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        小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分析

        2023-09-16 17:46:13吳莉
        文理導(dǎo)航 2023年24期
        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)小學(xué)音樂

        吳莉

        【摘? 要】針對(duì)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題展開探討,簡(jiǎn)要介紹了新時(shí)期背景下小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的,包括輔助培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,探討了小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題,然后進(jìn)一步分析了小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題產(chǎn)生的原因,最后有針對(duì)性地提出了優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效對(duì)策。根據(jù)研究結(jié)果可知,通過豐富評(píng)價(jià)主體、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等措施,能夠有效改善音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效果,落實(shí)素質(zhì)教育理念。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

        隨著新課改的深入落實(shí),小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了極大改變,音樂課程作為德智體美勞培養(yǎng)當(dāng)中的重要學(xué)科,也逐漸受到了更多的重視。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的重要組成部分,有著指導(dǎo)教學(xué)方法、策略的作用,但在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中,小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然存在以成績(jī)?yōu)橹鞯那闆r,素質(zhì)教育理念并未得到良好落實(shí)。因此,加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究和分析是十分有必要的。

        一、新時(shí)期背景下小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要目的

        (一)輔助培養(yǎng)綜合素質(zhì)

        新時(shí)期背景下,小學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重視,將學(xué)生的發(fā)展水平和狀態(tài)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力,提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)。在此情況下,小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要目的之一就是輔助展開學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出客觀評(píng)價(jià),以此指導(dǎo)音樂教學(xué)工作,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力素養(yǎng),為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        (二)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

        音樂作為學(xué)生美育培養(yǎng)過程中的重要途徑,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的有效措施。新課改要求注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)體意愿。音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于挖掘?qū)W生的音樂潛力、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下,不僅小學(xué)音樂課程并未受到重視,而且刻板的評(píng)價(jià)方式,也使得學(xué)生逐漸喪失了個(gè)人特長(zhǎng)愛好,影響了學(xué)生個(gè)人意識(shí)的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念,創(chuàng)新音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式是新時(shí)期背景下小學(xué)音樂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

        二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

        (一)評(píng)價(jià)主體單一

        評(píng)價(jià)主體單一是小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問題,由于小學(xué)生年齡較小,對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏客觀的認(rèn)知和了解,整個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)于教師都有著極強(qiáng)的依賴性,長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)弱化學(xué)生的主體地位,而且還會(huì)降低學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性,無法感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

        (二)輕視過程評(píng)價(jià)

        長(zhǎng)期以來,小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都是以結(jié)果為主,通過成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評(píng)價(jià)分析。但實(shí)際上這種過度重視結(jié)果的評(píng)價(jià)模式,并不能夠起到良好的作用效果,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建,以及學(xué)生思考、探究、創(chuàng)新等相關(guān)能力的分析和了解,使得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用無法充分發(fā)揮出來。

        (三)評(píng)價(jià)方法片面

        當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是通過課堂提問、期中、期末考試的方式進(jìn)行的,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的全面評(píng)價(jià),也間接導(dǎo)致學(xué)生過度重視學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。而且單一的評(píng)價(jià)方法,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性無法得到良好發(fā)展,將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在了如何提高個(gè)人成績(jī)方面,若成績(jī)不理想,將會(huì)喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心,甚至傷害到學(xué)生的自尊心。

        (四)結(jié)果運(yùn)用不足

        評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作開展過程中存在的普遍情況,也是影響學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)效性的問題所在。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要功能包括幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和效果,以及通過評(píng)價(jià)結(jié)果分析實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題,并有針對(duì)性地調(diào)整相應(yīng)教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量能效。但就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況來看,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)用價(jià)值有待提升,評(píng)價(jià)結(jié)果往往過于片面、單一,無法發(fā)揮自身價(jià)值。同時(shí),教師對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足的問題也愈發(fā)嚴(yán)重,單一地通過評(píng)價(jià)結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至智力水平,與當(dāng)前素質(zhì)教育理念相悖。

        三、小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題原因分析

        (一)忽視學(xué)生主體地位

        造成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體單一的主要因素就是缺乏對(duì)于學(xué)生主體的重視,更多的是以教師為主,單純地從教師角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判。但是作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要對(duì)象,學(xué)生應(yīng)具備一定的發(fā)言權(quán)。教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師和學(xué)生之間相互配合才能夠取得良好的教學(xué)效果,因此,傳統(tǒng)單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體,忽視了學(xué)生的主體地位,教師缺乏對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)、興趣的了解,學(xué)生缺乏表達(dá)權(quán),教學(xué)活動(dòng)開展僅憑教師的自身經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自然較為片面,可參考性不高。

        (二)傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

        受到應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)在教師和學(xué)生心中根深蒂固,而且相較于音樂課程,無論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng),都更加重視語文、數(shù)學(xué)等科目,而音樂課程在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中始終處于邊緣地位。這也導(dǎo)致了音樂教師對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面的研究并不深入,只是通過簡(jiǎn)單的課程考試展開評(píng)價(jià)活動(dòng),缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀態(tài)的關(guān)注和評(píng)價(jià)分析,這種重視結(jié)果、輕視過程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        (三)教師科研能力待提升

