□福建省莆田市秀嶼區(qū)南日中心小學 陳春華

小學時期是學生數學素養(yǎng)發(fā)展的關鍵階段，而“綜合與實踐”是數學教育的重要領域之一。在該領域中，教師既要關注學生的數學知識，更要注重學生的實踐能力，引導學生從生活實踐中發(fā)現數學知識，從而提高其數學素養(yǎng)。小學數學教育是培育學生數學素養(yǎng)的重要途徑。綜合與實踐是數學教育的重要組成部分。本文針對小學數學“綜合與實踐”領域的教學策略展開研究，從教學案例和教學實踐出發(fā)，探究如何在“綜合與實踐”領域中采用有效的方式，實現知識的滲透和能力的培養(yǎng)，以提升學生的數學思維。

一、小學數學“綜合與實踐”的價值

綜合與實踐作為小學數學教學的重要板塊，在培養(yǎng)學生素質、提升能力方面有不可替代的作用。

第一，“綜合與實踐”領域教學能夠促進數學知識的遷移，提升學生對數學知識的理解和應用。在教學中創(chuàng)設實際情境，可以讓學生在實踐中探索和發(fā)現問題，如通過設置數學游戲等形式，讓學生在游戲中運用數學知識。

第二，“綜合與實踐”領域教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學中，教師可以通過拓寬學生的知識視野、加強實踐環(huán)節(jié)的形式，使學生在實際運用中創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新意識。比如，在教學中加入生活實踐活動，讓學生感知數學知識在實際生活中的應用價值，并鼓勵學生在實踐中嘗試創(chuàng)新思維。

第三，“綜合與實踐”領域教學可以使學生在學習探究中獲得持續(xù)的發(fā)展。實踐可知，數學教學的關鍵在于讓學生掌握數學思維，利用知識解決問題。因此，教師需積極地嘗試為學生提供多領域知識，如將數學與自然、社會、語言等學科進行結合，讓學生對數學有綜合的把握。

第四，小學數學“綜合與實踐”的另一大優(yōu)勢是培養(yǎng)學生的數學思維。思維是能力發(fā)展的基礎。在教學中，教師可利用數學問題和實踐任務，引導學生發(fā)現知識與生活之間的關聯(lián)，提高學生的邏輯敏感性。比如，教師可以組織學生進行一些數學游戲，如數獨、華容道等，讓學生參與游戲，明確游戲的基本原理，使其應用邏輯思維能力推理游戲。

第五，小學數學“綜合與實踐”領域教學有助于增強學生的創(chuàng)新意識。在課程進行時，教師需幫助學生梳理知識，引導學生多角度思考和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為此，教師可以組織創(chuàng)新研究任務，如制作簡易的水鐘、計時器等，讓學生在實踐中體驗到創(chuàng)新的快樂。

第六，小學數學“綜合與實踐”領域教學還有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力。在教學過程中，教師可以設置一些實際問題供學生討論和解決，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。教師可以組織學生進行社會調查活動，如調查學校附近的便利店、超市等，讓學生在調查過程中學會運用數學知識解決實際問題。

二、小學數學“綜合與實踐”課內設計分析

（一）開拓教學

開拓教學指通過不同的教學手段和形式，拓寬學生的思維和視野，使其能夠更好地理解和應用數學知識。在小學數學“綜合與實踐”中，開拓教學可以通過以下幾種方式實現。

首先，采用探究式教學方法，引導學生主動思考、發(fā)現和解決問題。比如，在“三角形”教學時，教師可以讓學生自己畫出幾種不同的三角形，然后要求其比較不同三角形的特點，并總結三角形的定義和性質。

其次，利用實驗、演示等方式，讓學生在實踐中感受數學知識的奧妙。比如，在“測量長度”教學時，教師可以讓學生用尺子測量各種物體的長度并記錄，從而加深學生對長度的概念和測量方法的理解。

最后，利用數學游戲等形式，讓學生在游戲中學習，提高學生的興趣和積極性。比如，在“幾何圖形”教學時，教師可以讓學生玩一些與幾何圖形相關的游戲，如連線游戲、拼圖游戲等，使其更好地理解幾何圖形的特點和性質。

