張小亞

［內(nèi)容提要］高校學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。然而，在當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，如何結(jié)合高職院校專業(yè)社團(tuán)發(fā)展實(shí)際，從學(xué)生的心理資本角度出發(fā)，提升高職學(xué)生的就業(yè)意愿，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的全方面、高質(zhì)量技能型的人才已成為時代難題。本研究聚焦旅游類專業(yè)的學(xué)生，以杭州某高職院校旅游類專業(yè)為例，通過分析該學(xué)院的307 份調(diào)查問卷，探究高職院校當(dāng)前就業(yè)形勢下旅游類專業(yè)學(xué)生在社團(tuán)參與過程中的心理資本現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而提出旅游類專業(yè)社團(tuán)管理的對策及建議。

引言

近年來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深化和學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生持續(xù)增加，這意味著高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。數(shù)據(jù)顯示，2023 屆我國高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1158 萬人。在當(dāng)前的就業(yè)背景下，用人單位需求多樣化，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地就業(yè)，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場的需求，是我們需要思考的問題。有學(xué)者認(rèn)為，除了在課堂上培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)該在社團(tuán)活動的實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力。由此可見，高職院校技能型人才培養(yǎng)與學(xué)校的社團(tuán)參與密切相關(guān)，學(xué)校專業(yè)社團(tuán)是高職院校在校學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉、技能提升、接觸社會的重要途徑，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要作用。

一 研究背景

學(xué)界在持續(xù)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題的同時，社團(tuán)參與對就業(yè)可能產(chǎn)生的積極作用也越來越受到關(guān)注。那么，學(xué)生在社團(tuán)參與的過程中，心理資本、社團(tuán)參與及就業(yè)意愿的現(xiàn)狀如何？學(xué)生面臨哪些問題？社團(tuán)管理該如何完善，才能提升學(xué)生的就業(yè)意愿？這些問題都是值得思考和有待解決的問題。因此，本研究將以杭州市某高職院校的旅游管理學(xué)院為例，探究高職院校旅游類專業(yè)的學(xué)生在社團(tuán)參與過程中的就業(yè)意愿、心理資本的現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而提出旅游類專業(yè)社團(tuán)管理的對策及建議，以期為新時代就業(yè)形勢下整個高職院校旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是為旅游類專業(yè)學(xué)生在社團(tuán)參與過程中的思想引領(lǐng)提供借鑒。

二 研究方法

通過參考國內(nèi)外已有相關(guān)文獻(xiàn)，在多次咨詢高校管理人員及主要社團(tuán)負(fù)責(zé)老師的基礎(chǔ)上，調(diào)查小組制定了社團(tuán)參與大學(xué)生就業(yè)意愿量表。經(jīng)過初試后修訂了部分題目，形成了正式問卷。問卷共包含社團(tuán)參與現(xiàn)狀、就業(yè)意愿、心理資本、基本信息四部分。其中，基本信息題17 題；就業(yè)意愿量表23 題，包含就業(yè)意愿、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)影響因素三個維度；社團(tuán)參與現(xiàn)狀16 題，包含社團(tuán)參與投入程度、社團(tuán)參與地位程度、社團(tuán)參與社交程度三個維度；心理資本量表26 題，共包含自我效能感、韌性、樂觀、希望四個維度。

本研究采用分層隨機(jī)抽樣法，調(diào)查小組通過問卷星平臺，對杭州市某高職院校旅游管理學(xué)院的三個年級的大學(xué)生線上發(fā)放“社團(tuán)參與對大學(xué)生就業(yè)意愿的影響的調(diào)查”問卷。共回收問卷320 份，其中有效問卷307 份，問卷有效率為95.9%。最后，運(yùn)用SPSS20.0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）樣本基本情況

在性別分布方面，男性被調(diào)查者為65 人，占總數(shù)的21.2%；女性被調(diào)查者為242 人，占總數(shù)的78.8%。女性樣本較多，很大程度上是因?yàn)槲目茖W(xué)院女學(xué)生偏多。從政治面貌分布來看，被調(diào)查者中普通民眾最多，共159 人，占總數(shù)的51.8%；其次是共青團(tuán)員142 人，占總數(shù)的46.3%；再次是中共黨員6 人，占總數(shù)的2.0%。在年級方面，大一被調(diào)查者人數(shù)居多，共計(jì)172 人，占總數(shù)的56.0%；大二次之，共計(jì)102 人，占總數(shù)的33.2%；大三被調(diào)查者為33 人，占總數(shù)的10.7%。從學(xué)生干部經(jīng)歷來看，有學(xué)生干部經(jīng)歷的調(diào)查者為122 人，占比39.7%；沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的調(diào)查者為185 人，占比60.3%。從學(xué)生對專業(yè)感興趣的程度來看，47.2%的學(xué)生表示對現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)感興趣程度一般，感興趣的同學(xué)占比10.4%。

