潘國堃

摘? 要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。該政策的出臺，一方面，是為了減輕義務(wù)教育階段學生的學習負擔，促進學生的全面發(fā)展；另一方面，是為了大力整頓及規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，切實避免“校內(nèi)減負，校外增負”的現(xiàn)象。文章討論了在“雙減”政策下如何有效提高學生的學習效率，以期對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學習效率；小學數(shù)學

一、提高學生學習效率的研究背景

學習效率是學習快慢的表現(xiàn)形式。古往今來，學生的學習效率都是教育者的重點關(guān)注之處。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功?！?/p>

英國哲學家培根提出：“如果說金錢是商品的價值尺度，那么時間就是效率的價值尺度。”因此一個辦事缺乏效率的人，必將為此付出高昂的代價。更有著名西方企業(yè)家沃倫巴菲特言：“在我看來，能做好事情的人并不是馬力最大的，而是效率最高的?！边@些名人名言無不強調(diào)著效率的重要性。因此，學生更應(yīng)該學會如何真正有效地提高個人的學習效率。

小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較簡單，但小學生的年齡較小，心智大多尚未完全成熟，在學習的過程中注意力，容易分散，經(jīng)常產(chǎn)生學習疲勞、自我把控能力較差等問題，因此數(shù)學對小學生而言，一直以來都是較為困難的科目之一。而小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，它偏重數(shù)學基礎(chǔ)的學習，以及簡單公式的運用。

因此，推進減負增效和高質(zhì)量教學的同時，學生如何在更短的時間內(nèi)有效地學習數(shù)學知識，成為教育者關(guān)注的重點。

數(shù)學是一門比較抽象的科目，雖然知識內(nèi)容簡單，但對小學生而言，他們要學好每一個知識點，存在一定的難度。因此，在“雙減”政策及國家為學生減壓減負的背景下，提高小學生學習數(shù)學知識的效率，提高數(shù)學學習質(zhì)量，是教育者和家長的當務(wù)之急。

二、“雙減”政策下的教育現(xiàn)狀

（一）學生的現(xiàn)狀分析

其一，在“雙減”政策下，由于很多學生沒有充分解讀，認為“雙減”政策就是讓他們放下學習包袱，從此恢復(fù)玩耍，不需要再重視學習。因此許多學生的學習狀態(tài)逐漸下滑。

其二，數(shù)學學科是小學生在小學階段最頭疼的科目之一，很多小學生在數(shù)學上遇到學習困難時，都會選擇逃避。這表現(xiàn)在，一方面，在課堂上，學生跟不上教師的教學節(jié)奏，甚至做與課堂無關(guān)的事情；另一方面，在家庭作業(yè)中，學生馬虎對待，潦草完成，更存在直接把答案抄到作業(yè)本上的情況。

其三，數(shù)學的學習講究連貫性，學生不可能認真聽懂一堂課就能把所有知識弄明白的情況，許多學生自身的數(shù)學功底不夠扎實，容易對數(shù)學學習失去興趣，加之學習效果不高，導(dǎo)致數(shù)學學習的效果越來越差。

（二）教師的現(xiàn)狀分析

其一，在傳統(tǒng)的課堂教學中，大部分小學數(shù)學教師均采取了“填鴨式”為主的教學方法。由于小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較簡單，許多教師缺乏對多樣化教學課堂的研究，普遍認為采取簡單快捷的授課方式簡要講述就行。在這種情況下，學生在接受數(shù)學知識時，會處于一種被動的狀態(tài)，這種生搬硬套的講授方式，使得學生難以完全對數(shù)學知識進行消化理解，并嚴重影響學生在本該有趣的數(shù)學課堂中的主觀能動性。長此以往，只會造成學生僅學會書本最表層的知識，但在一遇到難度高、靈活運用的題目時，就難以解答，甚至無從下手。

其二，在家庭作業(yè)布置上，很多教師通常會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”以鞏固學生對數(shù)學知識的熟練程度，但卻沒有考慮到布置大量作業(yè)對小學生的心理層面產(chǎn)生的影響，也沒充分考慮到學生還要兼顧另外的學科作業(yè)，導(dǎo)致學生對教師本人的不滿和對數(shù)學學科的厭倦。

