意識到音樂的重要性，因為音樂有利于幫助學(xué)生減輕心理負擔(dān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，故而教師對音樂這門學(xué)科應(yīng)予以重視。

其次，音樂教學(xué)模式較為落后，部分教師還不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源去結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生傳遞的信息過于單一，課堂不夠豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生對音樂提不起較高的興趣。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新時代，融入新科技，將互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，例如通過視頻、MV 等形式，多層次多方面地展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們潛在的藝術(shù)能力。

二、分析新時代大背景下音樂教學(xué)課堂存在的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種資源相比過去都更容易被整合、共享，同時獲取知識也變得更加容易，學(xué)生與教師相比，他們所獲得的資源信息也會更加平均。這樣的模式打破了過去課堂上所謂的教師“一言堂”，學(xué)生慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的角色也在慢慢發(fā)生變化，教師不再只是向?qū)W生單一地的傳遞知識，而是以學(xué)生為主，真正地去了解學(xué)生的需求，給予他們正確指導(dǎo)。在音樂教學(xué)過程中，教師要緊跟時代潮流，與時俱進，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地感受到音樂的魅力，提高潛在的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬音樂視野，調(diào)動起其對音樂的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中音樂的重要價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，短暫的音樂課程很難滿足學(xué)生對音樂的需求，因此學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻預(yù)習(xí)新課程，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將智慧教學(xué)中引入新的音樂教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，使教學(xué)音樂從簡單豐富的教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識內(nèi)容的詮釋。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，是一個很好的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助其發(fā)展獨立的學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性和鞏固性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂課的基本模式是簡單的講解，盡管這種教學(xué)模式保證了課堂上及時的溝通，但卻忽略了課后的連續(xù)性和鞏固性。例如，教師可以將與詠嘆調(diào)的起源相關(guān)的短視頻上傳至平板電腦，以此進行具體分析和介紹，讓學(xué)生在課后仔細觀看并提出問題，并與下一堂課的學(xué)生分享。在這種模式下，學(xué)生不僅具有課后鞏固學(xué)習(xí)的過程，還可以增強音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性?；谏鲜鰧嵺`，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂學(xué)習(xí)模式使更多的學(xué)生可以通過平板電腦來享受教學(xué)資源及音樂資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的背景下，傳統(tǒng)的實時音樂教學(xué)已擴展為課后延伸教學(xué)，不但使整個學(xué)校的學(xué)生都共享了音樂教學(xué)資源，還極大地改善了音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和鞏固性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂的主要缺陷

（一）對于初中音樂課程的重視程度不足

在傳統(tǒng)音樂教育課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處在較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對音樂的掌握也主要是通過老師的口頭傳授。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們認(rèn)為音樂課不是學(xué)校期末重要考核科目，也未包含在中考中，因此對音樂課產(chǎn)生了懈怠、不重視的心態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生難以掌握的樂理知識點時，如果老師不一一詢問，學(xué)生也很少會去請教老師并且含糊帶過，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中只能達到在合唱部分跟著“大部隊”一起唱的程度，導(dǎo)致在教學(xué)中的“走過場”大于實質(zhì)的狀況。嚴(yán)重影響初中音樂課堂中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，也影響了教學(xué)效果的提升。

（二）教師教學(xué)的壓力過大

一般初中的一節(jié)課時長為四十至四十五分鐘，平均每名音樂老師每天都要給不同的班級上四節(jié)課，若音樂老師長期采用較為落后的教學(xué)模式，不但會對老師的體能、精神等造成巨大壓力，同時對老師嗓子也是不小的挑戰(zhàn)。久而久之，這些無形的壓力會直接影響老師的課堂情緒，在一定程度上也會間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，最后對課堂的整體效果產(chǎn)生負面影響。

所以，老師想要有效地克服這一現(xiàn)象，必須將信息技術(shù)運用在教學(xué)中，例如，可以運用多媒體信息技術(shù)，提前將要給學(xué)生演示或介紹的部分進行錄音和剪輯，這樣一來老師就無需重復(fù)演示，還可以回放錄音內(nèi)容并加上老師的指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，很大程度上緩解了老師的教學(xué)壓力，讓老師能夠騰出更多的時間進入學(xué)生的生活圈子，以便更加高效地輔導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)音樂技能。由此可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的支持不但能夠緩解老師的課堂壓力，同時對形成高效的初中音樂課堂教學(xué)也能夠發(fā)揮較大作用。

