摘 要：近年來(lái)，在我國(guó)教育深化改革的時(shí)代背景下，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在了教學(xué)質(zhì)量和效率方面。在音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都存在著興趣不足的問(wèn)題，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解還存在著一定的欠缺，從而影響了音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。若想真正發(fā)揮音樂(lè)所具備的陶冶情操作用，需要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)引入流行音樂(lè)方面的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；初中音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0155-04

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人民生活水平的提升，流行音樂(lè)已經(jīng)廣泛滲入人民生活的各個(gè)方面，成為人們精神的重要支柱。在心情煩躁的時(shí)候，聽(tīng)一首積極向上的流行音樂(lè)，可以讓心靈得到暫時(shí)的慰藉。流行音樂(lè)在當(dāng)代人們生活中的重要性越來(lái)越突出，但是在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其存在的問(wèn)題較為明顯，如學(xué)生興趣不足、教學(xué)質(zhì)量難以保障等。因此，文章結(jié)合流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義展開(kāi)詳細(xì)分析，并提出具體的教學(xué)策略。

一、 流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)現(xiàn)階段青少年的音樂(lè)喜好進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)中學(xué)生都對(duì)流行音樂(lè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。在這個(gè)流行音樂(lè)盛行的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)歌曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種過(guò)時(shí)的音樂(lè)形式。在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加賣(mài)力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提高。對(duì)教師而言，要充分把握該方面的特點(diǎn)，構(gòu)建高效、生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)課堂。同時(shí)，流行音樂(lè)是在傳統(tǒng)音樂(lè)形式的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的，其中也包含了諸多傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)造特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中，也可以了解到更多的傳統(tǒng)音樂(lè)形式，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累

對(duì)非藝術(shù)特長(zhǎng)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要將過(guò)多的時(shí)間和精力集中在文化課程的學(xué)習(xí)上。音樂(lè)課程在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的地位比較低，僅是一門(mén)調(diào)劑生活和學(xué)習(xí)的“副科”。這些學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程就是他們獲取音樂(lè)知識(shí)的全部途徑。音樂(lè)教師所采取的教學(xué)方法、教學(xué)策略等，都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)融入音樂(lè)課堂上，可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，也可以讓那些有音樂(lè)天賦的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的天賦，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師主要選擇一些經(jīng)典的民謠歌曲或者古今中外大家熟知的音樂(lè)大家的作品。教師所選擇的樂(lè)曲往往具有較高的藝術(shù)價(jià)值，但是對(duì)當(dāng)代的初中生而言，這些樂(lè)曲又有點(diǎn)過(guò)時(shí)。同時(shí)，一部分音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，還存在著照本宣科、照抄照搬課本內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生了抵觸心理。在后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)中，如果教師能夠從學(xué)生的現(xiàn)有情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)引入一些流行音樂(lè)方面的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)對(duì)其欣然接受。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生各方面的能力都處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期。如果能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)引入音樂(lè)課堂上，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、 流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）選擇優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品

從流行音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)看，其時(shí)代性特征較為明顯。如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效運(yùn)用，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提升，其中所具備的豐富時(shí)代氣息，還可以在一定程度上反映出社會(huì)特定時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)和風(fēng)貌。在選擇流行音樂(lè)曲目時(shí)，需要盡量避免那些頹廢的音樂(lè)。在流行音樂(lè)快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)上還出現(xiàn)了諸多沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、口水化的歌曲。換言之，流行音樂(lè)得到快速發(fā)展的原因在于滿足了大眾娛樂(lè)、消遣的需求。一些流行音樂(lè)配以相應(yīng)的舞蹈，供人們進(jìn)行模仿，增強(qiáng)了大眾娛樂(lè)、消遣的樂(lè)趣。但需要注意的是，那些單純的“花瓶”式音樂(lè)萬(wàn)萬(wàn)不可進(jìn)入課堂。同時(shí)，流行音樂(lè)還具備了一定的市場(chǎng)性。開(kāi)發(fā)流行音樂(lè)是為了賺錢(qián)和盈利，藝術(shù)性?xún)H是次要的。該方面發(fā)展特點(diǎn)的存在，便會(huì)導(dǎo)致流行音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)存在著一些消極因素，并對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的不良影響。因此，在選擇流行音樂(lè)時(shí)，教師需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，選擇學(xué)生喜歡的、符合時(shí)代發(fā)展特征的、積極向上的歌曲。流行音樂(lè)曲目的最終確定，還需要經(jīng)過(guò)全體教師和領(lǐng)導(dǎo)人員的共同參與。例如：教師可以選擇《追夢(mèng)赤子心》這樣的流行音樂(lè)。其中的“向前跑，迎著冷眼和嘲笑”，便充分體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的品性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也可以產(chǎn)生積極作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易被其中積極向上的曲調(diào)、歌詞所感染，并從中學(xué)習(xí)到樂(lè)觀對(duì)待客觀事物的態(tài)度?！袄^續(xù)跑，帶著赤子的驕傲，生命的閃耀不堅(jiān)持到底怎能看到”，更是傳達(dá)出了不屈不撓、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，他們的心靈也可以得到進(jìn)一步感染。優(yōu)美而富有深意的歌曲總是極具感染力的，教師不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的修飾，便可以讓學(xué)生充分感受到歌曲的魅力。讓聽(tīng)者和作曲者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，給學(xué)生帶來(lái)奮斗的動(dòng)力。類(lèi)似的還有張韶涵的《隱形的翅膀》、TFboys的《青春紀(jì)念手冊(cè)》等歌曲，都包含了積極向上的生活態(tài)度，可以讓學(xué)生在音樂(lè)的欣賞中，短暫地感受到放松。還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想、永不放棄的良好品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的融合

