金 萌

(商洛學院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院,陜西 商洛 726000)

0 引言

應屆畢業(yè)生就業(yè)是高校的工作重點,關系到學生的未來與學校的發(fā)展,對社會和諧、經(jīng)濟發(fā)展也具有重要意義。2022年我國高校應屆畢業(yè)生達1076萬人,同比增加160余萬人[1]。探尋影響大學生就業(yè)能力的因素,厘清影響因素間的邏輯關系,明確提升大學生就業(yè)能力的應對策略,對緩解我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有重要意義。

有關大學生就業(yè)能力影響因素的相關研究眾多:Bustamam等對25名馬來西亞伊斯蘭大學(USIM)校友企業(yè)家進行半結構化訪談,提出通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立實踐基地來培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。楊陽等從微觀個體、中觀環(huán)境、宏觀政策三個角度探尋大學生就業(yè)能力的影響因素,提出就業(yè)能力的培養(yǎng)是由個體、家庭和學校、政府參與的系統(tǒng)過程[3]。趙繼穎等提出社會環(huán)境、高校培養(yǎng)、家庭教育及大學生個人能力素質均是影響大學生就業(yè)能力的主要因素[4]。程瑋運用回歸分析法研究發(fā)現(xiàn),影響大學生就業(yè)能力的最關鍵因素是評價激勵、教學能力、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設置、校園文化[5]。張吉軍提出深化新工科內涵理解認識、提前研判就業(yè)方向與形勢、著力培養(yǎng)核心能力與素質、積極參加校內外工程實踐與訓練四條大學生就業(yè)能力的提升路徑[6]?？梢?大學生就業(yè)能力的影響因素研究多為定性研究。大學生的就業(yè)能力是一個復雜的系統(tǒng),其影響因素眾多且具有交互耦合作用,故本研究從政府、企業(yè)、學校、家庭及個人五個主體出發(fā),構建大學生就業(yè)能力影響因素指標體系,采用ISM建立多層遞階結構模型,展現(xiàn)因素間的相互關聯(lián)及影響路徑,為大學生就業(yè)能力的提升提供參考。

1 大學生就業(yè)能力的影響因素

大學生就業(yè)能力是一個發(fā)展性的概念,受政府、企業(yè)、學校、家庭等多主體因素影響,且各影響因素相互關聯(lián)。政府部門的宏觀調控和政策制度可使企業(yè)、學校等主體相互協(xié)調,互相約束,為大學生就業(yè)能力的提升營造公平公正的環(huán)境。企業(yè)是體現(xiàn)大學生就業(yè)能力的載體,可將學校的理論知識與企業(yè)的實習實踐經(jīng)驗相結合,發(fā)揮企業(yè)的信息反饋與實踐平臺作用[7]。學校是培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的主場地,通過課程學習和實踐活動引導學生認識自我、幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決各種問題[8]。家庭是塑造大學生精神世界的源泉,家庭氛圍、父母的教育內容與模式一定程度上影響著大學生的性格與品格,優(yōu)質的家庭環(huán)境可為大學生就業(yè)提供堅實的后盾。大學生個人在就業(yè)過程中也發(fā)揮著主體作用,大學生的思想認識、心智水平、自我認知仍不成熟,阻礙著自身就業(yè)能力的提升。根據(jù)相關文獻,挖掘高校大學生就業(yè)能力的影響因素,包括政府、企業(yè)、學校、家庭和個人5個一級指標及就業(yè)政策落實、人才培養(yǎng)責任意識、專業(yè)設置、就業(yè)指導服務等14個二級指標,詳見表1。

表1 大學生就業(yè)能力影響因素Tab.1 Influencing factors of college students’ employability

2 大學生就業(yè)能力影響因素模型的構建

解釋結構模型(Interpretative Structural Modeling Method,簡稱ISM)通過建立系統(tǒng)中各因素間關系結構矩陣,結合矩陣運算與計算機輔助,將復雜的系統(tǒng)因素分解為多層次結構模型,解釋復雜因素間的關系及作用路徑[18],其分析過程如下:確定影響因素、建立鄰接矩陣、生成可達矩陣、構建多級遞階層次模型。