（二）情境教學

情境教學指通過營造真實、生動的情境，讓學生在真實的情境中感受數學知識的價值。在小學數學“綜合與實踐”中，情境教學可以通過以下幾種方式實現。

首先，利用生活情境，引導學生學習數學知識。比如，在“時間和金錢”教學時，教師可以讓學生觀察并記錄日常生活中的時間和金錢應用情況，使其理解這些概念的應用價值。

其次，鼓勵學生走進生活。貼近生活的社會環(huán)境，不僅能消除學生的學習阻礙，還能引導學生養(yǎng)成較好的思維習慣。比如，在“比例”教學時，教師可以讓學生實際調查和統(tǒng)計數據，了解不同地區(qū)的人口比例、物價比例等，加深其理解和應用比例的概念和運用。

最后，利用文化和歷史等情境教學方式，引導學生從歷史文化角度思考問題。

（三）開發(fā)教學

首先，在小學數學“綜合與實踐”中，教師可以利用小組、探究的方式，形成合力，鼓勵學生協(xié)作解決問題。比如，在“面積”教學時，教師可以提出具體的生活問題——“如果沒有足夠長的尺子，該怎樣計算操場的面積”，讓學生進行自主探究，同時組內成員集思廣益，共同解決問題。

其次，在小學數學“綜合與實踐”中，教師可以開展探究性實驗和研究性課題，讓學生自主選擇和探究自己感興趣的數學問題。比如，在“數據分析”教學時，教師可鼓勵學生自主選擇并調查自己感興趣的話題，如體育明星的身高體重分析、手機銷量的變化趨勢分析等，從而提升其創(chuàng)新能力和實踐能力。

最后，在小學數學“綜合與實踐”中，教師可以開展數學討論，讓學生總結自己的所得，共同探討如何將數學知識轉換為解決生活問題的辦法，提升學生的能力。比如，在“圖形變換”教學時，教師可以鼓勵學生用數學知識和軟件工具設計，在實踐中加深理解。

總之，在小學數學“綜合與實踐”中的開拓教學、合作和探究教學，都有助于學生在學習中發(fā)現問題，調整策略，實現個人素養(yǎng)的提升。

三、小學數學“綜合與實踐”教學對策

（一）加強基礎，作好學習準備

小學數學“綜合與實踐”課程注重培養(yǎng)學生多元能力，而能力是建立在堅實的基礎知識和技能之上。因此，在教學中，教師應該注重基礎知識的學習和強化。

首先，從基礎知識入手，夯實學生固有的知識。教師需要在總結經驗的同時，結合新的教學理論，調整和改變策略，讓學生掌握扎實的數學基礎。在教學過程中，教師應該引導學生制定合理的學習計劃，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在“加減乘除”教學時，教師可以布置練習題，要求學生按時完成作業(yè)，并及時糾正錯誤，以此鞏固學生的基礎知識。學生上交作業(yè)后，教師需利用有效的方式檢測學生的學習效果，如通過小組討論或個別輔導等方式進行幫助和加強。教師應該根據學生完成作業(yè)的情況，重視基礎知識的復習和講解，對基礎知識進行復盤和練習，加快學生的記憶速度，以確保學生能夠夯實基礎。

其次，引導學生學習和運用解題方法和技巧。學習方法和技能可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效率和成果。因此，教師可以為學生提供一些學習工具和資料，如數學練習冊、作業(yè)本、模擬試卷等，幫助學生鞏固基礎知識，使其掌握學習方法和技能，提高學習興趣和積極性。

最后，培養(yǎng)實踐能力。小學數學“綜合與實踐”課程的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，因此，教師應采用多種教學方法創(chuàng)設實踐性的訓練和活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升學生的實踐能力。

例如，教師可以通過情境模擬、數學游戲等方式，讓學生在實踐中掌握和應用數學知識和技能；定期組織數學競賽、科技活動等比賽和活動，讓學生在比賽和活動中提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

因此，小學數學“綜合與實踐”教學對策需要從多個方面入手，加強基礎知識的教學、作好學習準備、采用多種教學方法，提高學生的數學素養(yǎng)和學習效果。

（二）注重生活，發(fā)掘研究主題

小學數學“綜合與實踐”教學應該注重與學生的生活實際相結合，以發(fā)掘生活中的數學主題。

首先，引導學生關注身邊的數學問題，如長度、重量、容積、時間等。在教學過程中，教師可以采用問答、討論等方式，讓學生發(fā)掘和解決生活中的數學問題。

其次，鼓勵學生參加數學科技活動或科技競賽，如“數學之星”“小小數學家”等，促使學生運用數學知識和技能巧思設計，使其動手能力得到進一步提升。

最后，鼓勵學生開展數學研究課題。教師可鼓勵學生選取與生活密切相關的課題，如生活中的幾何圖形、統(tǒng)計與概率等，讓學生通過自主學習、實踐探究、思考分析等方式，實現知識與能力的遷移。