無(wú)論是流行音樂(lè)還是傳統(tǒng)音樂(lè)，從本質(zhì)上來(lái)看，二者都是音樂(lè)，只是表達(dá)方式有所不同。在中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并不存在著什么針?shù)h相對(duì)的矛盾。因此，在未來(lái)的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要注重傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)的融合。流行音樂(lè)在發(fā)展的過(guò)程中，也在容納時(shí)代發(fā)展新特征的基礎(chǔ)之上，融合了一定的傳統(tǒng)音樂(lè)元素。從該方面特點(diǎn)來(lái)看，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行充分研究，探究其中存在的各種傳統(tǒng)音樂(lè)要素。在開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不經(jīng)意引出相關(guān)的傳統(tǒng)元素，為傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在前期的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣。在發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)之間存在契合點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)降低對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的抵觸，便于教師順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作。需要注意的是，教師在教學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)涵方面的教育。讓學(xué)生充分感知到，流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是表面的學(xué)習(xí)，而是包含了歌手一定的思想情感。例如：在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，涉及了不同的民族音樂(lè)和民族樂(lè)器。教師便可以選擇將周杰倫的《夜曲》作為重點(diǎn)講解的音樂(lè)，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。隨后，再讓學(xué)生欣賞俄羅斯的民歌，通過(guò)鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴等不同樂(lè)器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生共同演唱歌曲。完成上述內(nèi)容的講解之后，還可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲形成較為深刻的認(rèn)識(shí)。例如：歌曲的上下旋律之間是否存在著聯(lián)系？歌詞中表達(dá)了作者什么樣的思想感情？要求學(xué)生結(jié)合小組合作討論的方式，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)分析和研究，并安排小組代表進(jìn)行發(fā)言。另外，還可以利用口哨為學(xué)生演奏《夜曲》。如果學(xué)生有能力的話，也可以讓他們和老師共同演奏練習(xí)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)方式有效落實(shí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)，以更加積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)展開(kāi)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。又例如：鄧麗君的經(jīng)典歌曲《在水一方》便是充分融合了一些民族文化中的傳統(tǒng)因素，其歌詞來(lái)自《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！痹趯W(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生講解該方面的知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞進(jìn)行回顧。在現(xiàn)代流行音樂(lè)逐步發(fā)展的過(guò)程中，這首經(jīng)典的《在水一方》也被多位歌手以不同的形式演唱過(guò)，社會(huì)影響力較大。類(lèi)似的歌曲還有《明月幾時(shí)有》《一剪梅》以及《紅豆》等，這類(lèi)歌曲不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代受到了人們的廣泛關(guān)注，而且在現(xiàn)階段的流行音樂(lè)發(fā)展中也有著較大的影響力。這些音樂(lè)形式的創(chuàng)造和演繹，都體現(xiàn)出了流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)上述音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生也可以對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)形式形成更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）為學(xué)生展示流行音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景