2.1 確定影響因素

確定影響因素集:

F={F1,F2,…,Fi,…,Fn},i=1,2,…,n

從政府、企業(yè)、學校、家庭、個人五大主體中選取大學生就業(yè)能力的影響因素,具體因素及編號如下:就業(yè)政策(F1)、法律法規(guī)(F2)、監(jiān)督管理(F3)、人才培養(yǎng)責任意識(F4)、“就業(yè)歧視”現(xiàn)象(F5)、專業(yè)設置(F6)、就業(yè)指導(F7)、實踐教學(F8)、評價激勵(F9)、家庭教育(F10)、家庭就業(yè)觀念(F11)、心理素質(F12)、自我定位(F13)、就業(yè)價值觀(F14)。

2.2 建立鄰接矩陣

(1)

根據(jù)式(1)的規(guī)則,邀請15位專家研判各影響因素間的邏輯關系,形成鄰接矩陣A=[aij]n×n。

根據(jù)判定結果,采用少數(shù)服從多數(shù)的原則,最終整理形成鄰接矩陣A。

2.3 生成可達矩陣

可達矩陣K=[kij]n×n表示因素間的直接或間接關系。將鄰接矩陣A與單位矩陣I進行布爾迭代運算,直至式(2)成立,則矩陣K=(A+I)r+1=(A+I)r為可達矩陣,其中r為迭代運算次數(shù)。

(A+I)r+1=(A+I)r≠(A+I)r-1≠…≠(A+I)2≠(A+I)

(2)

基于鄰接矩陣A,借助Matlab軟件并結合式(2)進行計算,得到可達矩陣K,見表2。

表2 可達矩陣KTab.2 Reachable matrix K

2.4 構建多級遞階層次模型

對可達矩陣K進行分層,構建ISM模型。確定相應的可達集合Ri與前項集合Si,按式(3)進行計算。

Ri={Fj|Fj∈F,kij=1}

Si={Fj|Fj∈F,kji=1}

(3)

對每個因素驗證Ri=Ri∩Si,若成立,則因素Fi為最底層因素。在可達矩陣K中刪除對應的行和列,重復上述過程直至所有因素分配完畢,繪制因素間的多級遞階層次模型圖。

根據(jù)可達矩陣K,運用MATLAB軟件對其進行層級劃分,將14個影響因素劃分為5層:第1層為F4、F13、F14;第2層為F6、F8、F11、F12;第3層為F5、F7、F9、F10;第4層為F1、F2;第5層為F3。繪制遞階結構有向圖,構建大學生就業(yè)能力影響因素的五級遞階層次模型,見圖1。

圖1 五級遞階層次模型Fig.1 5-level hierarchical model

3 研究結果

五級遞階層次模型展現(xiàn)了影響大學生就業(yè)能力各因素間的關聯(lián)及其影響路徑,這些影響因素在相鄰層級間與跨越層級間均可產(chǎn)生影響。上層級因素可受其直接聯(lián)系的下層級因素影響,下層級因素也可通過中間層級作用于非直接聯(lián)系的上層級因素,最終對大學生就業(yè)能力產(chǎn)生影響。

1)直接因素層。位于模型第1層,包括個人自我定位(F13)、個人就業(yè)價值觀(F14)、企業(yè)人才培養(yǎng)責任意識(F4),是影響大學生就業(yè)能力最直接的因素,且多數(shù)需通過中間層及根本層因素問題的解決而解決。大學生的生活、學習場所主要是家庭和學校,個人主體因素受家庭主體因素及學校主體因素的影響強烈。個人的自我定位與就業(yè)價值觀念不僅受家庭就業(yè)觀念影響,還受學校專業(yè)設置、實踐教學效果的影響。企業(yè)人才培養(yǎng)責任意識缺乏是一個單獨的影響因素,不受其他因素干擾,其直接影響大學生就業(yè)能力,因此需特別關注。