（二）大學(xué)生參與社團(tuán)的情況

1 參與社團(tuán)的動機(jī)

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們參與社團(tuán)的動機(jī)較為多樣。其中，大學(xué)生在社團(tuán)中鍛煉自己的綜合能力和培養(yǎng)興趣愛好為主要動機(jī)。為鍛煉綜合能力的學(xué)生共97 人，占比31.6%；出于興趣愛好的有91 人，占比29.6%；為豐富大學(xué)生活的共66 人，占比21.5%；為擴(kuò)大人際交往圈的共22 人，占比7.2%。相比之下，為了評獎評優(yōu)，想要讓知識有所運(yùn)用的學(xué)生較少，分別占比1.6%和2.0%。而為了培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感、跟風(fēng)參與，或者其他目的的人占比最少，均為0.7%。

數(shù)據(jù)表明，一方面，大學(xué)生參與社團(tuán)的動機(jī)靈活多樣，每個人都有自己的想法，都渴望表達(dá)自己。除了課上學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，他們還希望在自己的課余時間，通過參加社團(tuán)活動培養(yǎng)自己的興趣愛好、提升自己的綜合能力、擴(kuò)大自己的人際圈子以及豐富自己的大學(xué)生活。值得注意的是，跟風(fēng)參加的大學(xué)生占比很小，這是因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)生的年齡在18～23歲之間，他們已經(jīng)成年，思想逐漸成熟，更希望通過社團(tuán)活動能提升自己的綜合能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是，我們不難看出，為培養(yǎng)自己社會責(zé)任感的占比非常少，說明學(xué)生的社會責(zé)任感有待加強(qiáng)，社團(tuán)在這方面的管理與滲透也有待提升。

2 參與社團(tuán)的類型

從參與的社團(tuán)類型看，以技術(shù)技能型、文化娛樂型為主。其中，技術(shù)技能型最多，共有145 人，占比47.2%；文化娛樂型共有91 人，占比29.6%。接著是社會實(shí)踐型，共59 人，占比19.2%；志愿服務(wù)型共有57 人，占比18.6%?？梢哉J(rèn)為，高職學(xué)生更加注重專業(yè)技能的提升和綜合能力的培養(yǎng)。文娛類社團(tuán)是學(xué)生展示自我才能的平臺，娛樂性和愉悅性較強(qiáng)，也十分受歡迎。

3 參與社團(tuán)的數(shù)量

調(diào)查所知，參加2 個社團(tuán)的學(xué)生最多，共163個，占比53.1%。44%的學(xué)生僅參加1 個社團(tuán)，而參加3 個及3 個以上社團(tuán)的僅占比2.9%。可以認(rèn)為，絕大多數(shù)學(xué)生參加社團(tuán)的數(shù)量都不超過3 個，他們在參加社團(tuán)之前，也考慮到了自己的時間和精力，因而在選擇社團(tuán)時較為理性。

4 參與社團(tuán)的深度

利用SPSS20.0 對學(xué)生參與社團(tuán)的深度進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，在參與深度的三個維度（社團(tuán)參與投入程度、社團(tuán)參與地位程度、社團(tuán)參與社交程度）中，社團(tuán)參與投入程度的均值為4.26，社團(tuán)參與地位程度的均值為3.91，社團(tuán)參與社交程度的均值為4.53。社團(tuán)投入程度和社團(tuán)參與社交程度兩個維度的均值相對較高，說明當(dāng)前高職學(xué)生參與社團(tuán)的熱情相對較高，能夠充分利用自己的課余時間和精力，投入社團(tuán)活動。而且在整個社團(tuán)參與過程中，他們能夠與社員關(guān)系相處融洽，保持良好的關(guān)系。社團(tuán)參與地位程度這個維度的均值相對較低，表明目前學(xué)生參與社團(tuán)的目標(biāo)性有待提升，沒有利用好社團(tuán)這個平臺鍛煉和提升自己?？傮w來看，當(dāng)前學(xué)生參與社團(tuán)的總體平均值為4.21，高于理論中值4.0，說明當(dāng)前學(xué)生整體參與社團(tuán)的深度較高。

為了探究不同性別、不同年級、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、專業(yè)感興趣程度以及不同政治面貌的同學(xué)在就業(yè)意愿和心理資本方面存在的差異，利用SPSS20.0 選取相關(guān)變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如下。

