關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用；研究

一、引言

小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段更需要學(xué)習(xí)音樂，因?yàn)楦哔|(zhì)量的音樂教學(xué)不僅能強(qiáng)化學(xué)生理解能力，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對自身教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，要明確自身在課堂上不僅是音樂素養(yǎng)的建設(shè)者，同時(shí)也是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速融入課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在組織小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)可合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建高效有趣的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的作用以及重要性

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普及，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過有意識地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合性激發(fā)，讓學(xué)生在課堂中擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，進(jìn)入到一個(gè)新奇且生動的課堂。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)，教師多數(shù)采用文字講述的方式，一定程度上比較枯燥乏味，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可為學(xué)生以音頻或視頻的教學(xué)模式呈現(xiàn)，生動且直觀，能讓學(xué)生在課堂中隨著音樂釋放情感。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟和視野的有效拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中蘊(yùn)含豐富的知識，其中音樂知識種類繁多。學(xué)生通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)音樂知識的時(shí)候，也能更好地實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)視野的有效拓展，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對于音樂藝術(shù)更加深刻的感悟[2]。從音樂學(xué)科自身的角度來進(jìn)行分析，其無論是在教學(xué)范圍方面，還是在教學(xué)類別方面都十分廣泛。

由于小學(xué)生年齡普遍較小，他們在學(xué)習(xí)音樂知識的時(shí)候往往很難做到深刻地掌握及理解，這就需要教師在教學(xué)中有技巧地對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從更加全面以及廣泛的角度來了解音樂的內(nèi)容， 借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深化對于音樂知識的欣賞以及感悟，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的有效提高[3]。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

在課堂教學(xué)活動中，合理的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以幫助學(xué)生從更加直觀的角度出發(fā)，深化對于音樂知識的了解。教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生展示清晰的圖片內(nèi)容，通過更加直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生[4]。借助更加直觀性的教學(xué)手段，為學(xué)生展示課本中比較抽象的知識，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量真正得到有效提升，并且合理地將其使用到常規(guī)的小學(xué)音樂教學(xué)中，還能有效提升課堂教學(xué)的整體效率，減少教師在課堂板書過程中所使用的時(shí)間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生更加深刻以及鮮明的印象[5]。

通過這樣的方式，達(dá)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到有效的豐富，最大限度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效溝通，拉近教師和學(xué)生之間的情感，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量展開打下良好的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生提前做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

小學(xué)音樂教師在正式開始上課之前，要認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，在正式開始上課之前，教師要加大對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的關(guān)注，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理地安排教學(xué)過程以及教學(xué)方式的設(shè)置。小學(xué)音樂課的活躍度整體較高，不需要進(jìn)行硬學(xué)以及死學(xué)，只需要教師能更好地帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握基礎(chǔ)的音樂技巧以及音樂知識。在正式開始上課之前，教師教學(xué)活動的開展也需要合理的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，通過合理應(yīng)用現(xiàn)階段比較流行的電子設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)、整理學(xué)生課堂上要學(xué)習(xí)的音樂素材。掌握班級中每一位學(xué)生的音樂理解能力和音樂學(xué)習(xí)情況，以便后續(xù)有針對性地教學(xué)，提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力。再者，小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑以及好動，教師要充分考慮此情況，并對教學(xué)方式進(jìn)行合理的選擇。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》這部作品時(shí)，提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對與小學(xué)音樂教材有關(guān)的文獻(xiàn)和素材進(jìn)行深度挖掘，做好信息資源的收集以及查閱，豐富課堂教學(xué)課程知識和內(nèi)容，以及作品的知識拓展。圖文并茂的課件，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。除此之外，教師自身也需持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，掌握如何更高質(zhì)量地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)，讓小學(xué)音樂教學(xué)能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生快速集中課堂學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心但也容易注意力分散，因此，要想使小學(xué)音樂課堂能更好地吸引學(xué)生的注意力，教師需要提升課堂教學(xué)的趣味性。在合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的前提下，做好針對班級學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能真正完全集中自己的注意力，為教師更加順暢以及高質(zhì)量地展開教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材的角度來進(jìn)行分析，其中所蘊(yùn)含的經(jīng)典的曲目均十分豐富，對于這些曲目教師都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)上網(wǎng)搜索相關(guān)的資源，然后借助班級的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，還可以有效利用與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的長視頻資源、短視頻資源、PPT資源以及圖片資源等，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能主動進(jìn)入到課堂教學(xué)中，對于音樂所具有的魅力能產(chǎn)生更加直觀的感受，這樣的方式也有利于后續(xù)更加順暢地開展授課工作。

例如，教師在教授《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌曲后，為了讓學(xué)生對于歌曲的內(nèi)涵以及意思能產(chǎn)生更加深刻的了解，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的查找，為學(xué)生進(jìn)行音頻素材資料的展示，對于圖片以及視頻的教學(xué)素材也可以在課堂上尋找合適的契機(jī)展示給學(xué)生，為學(xué)生介紹這首作品創(chuàng)作的具體背景，讓學(xué)生對于作品所表達(dá)的思想情感能產(chǎn)生更加深入以及全面的認(rèn)知。之后，教師繼續(xù)帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生展示相關(guān)視頻素材，將學(xué)生帶入到作品所呈現(xiàn)的氛圍中，讓學(xué)生對于歌詞能產(chǎn)生更加深入的感受，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)真人演唱的視頻，讓學(xué)生對于歌曲的正確唱法有更加深刻的了解。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