2)中間因素層。位于模型第2、3層,包括企業(yè)“就業(yè)歧視”現(xiàn)象(F5)、學校專業(yè)設置(F6)、學校就業(yè)指導(F7)、學校實踐教學(F8)、學校評價激勵(F9)、家庭教育(F10)、家庭就業(yè)觀念(F11)、個人心理素質(F12),發(fā)揮著連接直接因素層與根本因素層的作用,是影響大學生就業(yè)能力的間接因素。中間層因素涵蓋企業(yè)、學校、家庭、個人主體因素,主要通過企業(yè)的不公正待遇、學校的就業(yè)指導服務與評價體制及家庭教育對大學生個人心理素質的影響等影響大學生的自我定位及就業(yè)觀念形成。

3)根本因素層。位于模型第4、5層,包括政府就業(yè)政策(F1)、政府法律法規(guī)(F2)、政府監(jiān)督管理(F3),是最本質的影響因素,可通過影響中間因素層對直接因素層產(chǎn)生作用。根本層因素是政府主體因素,是大學生就業(yè)能力影響因素的宏觀表現(xiàn)形式。政府行為對企業(yè)、學校、家庭等的主體行為有較強的影響力和引導力,政府的法律法規(guī)、監(jiān)督管理能夠有效推動其他主體加強對大學生就業(yè)能力的重視和培養(yǎng)。

4 對策建議

4.1 大學生應全面加強自身建設,積極轉變就業(yè)觀念

大學生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中處于主體地位,是行動者,也是受益者。①加強自主學習。大學生要樹立自主學習的意識,積極學習專業(yè)理論知識,提升實踐能力,結合個人興趣、愛好學習掌握其他學科的新知識、新技能,以拓寬自身知識領域,強化個人綜合實力。②發(fā)掘自身優(yōu)勢。大學生要主動發(fā)掘個人優(yōu)勢,不斷自我審視、反思,明確個人的特點,尋找就業(yè)的興趣點,根據(jù)自己的專業(yè)與能力設置不同階段、不同時期的目標等培養(yǎng)自己的語言表達能力、溝通協(xié)調能力、分析解決問題能力等,養(yǎng)成良好的學習習慣。③明確就業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)具有引領性、指導性作用,大學生應自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,增強自我學習、自我提高、自我發(fā)展意識,通過課堂學習和教師指導明確自我職業(yè)定位,確定合理的職業(yè)目標。④端正就業(yè)態(tài)度。大學生要端正就業(yè)心態(tài),樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念,自覺了解掌握就業(yè)政策,積極面對每一次求職,積累總結經(jīng)驗,主動適應經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要。

4.2 家庭要發(fā)揮積極引導作用,樹立靈活就業(yè)觀念

家庭在大學生就業(yè)過程中的支持作用不可忽視,家庭教育與家庭就業(yè)觀念是影響學生個人就業(yè)心態(tài)和就業(yè)觀念的重要因素。①轉變觀念,正確引導。家庭要轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,尊重子女的內心想法,對其就業(yè)方向、工作地點、工作性質等給予合理建議,減輕其就業(yè)心理壓力。②主動幫助,積極鼓勵。家庭要主動幫助子女分析當前的就業(yè)形勢,鼓勵其積極面對挫折和失敗,增強其就業(yè)自信心。積極教育引導子女樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀,幫助其正確評價自己的能力,找到適合的工作。③響應政策,支持創(chuàng)業(yè)。家長支持對子女創(chuàng)業(yè)具有一定的積極作用,要充分發(fā)揮家庭對大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極作用,有針對性地宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)及相關幫扶政策,有條件的家庭應支持大學生自主創(chuàng)業(yè),推動大學生靈活就業(yè)。

