趙俊紅

(山東華宇工學院,山東 德州 253000)

隨著高等教育普及率的不斷提高,大學畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越引起社會關注。面對嚴峻的就業(yè)壓力,越來越多的大學生開始提前規(guī)劃自己的就業(yè)目標,希望能夠在畢業(yè)后盡快找到一份理想的工作[1]。為了更好地幫助大學畢業(yè)生解決就業(yè)問題,了解大學生的就業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和影響因素已成為教育管理部門研究的熱點問題。

1 研究方法

通過調(diào)查問卷方式設計就業(yè)規(guī)劃問卷,對大學生進行就業(yè)目標調(diào)查,收集他們的就業(yè)意愿、就業(yè)期望、就業(yè)策略、就業(yè)困惑等信息(以1～5個等級進行評估),從而分析大學生的就業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題,并根據(jù)大學生的個體情況賦予各指標相應的權重進行就業(yè)規(guī)劃得分評價。參考王庚等人的研究方法[2],對大學生的就業(yè)規(guī)劃與影響因素,包括家庭背景、實習經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃教育進行相關性分析,通過多元線性回歸分析影響就業(yè)規(guī)劃的因素。

本研究共發(fā)放300份調(diào)查問卷,收回有效問卷275份,有效回收率為91.67%,調(diào)查對象中,男生151名(54.9%),女生124名(45.1%);調(diào)查對象所在專業(yè)涵蓋工科、文科、理科等多個領域。

2 結果分析

2.1 就業(yè)規(guī)劃變量權重比較

就業(yè)意愿和就業(yè)期望是衡量大學生就業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的重要內(nèi)容,如表1所示,就業(yè)意愿和就業(yè)期望權重為0.3;就業(yè)策略和就業(yè)困惑對大學生的就業(yè)規(guī)劃也有一定的影響,影響權重為0.2,低于就業(yè)意愿和就業(yè)期望的權重。

表1 就業(yè)規(guī)劃變量權重比較Tab.1 Weight comparison of employment planning variables

從表1可以看出,就業(yè)意愿和就業(yè)期望的平均值>3分,即大部分同學對就業(yè)意愿和就業(yè)期望的重視程度較高,而就業(yè)策略和就業(yè)困惑的平均值<3分,即大部分同學對這兩方面的重視程度還不夠。

從圖1可以看出就業(yè)規(guī)劃近似正態(tài)分布,且平均值位于整個數(shù)據(jù)的中心位置。

圖1 就業(yè)規(guī)劃得分情況分布Fig.1 Distribution of employment planning score

問卷調(diào)查結果顯示,調(diào)查對象的就業(yè)困惑得分越低,表明其困惑越多;得分越高,表明困惑越少[3],就業(yè)困惑的均值為2.99,說明大學生的職業(yè)規(guī)劃意識不強,缺乏對自己職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和思考;就業(yè)策略要求大學畢業(yè)生在求職過程中,為達到自身職業(yè)發(fā)展目標而制訂出具體的行動計劃和實施方案,包括參加各種競賽、實習等活動。但從就業(yè)規(guī)劃得分情況來看,大學畢業(yè)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗,與劉夢鑫的分析結果相同[4]。輕視對實踐經(jīng)驗的積累,導致他們在就業(yè)市場上不具備競爭優(yōu)勢。大學畢業(yè)生應該有積極、強烈的就業(yè)觀念,但就業(yè)意愿數(shù)據(jù)結果顯示,很多大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念不正確,這與時偉的研究結果一致[5]。當前,一些大學畢業(yè)生對就業(yè)存在一定盲目性和浮躁性,認為只要能夠拿到學位就能找到一份好工作。這種觀念導致一些大學生缺乏對就業(yè)市場的認識,難以做出準確的職業(yè)規(guī)劃決策。

2.2 就業(yè)規(guī)劃的影響因素

如表2所示,家庭背景變量的平均值為3.2,標準差為1.13,說明多數(shù)大學生的家庭背景屬于中等水平,分布較為集中;實習經(jīng)歷變量的平均值為2.9,標準差為1.22,說明大部分大學生都沒有或很少有實習經(jīng)歷;職業(yè)規(guī)劃教育變量的平均值為3.5,標準差為1.31,說明大多數(shù)大學生接受過一定程度的職業(yè)規(guī)劃教育。

表2 就業(yè)規(guī)劃的影響因素比較Tab.2 Comparison of influencing factors of employment planning