        音樂教師作為展開教學(xué)工作、落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體,其個(gè)人能力素養(yǎng)對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量效果有著直接影響,也是導(dǎo)致學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于片面的主要原因。一方面,大多音樂教師過度關(guān)注終結(jié)性的測(cè)試和評(píng)價(jià)工作,缺少對(duì)于日常評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的關(guān)注,使得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于單一;另一方面,教師在展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,忽視了學(xué)生個(gè)人能力、興趣方面的差異,所有學(xué)生均采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式,不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展,統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式甚至可能會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的信心和積極性。

        (四)缺少科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        實(shí)際展開音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,由于缺少明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作較為籠統(tǒng),科學(xué)性不足,評(píng)價(jià)反饋也通常為優(yōu)秀、良、一般、差等幾個(gè)等級(jí),缺乏詳細(xì)指導(dǎo)。學(xué)生無法從評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處,教師也無法從評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中明確學(xué)生的薄弱之處,以及教學(xué)過程中存在的問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值。

        四、優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效對(duì)策

        (一)豐富評(píng)價(jià)主體,突出學(xué)生主體地位

        為強(qiáng)化小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用價(jià)值,在實(shí)際展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單純以教師為主的評(píng)價(jià)模式,豐富評(píng)價(jià)主體,充分突出學(xué)生主體地位,分析學(xué)生需求、尊重學(xué)生觀點(diǎn)。對(duì)此,在實(shí)際展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)采取多評(píng)價(jià)主體策略,將學(xué)生納入評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,音樂教師可在完成某個(gè)單元的教學(xué)之后,組織學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人興趣愛好、需求等角度針對(duì)音樂教學(xué)過程展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度的選擇可包括課堂氛圍、教師情緒穩(wěn)定性、音樂活動(dòng)的豐富性、趣味性等多個(gè)方面,還可以詢問學(xué)生更加喜歡什么類型的課程,如“在學(xué)習(xí)完上一個(gè)單元的課程之后,對(duì)于哪節(jié)課印象最為深刻,原因是什么?”通過此類問題,幫助教師了解學(xué)生實(shí)際興趣所在以及學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而有針對(duì)性地展開課堂優(yōu)化。

        (二)加強(qiáng)過程評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

        在素質(zhì)教育背景下,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī),同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)的重視,對(duì)此,在實(shí)際展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),可展開課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),以此強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力思維的培養(yǎng),落實(shí)素質(zhì)教育理念。

        一方面,教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中布置表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。第一,口頭表達(dá)型的課堂任務(wù),這不僅能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力。例如,在音樂鑒賞之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析,分析作品的情感、表達(dá)特點(diǎn)等。第二,結(jié)構(gòu)型表現(xiàn)測(cè)驗(yàn),音樂教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)測(cè)驗(yàn),并非以試卷的形式出現(xiàn),主要目的是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。例如,教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)后,可鼓勵(lì)學(xué)生模仿所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作節(jié)奏旋律等。

        另一方面,在布置完表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)后,還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在此過程中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn),以激勵(lì)性語言為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),幫助學(xué)生建立自信心。除此之外,教師還可以組織學(xué)生展開共享型評(píng)價(jià),以小組為單位,組織學(xué)生展開討論活動(dòng),進(jìn)行互評(píng),共享評(píng)價(jià)結(jié)果,從不同角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量,同時(shí)幫助學(xué)生提升個(gè)人能力。

        (三)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法,采取多樣評(píng)價(jià)策略

        結(jié)合不同教學(xué)階段以及學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)新多樣化評(píng)價(jià)方法,通過不同評(píng)價(jià)策略,能夠有效提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可參考價(jià)值。對(duì)此,在實(shí)際展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,教師應(yīng)積極展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法和策略的研究,采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其中定量評(píng)價(jià)的主要優(yōu)勢(shì)是客觀、標(biāo)準(zhǔn),定性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)則在于能夠通過文字描述學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度等情況,通過二者的有機(jī)結(jié)合,能夠促使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、準(zhǔn)確。例如,學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等可通過定量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行打分,明確學(xué)生當(dāng)前的能力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于學(xué)生能力、興趣愛好、情感表現(xiàn)以及音樂特長(zhǎng)等方面,則可通過定性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外,還可以采取自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式,創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,提升學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全面性以及合理性。

        (四)強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用,健全學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)之一就是運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,以此為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供有效指導(dǎo)。對(duì)此,教師應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo),健全學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo),包括情感情緒體驗(yàn)、演唱技能以及音樂表現(xiàn)等多個(gè)方面,確保評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)、客觀、公平、全面。此外,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用,結(jié)合學(xué)生反饋結(jié)果,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式方法的調(diào)整;根據(jù)教師評(píng)價(jià)結(jié)果,明確學(xué)生的薄弱之處,有針對(duì)性展開教學(xué)指導(dǎo),確保所有學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

        五、結(jié)束語

        小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有著指導(dǎo)教學(xué)工作、輔助培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的作用,在實(shí)際展開學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,教師和學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體地位的重視,豐富評(píng)價(jià)主體,關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程,通過多樣化的評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用,充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

        【參考文獻(xiàn)】

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        音樂
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