任何一首流行音樂(lè)的出現(xiàn)，都不是意外的，而是作曲家在特定的時(shí)代背景下、結(jié)合自己特定的情感，運(yùn)用一定的表達(dá)方式和創(chuàng)作方式而形成的。因此，在后續(xù)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師若想更好地提升音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，也需要充分認(rèn)識(shí)到該方面特點(diǎn)的影響。在正式演唱歌曲之前，為學(xué)生講解這首歌曲的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及歌手的相關(guān)介紹等，方便學(xué)生對(duì)作品的理解。例如：華語(yǔ)流行樂(lè)壇上廣為流傳的《酒干倘賣(mài)無(wú)》，對(duì)歌曲名稱(chēng)就不能夠單純地按照漢民族語(yǔ)言進(jìn)行理解。因?yàn)楦杳鲎蚤}南語(yǔ)，其意為“有空酒瓶賣(mài)嗎”。這首歌來(lái)自一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)孤苦伶仃的老人，身體殘疾，沒(méi)有任何的收入，僅僅依靠收集空酒瓶的方式養(yǎng)活自己。一次偶然的機(jī)會(huì)，老人遇到一個(gè)小女孩，小女孩和他一樣，也是孤苦伶仃。于是老人就用收集空酒瓶換來(lái)的錢(qián)養(yǎng)活小女孩，小女孩長(zhǎng)大以后，發(fā)現(xiàn)自己有唱歌方面的天賦，她每天清晨都會(huì)拉著老人的手，大聲唱著：“酒干倘賣(mài)無(wú)，酒干倘賣(mài)無(wú)……”通過(guò)這樣的故事講解，學(xué)生便可以對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景形成全面的認(rèn)識(shí)，在演唱的時(shí)候，也知道應(yīng)該使用什么樣的情感。例如：《難忘今宵》這首歌經(jīng)常出現(xiàn)在春晚舞臺(tái)上，并且會(huì)作為每次重大活動(dòng)的結(jié)束曲而使用。在講解這首歌曲的時(shí)候，教師便可以選擇將“春晚”作為一個(gè)話題引入歌曲，讓學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。之后，再讓學(xué)生演唱，感悟其中所蘊(yùn)含的思想情感，要求學(xué)生跟唱。學(xué)生初步掌握歌曲內(nèi)容和思想情感以后，可以以合唱的方式在課堂上演唱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨后，再播放《我和我的祖國(guó)》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生挖掘兩首歌曲中的異同，進(jìn)行充分比較。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果這部分內(nèi)容的講解集中在國(guó)慶節(jié)前后，還可以安排一次和“熱愛(ài)祖國(guó)”相關(guān)的主題歌唱比賽。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由選擇自己想要演唱的歌曲，可以合唱，也可以個(gè)人獨(dú)唱。從不同的教學(xué)方式角度出發(fā)，更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。同樣的歌曲還有林俊杰的《曹操》，這首歌在創(chuàng)作的時(shí)候，選擇以三國(guó)時(shí)期的混戰(zhàn)為背景。同時(shí)還充分融合了中國(guó)古代傳統(tǒng)文化元素和西方的搖滾音樂(lè)形式，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)和欣賞這類(lèi)歌曲的時(shí)候，可以對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化形成更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。將這些歌曲引入初中音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生全面地了解民族文化，提升學(xué)生的民族文化修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。

（四）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

在信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，已經(jīng)充分貫徹融入了學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)生接觸到的信息眾多，吸收程度較高，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，很少是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)更像是一種完成任務(wù)的學(xué)習(xí)。從該方面的特點(diǎn)來(lái)看，初中音樂(lè)教師若想進(jìn)一步提升流行音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便需要充分融合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式。例如：在流行音樂(lè)作品格式的選擇方面，既可以是傳統(tǒng)的音頻形式，也可以是flash形式、音樂(lè)DVD或者M(jìn)V形式，目的是積極拓寬現(xiàn)有的音樂(lè)表現(xiàn)形式。在歌曲曲目的選擇方面，音樂(lè)教師還可以對(duì)學(xué)生喜歡的歌手進(jìn)行調(diào)查，按照學(xué)生的喜好選擇相應(yīng)的歌曲。例如：有的學(xué)生喜歡那些復(fù)古、經(jīng)典的歌曲，《吻別》《十年》《日不落》等，但是有的學(xué)生喜歡近兩年火起來(lái)的年輕歌手，教師需要盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好。同時(shí)，也可以按照音樂(lè)教師自己的喜好和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的、有一定深刻內(nèi)涵和帶有欣賞價(jià)值的流行音樂(lè)。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師也可以為學(xué)生講解一些課外方面的音樂(lè)知識(shí)。將這種教學(xué)模式落實(shí)到具體教學(xué)工作中，可以在學(xué)生完成流行音樂(lè)曲目的欣賞之后，幫助學(xué)生掌握曲調(diào)、節(jié)奏方面的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如此，學(xué)生不但不會(huì)感到音樂(lè)課程的枯燥無(wú)味，而且會(huì)體會(huì)到更多的樂(lè)趣，也可以掌握一些專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。例如：在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)涉及一些古典音樂(lè)方面的知識(shí)。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生而言，他們可能對(duì)該方面的知識(shí)了解得并不充分。如果教師直接為他們講解古典音樂(lè)，將會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生一種焦慮的心理狀態(tài)。對(duì)此，教師可以提前為學(xué)生播放他們耳熟能詳?shù)摹恫幌腴L(zhǎng)大》，先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后，再為學(xué)生講解《莫扎特音樂(lè)》這類(lèi)古典音樂(lè)作品。那些細(xì)心的學(xué)生可以很明顯地發(fā)現(xiàn)兩首曲子的前奏一模一樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)周杰倫的《青花瓷》這首歌曲的研究可以發(fā)現(xiàn)：歌曲在詞曲的創(chuàng)作方面是十分講究的，宛如一幅中國(guó)古代的水墨畫(huà)。在講解這首歌曲的時(shí)候，教師便可以利用PPT做好相應(yīng)的課件，或者課前為學(xué)生查找一段相關(guān)的視頻，在課前進(jìn)行展示，引出本節(jié)課講解的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)歌詞中的文化氣息。其中的“惹”字，更是作詞家方文山先生從惠能的詩(shī)中所得來(lái)的靈感，而惠能又是佛教極具代表的人物。教師可以將這些內(nèi)容講解給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升流行音樂(lè)的教學(xué)效果。

三、 結(jié)論

綜上，將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，而且還可以真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育中的相關(guān)理念，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師尤其需要考慮到流行音樂(lè)教學(xué)方法的影響。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的、蘊(yùn)含一定正能量、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歌曲，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王自峰（1974～），男，漢族，山東平邑人，山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)音樂(lè)。