（1）不同年級的學(xué)生就業(yè)意愿無顯著差異

不同年級的大學(xué)生就業(yè)意愿的總量表無顯著差異。不同年級的學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備維度中題項(xiàng)“是否關(guān)注就業(yè)機(jī)會”，以及就業(yè)影響因素維度題項(xiàng)“我在做就業(yè)選擇時，辦公硬件很重要”存在顯著差異。這說明不同年級的學(xué)生，對就業(yè)機(jī)會、就業(yè)環(huán)境中的辦公硬件的重視程度不一。

（2）對專業(yè)感興趣程度與大學(xué)生就業(yè)意愿存在相關(guān)性

大學(xué)生對專業(yè)的感興趣程度影響其就業(yè)意愿，其中，就業(yè)意愿維度、就業(yè)準(zhǔn)備維度差異顯著。由此表明，大學(xué)生對專業(yè)越感興趣，就業(yè)意愿就越高，也更愿意花時間、花精力去做就業(yè)準(zhǔn)備。在就業(yè)影響因素維度方面，對專業(yè)越感興趣的同學(xué)，在薪酬福利、工作穩(wěn)定性這兩方面的差異顯著，但顯著性總體偏低。這說明，在做就業(yè)意愿的選擇時，薪酬福利、工作穩(wěn)定性起到一定的作用，但其影響程度不及行業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等因素。

（三）大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

1 不同性別的學(xué)生的心理資本差異顯著

性別與心理資本有一定的關(guān)系，其中，心理資本的自我效能感維度和韌性兩個維度差異顯著。其中，在自我效能感的題項(xiàng)“很多人欣賞我的才干”“我不愛生氣”“我的見解和能力超過一般人”“我對自己的能力很有信心”中，男性和女性存在顯著差異，男性在自我效能感方面的心理資本高于女生。在韌性方面，題項(xiàng)“遇到挫折時，我能很快地恢復(fù)過來”“生活中的不愉快，我很少在意”“身處逆境時，我會積極嘗試不同的策略”等存在顯著差異，男性在韌性方面的心理資本水平明顯高于女性。這說明，性別是影響心理資本中自我效能感和韌性的關(guān)鍵因素。而在希望和樂觀兩個維度上，盡管也存在男性高于女性的情況，但未有顯著差異。

2 不同年級的學(xué)生的心理資本差異顯著

不同年級與心理資本也存在一定的相關(guān)關(guān)系，在自我效能感、韌性、希望三個維度存在顯著差異。其中，在自我效能感的題項(xiàng)“很多人欣賞我的才干”“我不愛生氣”“我的見解和能力超過一般人”“我覺得自己活得很累”差異顯著。可以認(rèn)為，高年級的學(xué)生對自己能力的認(rèn)知更加清晰，善于處理一些不良情緒，自我效能感更強(qiáng)。在韌性方面，題項(xiàng)“糟糕的經(jīng)歷會讓我郁悶很久”“不順心的時候，我容易垂頭喪氣”“壓力大的時候，我容易吃不好、睡不香”存在顯著差異，高年級學(xué)生的均值明顯低于低年級學(xué)生的均值。這說明，年級越高的學(xué)生，越能夠客觀面對逆境，并找到解決辦法。值得注意的是，在希望這個維度，題項(xiàng)“我也不知道自己的生活目標(biāo)是什么”有顯著差異，年級越高的學(xué)生，生活目標(biāo)反而變得模糊，對未來生活的不確定性增加。

3 是否有學(xué)生干部經(jīng)歷與心理資本存在相關(guān)性

學(xué)生是否在學(xué)校擔(dān)任干部的經(jīng)歷影響其心理資本水平，其中，在自我效能感、韌性、樂觀三個維度有顯著差異。在自我效能感的題項(xiàng)“很多人欣賞我的才干”“我的見解和能力超過一般人”“我對自己的能力很有信心”“我總是能出色地完成任務(wù)”“我樂于承擔(dān)困難和有挑戰(zhàn)性的工作”差異顯著。這說明有學(xué)生干部經(jīng)歷的同學(xué)更認(rèn)可自己的工作能力和才能，更敢于挑戰(zhàn)有挑戰(zhàn)性的工作，更相信自己能夠完成任務(wù)。在韌性方面，題項(xiàng)“生活中的不愉快，我很少在意”存在顯著差異，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生的均值明顯高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生的均值。這說明，學(xué)生擁有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和處理生活中的負(fù)面情緒。值得注意的是，在樂觀這個維度，題項(xiàng)“大多數(shù)的時候，我都是意氣風(fēng)發(fā)的”“我覺得生活是美好的”有顯著差異。這說明，擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)更能積極地面對生活。總體來看，擔(dān)任學(xué)生干部能夠促進(jìn)學(xué)生的自我效能感，保持樂觀的心態(tài)，增加學(xué)生在逆境中解決困難的勇氣。