五、探究利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富音樂課堂教學(xué)的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師對學(xué)生的教育教學(xué)方式也隨之改變，技術(shù)與教學(xué)的有機融合至關(guān)重要。音樂可以很好地滿足學(xué)生對于生活和情感的需求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂課堂教學(xué)豐富了教師的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，這對新時代初中音樂的教學(xué)具有一定的積極意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，探討初中音樂課堂教學(xué)策略有利于提升初中音樂課堂教學(xué)的實效，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。由于學(xué)生條件和歌曲水平的不同，不同老師要求的課程存在差異。因此，可以進行統(tǒng)一的在線音樂教育，對音樂教育資源進行分類，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和水平選擇適合自己的音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源，以此進行獨立學(xué)習(xí)并提高自身歌曲創(chuàng)作能力。師生必須充分認(rèn)識音樂教育的新變化，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備并自愿進行在線音樂教學(xué)，并共享寶貴的音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源。越來越多的學(xué)生通過在線音樂教學(xué)中找到合適的學(xué)習(xí)方式，而在音樂教學(xué)中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效地提高教師的教學(xué)效果，將計算機系統(tǒng)用于整理音樂資料，可以使每個層次更細致，還可以將線性上作品轉(zhuǎn)換為三個維度，讓學(xué)生有新的感覺；學(xué)習(xí)者可以聽到和看到他們所學(xué)的知識，并隨時修改和添加演示文稿，這種通過多種感官刺激獲得的信息量遠遠超過了一次閱讀所獲得的信息量。師生可以進行通過網(wǎng)絡(luò)彼此交流，從各個方向多個角度獲得信息取反饋信息，并立即且做出反應(yīng)，尋找所需的知識點，以實現(xiàn)知識的整合與保存，從而增強學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新音樂教學(xué)在音樂教育中起著不可或缺的作用。

（一）利用視頻等媒介，引起學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，會發(fā)現(xiàn)音樂比其他學(xué)科運用得更為廣泛，并且各種音樂知識也是互通的，像我們平?？吹降囊恍╇娪按笃忌俨涣艘魳返暮嫱?，有了音樂的傳遞，電影塑造的角色人物情感才會更飽滿；還有平常電視上常見到的一些宣傳片、廣告片，也需要用音樂來層層遞進演員的感情。所以教師在教學(xué)的過程中，可以利用一些優(yōu)秀的視頻等作為媒介，由通用系統(tǒng)或機構(gòu)管理，結(jié)合教材中的音樂知識與專業(yè)音樂網(wǎng)站的教育資源，向?qū)W生們傳遞音樂教育資源知識賞析。

比如教師在教“祖國頌歌”這一單元內(nèi)容時，可以向?qū)W生從多方面進行教學(xué)，如先將國歌以視頻的形式展示給大家，同時播放改革開放前的中國和現(xiàn)代的中國的對比視頻，讓學(xué)生明白國家在一點點奮斗中強大起來，作為新時代的學(xué)生，要加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，要懷著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)知識、回報社會。除此之外，教師還可以與學(xué)生一起互動，一起合唱贊美我國大好河山的歌曲等，通過這些音樂，不僅能讓學(xué)生學(xué)到音樂知識，更重要的是培養(yǎng)他們從小的愛國熱情[1]。

（二）將音樂課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)軟件教學(xué)相結(jié)合，提高課堂的趣味性

音樂教學(xué)軟件不僅可以用來娛樂，還可以用來學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)的過程中，可以將這些互聯(lián)網(wǎng)軟件與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，讓學(xué)生的課堂體驗具有新鮮感，使課堂氛圍變得更加活躍。

如教師在授課“渴望春天”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對這首歌進行學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體會到拍子的節(jié)奏性和歡快性，然后再利用有趣的音樂教學(xué)軟件，比如彈鋼琴、打擊樂、沙錘等，讓學(xué)生可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，自己結(jié)合春天的主題去編寫伴奏。當(dāng)學(xué)生們寫好伴奏之后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出時間讓大家一一展示，利用軟件自己去演奏。這樣的教學(xué)方式既讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，又讓學(xué)生充分體驗到音樂的趣味和魅力，并且教師的教學(xué)過程中也更加便捷，哪怕是在教學(xué)資源有限的環(huán)境下，學(xué)生們也可以進行線上彈鋼琴、玩吉他、各種打擊樂等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂氛圍變得輕松愉快，學(xué)生也會投入其中，促進其對音樂的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