4.3 學校應立足職能定位,做好學生就業(yè)服務

學校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中處于主導地位,課堂培養(yǎng)、實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導是關鍵環(huán)節(jié)。①立足學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。要堅持“以學生為本”的理念,充分發(fā)揮課程教學內容的個性化和社會化功能,將本專業(yè)最新、最前沿的知識及時傳遞給學生,讓知識更新同步社會發(fā)展,扎實培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。②強化實踐能力。要制定詳細的實踐教學計劃,積極引導學生將理論知識應用到具體的實踐操作中,合理安排學生到校外實踐基地進行實踐練習與動手操作,有效培養(yǎng)學生的實踐能力。③加強創(chuàng)新能力建設。應積極指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),制定完善的政策,加大經(jīng)費保障力度,鼓勵引導大學生參加學科競賽、學術報告會、科創(chuàng)等活動,邀請專家、企業(yè)家交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗,為學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓及優(yōu)質創(chuàng)業(yè)孵化服務,提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。④推動校企深度融合?；趯W校戰(zhàn)略發(fā)展目標,采取全方位、全過程協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略,構建校企政聯(lián)動協(xié)同育人機制,積極建立人才培養(yǎng)質量反饋信息平臺,建立深度合作模式,培養(yǎng)符合社會需要的人才。⑤建立完善的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)工作機制。要為大學生就業(yè)提供個性化、專業(yè)化、全程化服務,加強與企業(yè)、政府、社會組織的聯(lián)系合作,拓寬就業(yè)市場渠道,實現(xiàn)多渠道信息共享及信息延伸,為大學生就業(yè)打破信息屏障。

4.4 企業(yè)應積極履行社會責任,搭建高效就業(yè)平臺

①積極發(fā)揮企業(yè)吸納就業(yè)的主渠道作用,充分明確人才需求。要加強校企合作,增加實習崗位的同時讓學校及時了解企業(yè)的人才需求,并將其嵌入課程設置與實踐環(huán)節(jié),強化大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和目標性。②提高人才培養(yǎng)意識,承擔社會責任。企業(yè)要加強與學生的交流溝通,主動為其提供實習實踐機會,豐富大學生的工作經(jīng)驗與知識視野,在實習過程中對大學生進行考評考察,挑選適合崗位需求的人才,實現(xiàn)企業(yè)、學校與學生三方共贏。③不斷提高法律意識和思想覺悟,摒棄“就業(yè)歧視”的錯誤思想和觀念,提升社會責任感,為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

4.5 政府應健全完善就業(yè)體系,切實保障大學生高效就業(yè)

政府的宏觀調控及就業(yè)政策是推動大學生高質量就業(yè)的重要手段,營造良好的就業(yè)環(huán)境需政府各部門合力。①加強就業(yè)保障立法。應建立健全法律法規(guī),加大政策支持,加強監(jiān)督管理,從根本上推動大學生就業(yè)能力的提升。積極建立健全反就業(yè)的宗教信仰、歧視法律體系,招聘時不得以大學生性別、年齡、專業(yè)、生源地等為由不予錄用等。②強化政策支撐。應加強政策引導與支持,整合企業(yè)、高校等多方主體的數(shù)據(jù)資源,建立符合我國大學生的就業(yè)能力提升體系?？杉哟髮ζ髽I(yè)吸納就業(yè)的政策扶持力度,探索從補助獎勵、稅收優(yōu)惠、人才培養(yǎng)等方面加大對中小型企業(yè)的政策傾斜力度,細化扶持措施,保障中小型企業(yè)健康長遠發(fā)展。③加大就業(yè)專項資金投入。要保障就業(yè)專項資金充足,建設就業(yè)服務信息平臺,充分利用微信、微博、移動應用程序等網(wǎng)絡平臺發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)政策,實現(xiàn)全現(xiàn)場覆蓋、全過程監(jiān)管與全方位服務。④加強監(jiān)督管理。應加強對就業(yè)政策實施過程中的監(jiān)督管理與跟蹤反饋,務求政策落地生根,精準有效,為大學生提供公平、公正、良好的就業(yè)環(huán)境。