譚值武

摘? 要：信息技術(shù)改變了人們的生活，也給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的方便，影響了教育的發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)前的教育“雙減”形勢(shì)下，課堂教學(xué)必須提高效率，才能保障教育質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，獲得積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬閱讀視野，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程的改革要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，必然要與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，共同建構(gòu)新型語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，也是適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)理念的一種新型有效的教育模式。教師可以借助豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用的綜合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生高度合作的精神和應(yīng)用實(shí)踐的活動(dòng)能力。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，把信息技術(shù)應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)手段與語(yǔ)文課程傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”有機(jī)融為一體，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)的深入改革，具有積極深遠(yuǎn)的重要推動(dòng)作用。

第一，教師運(yùn)用各種信息技術(shù)的輔助工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠使教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，以及富有強(qiáng)烈教育性和感染力，符合小學(xué)生普遍認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；第二，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以充分活躍課堂的學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)在思考中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)內(nèi)容，由感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，迅速地轉(zhuǎn)化為理性思維認(rèn)識(shí)；第三，學(xué)生借助大量圖、文、聲、像等多媒體材料，獲得了豐富的信息，幫助教師落實(shí)“大語(yǔ)文”教學(xué)新觀念；第四，運(yùn)用現(xiàn)代多種信息技術(shù)手段能充分地與多種視聽(tīng)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂師生間雙向的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加了課堂上學(xué)生自主閱讀活動(dòng)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的教學(xué)方法。利用各種多媒體信息直接引入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，借助多種聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，能把大量生動(dòng)活潑的文字內(nèi)容形象地展現(xiàn)在廣大學(xué)生眼前，使文字教學(xué)目標(biāo)形式更加直觀、具體、生動(dòng)、形象。這遠(yuǎn)比教師傳統(tǒng)、枯燥的理論講解，有限的課堂板書(shū)形式，更容易有效激發(fā)廣大學(xué)生的內(nèi)在求知欲，使每位學(xué)生可以很自然地直接進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)頭，是成功的一半。教師使用現(xiàn)代多媒體手段直接引入新課題，可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的探索求知欲，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的探索積極性，為構(gòu)建有效互動(dòng)的新型課堂與教學(xué)方式奠定了更良好發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教授《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，教師可以分為三步走；

第一步，教師用課件展示四幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色圖片，讓學(xué)生欣賞并分享其感受，目的是利用多媒體的圖片，使學(xué)生感受美，從而進(jìn)入情境。

第二步，教師播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨悅耳的音樂(lè)欣賞圖片，再分享其感受。將多媒體的圖片和聲音進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生的感受將更深一步。

第三步，圖片欣賞完畢，教師提問(wèn)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊呢？”這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出了心中的感受，教師趁機(jī)引入課文《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)內(nèi)容。

這樣引入新課可以使教學(xué)有聲有色，使學(xué)生從自身的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，引人入勝。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

課堂教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)情境非常重要，教師必須積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。過(guò)去，由于條件的限制，上課的教師要運(yùn)用許多聲情并茂的語(yǔ)言，才創(chuàng)設(shè)出有限的教學(xué)情境，且收效甚微。現(xiàn)在，課堂上有了多媒體，教師可以更容易創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。

第一步，設(shè)置懸念，引入問(wèn)題情境。教師在引入課文《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)情境時(shí)，播放完優(yōu)美的圖片和音樂(lè)，可以接著提問(wèn)：“可是，有一天，小村莊變了，變成什么樣了呢”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文前部分的學(xué)習(xí)。

第二步，利用對(duì)比反差創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，教師可以利用多媒體展示了洪水沖毀村莊的情境，再同時(shí)播放令人感到悲痛欲絕的音樂(lè)，接著追問(wèn)：“此時(shí)此刻，美麗的小村莊不見(jiàn)了，大家心情怎樣？你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？又想對(duì)身邊的人說(shuō)什么？”

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一種良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的同理心，使學(xué)生身臨其境地感受課文的內(nèi)容和情感。

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的朗讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生準(zhǔn)確并有感情地朗讀一段課文，是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，首先，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，聽(tīng)出哪些詞重讀，哪些詞輕讀；哪些句子聲調(diào)高，哪些句子聲調(diào)低；什么時(shí)候音調(diào)拉長(zhǎng)，什么時(shí)候音調(diào)讀短等。如果是高年級(jí)學(xué)生，教師還可以要求在書(shū)本上做好標(biāo)記，多聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｆ浯?，學(xué)生試讀，要以范讀為例子，根據(jù)標(biāo)記讀，不能隨意亂讀，要多次練習(xí)。最后，展示、評(píng)價(jià)朗讀，要細(xì)致評(píng)價(jià)學(xué)生讀得好的內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，明確教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能技巧。教學(xué)的重難點(diǎn)，通常與學(xué)生已有的知識(shí)水平有關(guān)，年代久遠(yuǎn)的陌生內(nèi)容、抽象的術(shù)語(yǔ)，或是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律等，易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困惑。一方面，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，形象、準(zhǔn)確、直觀地展示知識(shí)，解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）變抽象為具體

在語(yǔ)文課本中，部分內(nèi)容比較抽象，如果僅靠教師語(yǔ)言上的簡(jiǎn)單講解，學(xué)生很可能理解不了，因此教師可以借助各種多媒體工具輔助語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生理解。