初中階段的學(xué)生個體性格逐漸形成，自主意識不斷加強。中學(xué)音樂課堂的教學(xué)如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將大大降低課堂的教學(xué)效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂課堂教學(xué)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示更多不同文化內(nèi)涵的音樂作品，利用信息化教學(xué)手段給予學(xué)生多種感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的音樂情境，提高學(xué)生的參與度和投入度，使得課堂內(nèi)的教學(xué)更加集中高效。在教學(xué)時，教師可以適當(dāng)插入一些集聽、唱、動于一體的環(huán)節(jié)，例如在教學(xué)中，可以增加男女聲小合唱，如時下比較熱門的《有點甜》，和比較經(jīng)典的《美麗的神話》《小酒窩》等流行歌曲，以增加學(xué)校與社會的密切聯(lián)系度。教師可以適時地教授一些學(xué)生感興趣的歌曲，如北京奧運期間的《北京歡迎你》和新冠疫情期間的《你的答案》等歌曲，拓展學(xué)生的音樂知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂水平。

（四）利用微課提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在初中音樂科目的教學(xué)中，老師除了要幫助學(xué)生熟悉教科書的樂曲之外，更重要的是幫助其全面提高聲樂素質(zhì)。樂器在音樂科目的教學(xué)中始終占有著關(guān)鍵地位，學(xué)習(xí)者在對老師演奏的課本中的部分交響樂進行鑒賞后，除了無法靜下心進行有效聆聽之外，也無法更進一步地認(rèn)識與了解其音樂表現(xiàn)手段。

因此，老師在為學(xué)生開展“豎笛”的音樂課程時，可以采用微課的教學(xué)方式逐步向?qū)W生介紹整個音樂的彈奏要領(lǐng)，有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。在豎笛的課程中，老師想要對學(xué)生口型及手型彈奏技能進行良好的教授，就要能夠及時對其包含的重點、難點進行微課程的錄制，這里除了對關(guān)鍵動作進行特點刻畫之外，還要搭配著適當(dāng)?shù)囊魳芳右暂o助教育。老師想要有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則必須將游戲的元素納入微課教材的內(nèi)容中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出若干和豎笛有關(guān)的小游戲，以提升學(xué)生對豎笛技能的運用與熟悉程度，例如老師演奏音樂旋律，學(xué)生猜測歌名并用豎笛加以模擬等。

從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在掌握音樂表現(xiàn)技法的過程中，可以借助微課視頻，在視覺與聽覺的多重感受下，能更好地感受作者表達的思想感情，了解其音樂表現(xiàn)技法，從而有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生多以多掌握音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓他們能夠借助計算機技術(shù)去對音樂學(xué)科的有關(guān)信息進行自主性的搜集與總結(jié)，這不但能有效地增強學(xué)生的探索意識之外，還能提升其學(xué)習(xí)積極性。

比如，老師可以在中學(xué)音樂課堂中加入一點中國戲曲元素，讓學(xué)生們在課堂練習(xí)之前，以小組為單元，通過互聯(lián)網(wǎng)分別對中國戲劇曲目、戲曲行當(dāng)、表演特點、社會發(fā)展背景等中國戲曲所涉及的有關(guān)知識點進行查詢，并要求小組成員對所查詢到的有關(guān)資料加以梳理，在課堂學(xué)習(xí)時，由各組各推薦一名代表上臺介紹成果。特別需要注意的是，老師必須根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況，適時給予學(xué)生肯定和激勵，這不但能夠使學(xué)生建立起強烈的責(zé)任感，同時也能夠使學(xué)生在對戲曲資料的查閱中，逐漸養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力[2]。

（六）適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉辦文藝匯演活動

舉辦文藝匯演活動是進一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂教學(xué)中的參與度的重要方式。學(xué)?？梢悦總€學(xué)期組織學(xué)生開展諸如“歌詠比賽”“合唱比賽”“音樂才藝表演”等活動，并組織學(xué)生家長來學(xué)校觀看活動，這樣可以讓學(xué)生從中獲得收獲感和滿足感。另外在班級中也可以組織一些“合唱表演”“音樂才藝表演”等活動。對于在文藝匯演當(dāng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，或存在著文藝特長的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡M行一些獎勵。

（七）適當(dāng)?shù)馗纳埔魳氛n程教學(xué)評價的機制

為了真正地在的“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下提升初中音樂教學(xué)的效果，教師要適當(dāng)改善音樂課程教學(xué)評價的機制。比如，做到結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也能夠得到全面、合理的評價。這樣所得出的評價結(jié)果就不僅僅是以學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還充分參考了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)。這樣對于學(xué)生的評價結(jié)果可以做到更加客觀，更好地體現(xiàn)出學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠進一步促進學(xué)生積極地進行音樂課程的學(xué)習(xí)，從而有效地提升他們的音樂素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中階段的音樂教學(xué)也正在面臨著新的變革。對此，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，促進初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：陳妃 山東省淄博市桓臺縣新城中學(xué)