部分教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂教學(xué)中整體氛圍比較乏味以及枯燥，部分教師雖然有改變課堂教學(xué)狀態(tài)的強(qiáng)烈愿望，但是從客觀來講，經(jīng)常局限于不知道采用何種方式來進(jìn)行調(diào)整。此時(shí)，就可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，廣泛地展開文獻(xiàn)和資料的收集，整理并補(bǔ)充于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式的目的。小學(xué)階段音樂課程教學(xué)，班級學(xué)生的數(shù)量普遍偏多，各學(xué)習(xí)情況有各種各樣的差異，會存在教學(xué)過程中，教師無法順利完成教學(xué)任務(wù)的問題，且在課堂教學(xué)中，教師也沒有多余的精力去單獨(dú)輔導(dǎo)某一位學(xué)生，這也會在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)緊張感以及挫敗感，久而久之，次部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣也會逐漸下降，甚至?xí)鸩疆a(chǎn)生挫敗感。這就需要教師能合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，合理利用信息技術(shù)，做好備課工作，以更好地展開輔助教學(xué)。如此，學(xué)生回家后，也可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，通過這樣的方式，讓學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力都能得到提高。

例如，教師在教授《快樂的一天》這首歌曲后，在對學(xué)生實(shí)施知識鞏固以及課后輔導(dǎo)的過程中，就可以合理地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接的設(shè)置，并充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方式來解決學(xué)習(xí)中遇到的一系列問題。教師可以在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的前提下，一對一地對班級學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，教師可以自主為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)小課堂視頻的錄制，讓學(xué)生回家后可以隨時(shí)借助視頻觀看的方式來達(dá)到鞏固的目的。在課堂教學(xué)中沒有聽懂的知識，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間點(diǎn)擊觀看教師發(fā)送的鏈接的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行觀看，通過反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身知識的有效鞏固。另外，教師通過合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，還可以嘗試在教學(xué)中融入分層教學(xué)的模式，教師要充分考慮班級中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以更加高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)知識的掌握，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，如此同時(shí)，教師也能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，對于他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況有明確的了解，尤其能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，確保在課堂上可以給予學(xué)生更為針對性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”整合網(wǎng)絡(luò)教育資源

音樂課本質(zhì)上屬于一門藝術(shù)課程，而且這門課程具有較強(qiáng)的感情豐富的特點(diǎn)。從感情理解的角度進(jìn)行分析，其又具有跨越年齡的特征。因此，在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中，通過有意識地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂的相關(guān)模式，在教學(xué)中以小學(xué)生自身的感情為主要的出發(fā)點(diǎn)，通過這樣的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，對于學(xué)生建立價(jià)值觀以及培養(yǎng)審美觀也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師要想對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行更好的培養(yǎng)，促使學(xué)生能主動進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，在具體實(shí)現(xiàn)的過程中，要有意識地推動教學(xué)互動，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分的篩選教學(xué)內(nèi)容，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容更契合小學(xué)生的年齡，可以多為學(xué)生選擇一些充滿童真、童心、童趣的音樂作品，對學(xué)生的理解和認(rèn)識進(jìn)行有效的深化。通過這樣的方式，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培育。而從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度來進(jìn)行分析，通過有效地整合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，在音樂學(xué)習(xí)活動的開展過程中多為學(xué)生選擇一些適合他們的學(xué)習(xí)模式，并且要求學(xué)生主動以及積極地參與其中，通過這樣的方式，讓師生之間、生生之間能真正實(shí)現(xiàn)互動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如：教師在教學(xué)《中華人民共和國國歌》的時(shí)候，由于現(xiàn)階段的小學(xué)生均出生以及成長于我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，在他們成長的過程中，國家的綜合實(shí)力也在不斷增強(qiáng)。而對于戰(zhàn)爭年代革命先烈為了我們今天美好生活的付出，多數(shù)小學(xué)生都缺乏感同身受的認(rèn)識，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》的時(shí)候都存在認(rèn)識不清以及感悟不深等相關(guān)方面的問題。為了解決上述問題，教師在教學(xué)活動的實(shí)際開展過程中就可以有意識地在課堂上融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教育資源進(jìn)行有效的整合。教師可以在課堂上多為學(xué)生融入一些紅色教育的相關(guān)內(nèi)容，借助班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示。在課堂上，通過充分整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，讓學(xué)生能親身感受那個(gè)讓人熱血沸騰，又充滿屈辱的年代，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷豐富學(xué)生的感悟以及認(rèn)知，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候能真正產(chǎn)生設(shè)身處地的感受，通過合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效整合，不僅能有效拓展課堂教學(xué)的時(shí)間以及空間范圍，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效拓展。在豐富學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能從更加全面的角度出發(fā)來看待音樂學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生真正融入音樂作品的情境之中，深化學(xué)生感悟的前提下，讓教學(xué)效果能真正得到有效優(yōu)化，切實(shí)結(jié)合常規(guī)的小學(xué)音樂教學(xué)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓教學(xué)更契合時(shí)代的發(fā)展需要以及學(xué)生的實(shí)際成長需要。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，教師在教學(xué)活動的實(shí)際開展過程中也從中獲得了提升。除此之外，通過將小學(xué)音樂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到一起，也能促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動的開展過程中更好地實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更為扎實(shí)地把握音樂學(xué)習(xí)方面的技巧。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中高效性和豐富性的有效提升。這對于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著十分重要的促進(jìn)作用和強(qiáng)化作用。

作者單位：程玉玲 山東省臨沂市沂水縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)