例如在課文《宇宙生命之謎》里，有“宇宙”“銀河系”“太陽(yáng)系”“恒星”“行星”等天文學(xué)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生很難理解。這時(shí)候教師可以借助有關(guān)圖片和影音視頻，把抽象的術(shù)語(yǔ)變成具體、可感知的形象，幫助學(xué)生更容易地理解行星、恒星、太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的特征。

（二）化難為易

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了突出一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)常費(fèi)盡心思一遍又一遍地進(jìn)行講解，最終卻得不到一個(gè)好的結(jié)果，師生雙方都感到疲勞。而多媒體能有效活化課文內(nèi)容情景，將理解困難轉(zhuǎn)化為操作容易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課文內(nèi)容的理解。

例如課文《月光曲》的第九自然段，關(guān)于兄妹倆聽(tīng)著貝多芬彈《月光曲》，在優(yōu)美的樂(lè)曲下產(chǎn)生的聯(lián)想這部分內(nèi)容。

首先，一方面，學(xué)生要借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，教師先出示有關(guān)的圖片，說(shuō)明分別是文中的哪些內(nèi)容，使學(xué)生在頭腦里初步形成微波粼粼、穿過(guò)微云、風(fēng)卷浪涌三幅靜止的畫(huà)面。其次，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生腦海里有了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，對(duì)海上自然景物的變化有了一定的想象。但是由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)方面的知識(shí)知之甚少，更談不上藝術(shù)感受，光靠學(xué)生讀和說(shuō)，很難達(dá)到深入理解內(nèi)容的目的。因此這時(shí)候，教師應(yīng)播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞畫(huà)面，從而把音樂(lè)和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并配樂(lè)，邊讀邊感受畫(huà)面。經(jīng)過(guò)這樣一系列有層次循序漸進(jìn)的語(yǔ)言訓(xùn)練，將原本靜止的文字畫(huà)面逐步轉(zhuǎn)化而成一個(gè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言畫(huà)面，最終使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受音樂(lè)藝術(shù)的美，這既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三）突破時(shí)空限制

由于多媒體貯存的資源不受時(shí)間和空間的限制，因此在課堂教學(xué)中遇到距離師生年代久遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而達(dá)到學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容和了解文章寫(xiě)作方法的目的。

例如，課文《開(kāi)國(guó)大典》描寫(xiě)了中華人民共和國(guó)成立時(shí)開(kāi)國(guó)大典上的閱兵盛況，表達(dá)了人民無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。1949年距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生從書(shū)本中獲得的信息有限，對(duì)開(kāi)國(guó)大典和閱兵場(chǎng)面領(lǐng)會(huì)不深刻，對(duì)此，教師要適時(shí)運(yùn)用多媒體音頻和視頻，分別播放典禮和閱兵式的宏大場(chǎng)面，讓學(xué)生近距離感受到典禮熱烈、莊嚴(yán)的氣氛以及群眾激動(dòng)的心情。閱兵式部分也是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)闡明了本單元語(yǔ)文要素“點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”的寫(xiě)作方法。對(duì)此學(xué)生可以借助視頻，回到課文所描述的時(shí)代和情景中，找到“檢閱部隊(duì)”是從面上進(jìn)行綜合描寫(xiě)，而“各種兵行進(jìn)”又屬于點(diǎn)上的描寫(xiě)，“群眾歡呼”又是面的描寫(xiě)，從而了解了點(diǎn)和面的結(jié)合寫(xiě)作方法。

可見(jiàn)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，能幫助學(xué)生理解重要的知識(shí)內(nèi)容和技能。

（四）變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)

在中小學(xué)語(yǔ)文課本中，有的課文滲透了氣象學(xué)這門(mén)自然科學(xué)知識(shí)，如課文《我是什么》，向低年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了各種基本的自然氣候現(xiàn)象及其形成和變化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)各種自然氣候方面的相關(guān)情況知之甚少，為了讓學(xué)生深入了解云、雨、冰雹、雪是如何形成的，一方面，教師在課堂上利用課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示三種自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，首先告訴學(xué)生水通過(guò)強(qiáng)烈的太陽(yáng)光和強(qiáng)紫外線的直接照射，變成了大量的白色水蒸氣，上升并飄落擴(kuò)散到空中，當(dāng)遇到大量的冷空氣時(shí)，即變成大量水滴，形成云；其次告訴學(xué)生云層的水滴越積越多，就會(huì)變成雨落下來(lái)，冬天就變成雪。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)和演示，身臨其境地了解到自然界中云、雨、雪等天氣的奇妙形成過(guò)程。這就把一個(gè)原本要用許多語(yǔ)言來(lái)解釋的自然科學(xué)知識(shí)現(xiàn)象，僅通過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)就講清楚了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬閱讀視野，提升閱讀能力

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。朱作仁教授把學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要規(guī)律歸納為：大量的閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。如果只從書(shū)本上閱讀文章，雖然閱讀的數(shù)量上可以增加，但是讀書(shū)的方式和方法比較單一，學(xué)習(xí)者會(huì)感到枯燥無(wú)味，效果一般。而教師如果利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能有效地拓寬學(xué)生的閱讀視野。具體而言，首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，或者是寫(xiě)作方法相似的課外讀物。大量的閱讀資源，可以增加學(xué)生的閱讀量；其次，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，多種形式地呈現(xiàn)閱讀信息，包括文字、聲音、圖片、影視、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去閱讀，學(xué)生的閱讀從量變到質(zhì)變，既提升了閱讀速度，又習(xí)得了閱讀方法，最終提高了閱讀效率。