其三，絕大多數(shù)教師在課堂授課中，僅為學生講授與數(shù)學有關(guān)的知識，很少提及學生應(yīng)該怎樣學該學科，以及運用哪些正確、有效的方式去學。小學生在缺乏正確的引導(dǎo)時，他們只能針對課本的知識深入學習，但實際的學習效果不好。

（三）家長的現(xiàn)狀分析

其一，在“雙減”政策下，很多家長都在進行家庭式教育的“內(nèi)卷”。以往，家庭式教育的內(nèi)卷就是家長都爭先恐后地把自己的孩子送到補習班、興趣班等校外培訓(xùn)機構(gòu)去補課，但也僅僅是把孩子送到這些校外教育機構(gòu)而已。絕大多數(shù)家長理所應(yīng)當?shù)卣J為，把孩子送到校外教育機構(gòu)，就能提高孩子的學習成績，把孩子送到校外教育機構(gòu)就盡了自己對孩子的教育責任。甚至還有家長相互炫耀自己孩子在一個星期內(nèi)上多少補習班、興趣班，但他們卻沒有真正了解孩子的內(nèi)心想法和承受的壓力。

其二，“雙減”政策落實后，由于學校布置的家庭作業(yè)明顯減少，學生回家后的自由活動時間有一定的增加，家長害怕孩子因為“雙減”政策而在學習的道路上落后，于是開始給孩子安排了額外的作業(yè)任務(wù)，最常見的做法就是在瘋狂買各種練習冊給孩子進行練習。實際上，尤其對小學生而言，這一系列“題海戰(zhàn)術(shù)”的加練，使得他們在數(shù)學學習上更加吃力，扼殺了孩子的天性和擁有興趣愛好的機會。

其三，很少有家長能從學生的角度出發(fā)，思考孩子的教育問題?？紤]到家庭自身在數(shù)學教育上的缺乏，導(dǎo)致孩子在家庭中無法擁有一個良好的數(shù)學學習氛圍，家長習慣性地把教育孩子的責任推到教師身上，同時對學生的要求過于嚴苛，這嚴重影響了孩子學習數(shù)學的自信心，使得孩子對數(shù)學學科產(chǎn)生了厭倦情緒。

三、“雙減”政策下提高學生學習效率的策略

（一）從教師角度幫助學生提高學習效率的策略

1. 正確引導(dǎo)學生，端正學生思想

“雙減”政策的推進，使很多學生誤解了自己目前的學習任務(wù)。以小學生的邏輯思維和閱讀能力，他們是難以正確解讀“雙減”政策的，這時需要教師向?qū)W生正確解讀此政策，講解其真正意義和目的，引導(dǎo)學生在“雙減”政策下走向正確的學習道路，端正學生的學習思想，避免學生因走進“雙減”政策的理解誤區(qū)而徹底放松自我、荒廢學業(yè)。

2. 教學中注重學生學習習慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！笨梢妼W習習慣的重要性，以及對學習效率的影響。在“雙減”政策下，小學生的學習任務(wù)較為輕松，學習的知識內(nèi)容不變，學習時間縮短，這時學習習慣就會直接影響學生學習質(zhì)量的好壞。對此，教師應(yīng)該在隨堂教學中引入習慣培養(yǎng)的內(nèi)容，主動帶領(lǐng)學生學會如何學習。如，教師把課堂時間有意識地分為四部分（知識回顧、講授新課、課堂練習、課堂反思），布置預(yù)習任務(wù)，讓學生模仿上課步驟，鼓勵學生按照既定的流程進行新課預(yù)習。引導(dǎo)學生思考：教師上節(jié)課講的是哪些內(nèi)容，新課內(nèi)容是什么？新課內(nèi)容和舊知識點有的關(guān)聯(lián)，教師的新課會講哪些有價值的例題。隨著時間的推移，學生可以根據(jù)教師提供的正確步驟，建立屬于自己的一套學習方法，這對學生學習數(shù)學有積極的影響。

3. 運用現(xiàn)代教學軟件輔助課堂教學

一方面，在過去的數(shù)學教學中，絕大多數(shù)數(shù)學教師采用講授法與練習法相結(jié)合的方式，這種方式往往是教師為主角，學生在講臺下當配角，學生的思維思路完全被教師牽著走，因此課堂就會顯得非常單一，學生的課堂積極性也會不斷下降；另一方面，小學生的好奇心較強，他們對一些特別的新事物產(chǎn)生一定的興趣，進而把注意力集中在黑板或大屏幕上，因此教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教學軟件激發(fā)學生的課堂興趣，同時提高學生的上課，以及學生對知識的深入理解程度。