2.3 影響因素的相關性分析

根據(jù)表3結果顯示,家庭背景與就業(yè)規(guī)劃的相關系數(shù)為0.67,實習經(jīng)歷與就業(yè)規(guī)劃的相關系數(shù)為0.56,職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)規(guī)劃的相關系數(shù)為0.72。結果表明,家庭背景、實習經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)規(guī)劃之間存在一定程度的正相關關系,特別是職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)規(guī)劃之間的相關性較大。

表3 Pearson相關性檢驗Tab.3 Pearson correlation test

2.4 影響因素的多元線性回歸分析

表4結果顯示,以就業(yè)規(guī)劃為因變量,家庭背景、實習經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃教育為自變量,這三個自變量對就業(yè)規(guī)劃的影響十分顯著(F值為38.206,P<0.0001),調(diào)整后R方為0.493,說明這三個自變量可以解釋就業(yè)規(guī)劃變量49.4%的方差。

如表5所示,進一步分析每個自變量的影響程度發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育是最重要的影響因素(β=0.55,P<0.001),實習經(jīng)歷對就業(yè)規(guī)劃也有顯著的正向影響(β=0.19,P<0.05),而家庭背景對就業(yè)規(guī)劃的影響不顯著(β=0.08,P>0.05)。

表5 變量回歸結果Tab.5 Regression results of the variables

3 結論及建議

3.1 結論

目前大學畢業(yè)生對就業(yè)規(guī)劃的重視程度不夠,其原因與大學生的家庭背景、實習經(jīng)歷和職業(yè)教育規(guī)劃有關。其中,實習經(jīng)歷與就業(yè)規(guī)劃的相關性較弱,相關系數(shù)為0.56,家庭背景和職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)規(guī)劃的相關性較強,相關系數(shù)分別為0.67和0.72。其中,職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)規(guī)劃的相關性最強,說明大學畢業(yè)生更重視職業(yè)規(guī)劃教育。在多元回歸模型中,實習經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃教育對于大學生的就業(yè)規(guī)劃有一定的影響,其中職業(yè)規(guī)劃教育是最重要的影響因素,而家庭背景對就業(yè)規(guī)劃的影響不顯著。因此,大學畢業(yè)生在制定自己的就業(yè)規(guī)劃時,在注重職業(yè)規(guī)劃教育的同時,不能忽略實習經(jīng)歷的重要性。

3.2 建議

針對問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,結合大學生的現(xiàn)實狀況,提出以下建議:

1)加強對就業(yè)信息的傳遞。高?？蓮亩喾N渠道獲取職業(yè)規(guī)劃信息和資源,包括職業(yè)發(fā)展路徑、行業(yè)趨勢、薪資待遇、職業(yè)技能等信息,使大學生通過甄別、選擇,做出明智的職業(yè)決策;高校要建立大學畢業(yè)生就業(yè)信息平臺,發(fā)布市場最新的人才招聘信息和就業(yè)政策,幫助大學生及時獲取就業(yè)信息和資源。

2)鼓勵大學生進廠實習以積累更多的實踐經(jīng)驗。高校要鼓勵大學生積極參加實習和實踐活動,提高他們的實踐能力和職業(yè)競爭力,可以與企業(yè)、機構等建立實習合作關系,為學生提供更多的實習機會,并為其提供技術指導和支持。此外,高校應經(jīng)常組織社會實踐活動,例如實驗、社會調(diào)研、志愿服務等,讓大學生在實踐中提高專業(yè)技能。

3)加強對大學生的就業(yè)指導和培訓。為大學生提供更多的就業(yè)指導和培訓,可以幫助他們更好地了解就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展趨勢,從而提高他們的職業(yè)競爭力。開設職業(yè)規(guī)劃指導課程,幫助學生了解不同職業(yè)的特點、就業(yè)形勢和發(fā)展前景,以及如何進行職業(yè)規(guī)劃;提供職業(yè)指導服務,為學生提供就業(yè)咨詢、簡歷編寫、面試技巧等方面的幫助;建立校友網(wǎng)絡,讓校友和在校大學生進行交流和互動,分享求職經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗,幫助大學生更好地了解職業(yè)發(fā)展路徑。

4)構建完善的就業(yè)服務體系。高校應根據(jù)大學生的不同就業(yè)需求和特點,提供個性化的就業(yè)指導和咨詢服務;組織各類就業(yè)技能和知識培訓,提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力;積極宣傳政府的就業(yè)政策和相關法律法規(guī),使學生和用人單位詳細了解最新的就業(yè)政策;對已就業(yè)的畢業(yè)生進行隨訪,了解畢業(yè)生的工作情況和對現(xiàn)職業(yè)的滿意度,為大學畢業(yè)生的就業(yè)服務提供科學依據(jù)。