例如，在“圖形知識”教學時，教師可以先讓學生觀察周圍的建筑物、花草樹木等，發(fā)現其中的幾何形狀，比如正方形、矩形、三角形、圓形等，再讓學生自己畫出這些圖形，并討論其性質和特點；在“統(tǒng)計與概率”教學時，教師可以先讓學生收集、整理、分析身邊的數據，如班級同學的身高、體重、愛好等，再讓學生自己設計問卷調查、制作統(tǒng)計圖表，探究其中的規(guī)律和概率，培養(yǎng)實踐應用和創(chuàng)新思維能力，提高學生對數學的興趣和自信心、積極性和主動性，進一步提升學生解決實際問題的能力。

因此，小學數學“綜合與實踐”教學應該注重與學生的生活實際相結合，對生活中的問題進行研究與思考，發(fā)現數學教學的價值，不斷嘗試在生活中發(fā)現教育的主題，并將這些與教學結合在一起，最終成為促進學生成長的有效手段。

（三）加長作業(yè)，合理拓展時空

作業(yè)是小學數學“綜合與實踐”教學中不可或缺的重要因素，既可以鞏固學生學習內容，也可以提升學生的學習能力。在設計作業(yè)時，教師應當注重時空的拓展，適當延長作業(yè)時間，讓學生有更充足的時間復習和鞏固學習內容。教師也應根據學生的學習情況和能力，合理拓展作業(yè)的難度和范圍，讓學生在完成作業(yè)的過程中得到適度挑戰(zhàn)。

在拓展作業(yè)范圍方面，教師可以增加一些綜合性的數學應用題或研究性的數學問題，讓學生在解決問題的過程中不斷提升思維能力和創(chuàng)新能力，也可以引導學生進行實際探究和創(chuàng)新設計，促使學生在生活中更好地理解數學的應用價值和實際意義；在時空拓展方面，教師可以鼓勵學生參與數學競賽或科技活動。同時，教師也可以通過閱讀數學科普讀物、觀看數學科普視頻等方式，激發(fā)學生學習興趣。

作業(yè)在小學數學“綜合與實踐”教學中發(fā)揮著重要作用，教師需關注作業(yè)的質量，而非一味追求數量?；诖?，教師不僅要科學布置作業(yè)，還要以作業(yè)為載體，給學生提供足夠的思維空間，讓課堂知識延伸到課下，定期進行作業(yè)檢查和評價，收獲有效反饋。

（四）主動引導，及時總結反饋

在小學數學“綜合與實踐”教學中，教師需扮演好主動引導者和及時總結反饋者的角色，讓學生在學習過程中得到有效的指導和反饋。

首先，主動引導。教師可以采取啟發(fā)式教學方法，通過提出問題、引導討論等方式，調整學生的學習狀態(tài)，讓學生有更多探究和思考的機會。教師可以利用豐富的教學資源和教學手段，如數學游戲、數學實驗、數學建模等，讓學生在玩中學，從而培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。

其次，及時總結和反饋。教師可以通過作業(yè)批改和課后復習指導的方式，向學生提供具體的評價和建議，幫助學生找到自己的不足和提高方向；定期組織課外輔導和家長會，與家長交流學生的學習情況和問題；利用現代教育技術，如互聯(lián)網、智能手機等，開展在線教學和教育資源共享。通過網絡平臺，教師可以將學習資料、練習題、視頻課程等資源共享給學生和家長，方便學生隨時隨地進行學習和鞏固知識。教師還可以利用在線教學平臺開展遠程教學和網課直播，打破空間限制。

四、結語

總而言之，小學數學“綜合與實踐”具有很高的教育價值，旨在嘗試不同的教學手段，進一步利用實踐機會，鼓勵學生進行自主嘗試，提升學生的綜合素質?！熬C合與實踐”是小學數學教學中不可或缺的一部分。教師需關注這一教學板塊的教育價值，從知識、思維等多個角度選擇教學重點，設計、開展實踐活動，讓學生在嘗試中感受數學的內在邏輯，養(yǎng)成利用數學思維看待問題的習慣。