例如，在講解正方體、長方體等簡單三維圖形展開圖的題目時，教師可以利用幾何畫板軟件進行講解。由于大部分教師的立體圖形描畫水平有限，在黑板人工畫圖會出現(xiàn)不標準的情況，學生容易對不標準的圖形產(chǎn)生誤解，若教師利用幾何畫板軟件，不僅能標準地展示簡單三維圖形的展開圖，還能形象生動地把圖形展開的具體過程刻畫在學生的頭腦中。教師在與圖形有關(guān)的課堂或題目中，運用幾何畫板進行授課，久而久之，就能節(jié)省課堂授課時間，提高授課效率；同時學生通過幾何畫板學習不同類型的圖形，能加深對圖形的認知，在有關(guān)題目的解題中提高速度，進而提高學習不同類圖形知識點的學習效率。

4. 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，布置高質(zhì)量家庭作業(yè)

數(shù)學是一門抽象的科目，也是最貼近生活的科目。教師不能一味地在課堂講授理論知識，而是需要更加注重提高學生利用數(shù)學解決實際問題的能力。在日常教學中，教師應(yīng)該在課堂多設(shè)置小組合作活動以及學生動手學習數(shù)學理論知識的環(huán)節(jié)。通過實踐操作，帶領(lǐng)學生切實地體會學習數(shù)學的趣味性以及課堂知識。在布置家庭作業(yè)時，教師應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合的原理，對學生家庭作業(yè)精挑細選，力求在少量的題目中也能使學生在做作業(yè)時起到全面復(fù)習回顧課堂知識點。教師應(yīng)摒棄“作業(yè)越多越好”的傳統(tǒng)觀念，切實地按照“雙減”政策實施教學方案，確保學生輕松、高效地學習小學數(shù)學知識。

（二）從家長角度幫助學生提高學習效率的策略

1. 降低期望，促進孩子身心健康的發(fā)展

孩子的健康快樂成長是家長最希望看見的。小學階段的孩子最需要的就是家長正確的指導(dǎo)和耐心的培養(yǎng)。因此，家長需要減少對學生在學習方面的過分期望，把目光放到孩子的身心健康發(fā)展上面。家長的過分期望，只會給孩子造成在小學階段本不該承受的壓力，會削弱孩子學習的積極性，同時使孩子在學習上養(yǎng)成畏手畏腳的習慣。小學階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好以及促進孩子身心健康發(fā)展的階段，家長應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，了解孩子的內(nèi)心世界，而不是不加思考地將孩子向補習班、興趣班一送了之。

2. 加強與教師的溝通，共同承擔教育責任

很多家長誤認為教育孩子是教師的工作，但實際上，家長是孩子在家庭中的教師，在教育孩子方面所起的作用比教師更大，尤其在為人處世方面。因此，家長應(yīng)該勇于承擔培育孩子的責任，在完成手上的基本工作后，多花時間陪伴孩子，與孩子交流談心。只有給予孩子一個溫暖友愛的家庭氛圍，才能使孩子懷著愉悅、快樂的心情進行學習，進而提高孩子的學習效率和學習質(zhì)量。

3. 提高家庭的教育水平

很多家長總說“我不太會教小孩子，讓孩子自己發(fā)展吧?！被蛘摺拔叶疾粫@些題目，讓孩子回學校問教師吧?！边@是家長對孩子不負責任的表現(xiàn)。孩子在校內(nèi)校外都能全面、健康的發(fā)展，離不開家長自身教育能力的提升。缺乏優(yōu)良教育能力的家長，應(yīng)該通過多方面學習正確的家庭教育知識，并將這些知識充分運用到家庭教育中。同時，家長還應(yīng)該進行言傳身教，以自己積極的學習態(tài)度、良好的行為習慣給孩子做榜樣，帶動孩子在學習上養(yǎng)成良好的習慣，逐漸提高孩子的學習效率。

四、結(jié)語

總之，在“雙減”政策下提高小學生的學習效率需要學校、教師、家長在一定時間內(nèi)，以正確有效的指導(dǎo)才能達成，也只有學校、教師、家長的共同積極合作，才能促進學生學有所成、全面發(fā)展。