4 專業(yè)感興趣程度不同與心理資本存在相關(guān)性

大學(xué)生對專業(yè)的感興趣程度與心理資本有相關(guān)性，在自我效能感、韌性、樂觀、希望四個維度都差異顯著?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生對專業(yè)感興趣程度越高，心理資本水平越高，自我效能感越強(qiáng)，越能夠積極、樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。值得注意的是，在樂觀維度的題項(xiàng)“情況不確定時，我總是預(yù)期會有好的結(jié)果”有不同，但差異不顯著。這說明對專業(yè)感興趣程度越高的同學(xué)，他們越能夠利用專業(yè)知識去處理生活中的問題，但也存在難以處理好生活和學(xué)習(xí)中不確定性的情況。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，不同政治面貌對心理資本和就業(yè)意愿的影響差異不顯著。不同性別、是否擔(dān)任班干部與就業(yè)意愿不存在相關(guān)性。

四 結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，越來越多的高職學(xué)生被未來的就業(yè)問題困擾，這也是學(xué)校、家庭和社會的一大難題。為了緩解旅游類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿與實(shí)際就業(yè)的矛盾，本文以杭州市某一高職院校的旅游管理學(xué)院為例，研究了旅游類專業(yè)學(xué)生在社團(tuán)參與、就業(yè)意愿與心理資本的現(xiàn)狀，揭示當(dāng)前學(xué)生在社團(tuán)活動參與過程中的就業(yè)意愿以及心理資本水平問題，進(jìn)而為旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是為旅游專業(yè)社團(tuán)管理方面提供一定的參考。通過研究，研究結(jié)論和建議總結(jié)如下。

第一，在社團(tuán)參與方面，旅游專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)參與深度較高，但缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)管理，且對就業(yè)前景認(rèn)識不足，就業(yè)意向模糊。為此，可以考慮提升社團(tuán)行為與育人目標(biāo)的匹配度，尤其是在目標(biāo)定位和提升社團(tuán)育人成效兩方面。該學(xué)院的社團(tuán)成員大多以興趣愛好聚集在一起，因此，社團(tuán)活動的開展也應(yīng)該針對不同學(xué)生的特長和專業(yè)基礎(chǔ)，既能在保證學(xué)生社團(tuán)參與度的同時，提升他們的綜合能力，又能為未來就業(yè)中的思想和技能方面奠定一定基礎(chǔ)。

第二，有學(xué)生干部經(jīng)歷對社團(tuán)參與、就業(yè)意愿與心理資本都有一定的影響，但是否有學(xué)生干部經(jīng)歷在就業(yè)意愿方面沒有顯著差異。有干部經(jīng)歷的學(xué)生，他們在自我效能感、韌性、樂觀方面都高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的同學(xué)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在校經(jīng)歷挖掘自己的更多潛力，引導(dǎo)他們及時制定和調(diào)整就業(yè)規(guī)劃，增加他們對未來專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的信心。

第三，不同年級對心理資本的影響有顯著差異，而不同年級在總體就業(yè)意愿量表差異不顯著。高年級學(xué)生自我效能感、韌性、希望三個維度的心理資本水平高，但他們對未來的目標(biāo)性不足。另外，盡管不同年級在總體就業(yè)意愿量表上無顯著差異，但在就業(yè)機(jī)會的關(guān)注度和就業(yè)單位環(huán)境的硬件設(shè)施方面呈現(xiàn)顯著差異。因此，應(yīng)針對不同年級，根據(jù)他們的心理資本水平和認(rèn)知水平，針對性開展不同主題、內(nèi)容和形式的專業(yè)社團(tuán)活動；適當(dāng)開展就業(yè)方面的講座和專業(yè)社團(tuán)活動，鼓勵他們積極就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的年級應(yīng)做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而提升其就業(yè)意愿和心理認(rèn)知水平。

第四，對專業(yè)感興趣程度不同的同學(xué)，在就業(yè)意愿和心理資本方面存在顯著差異?？傮w來看，對專業(yè)感興趣程度越高，就業(yè)意愿越強(qiáng)，心理資本水平越高。再結(jié)合學(xué)生參與社團(tuán)的動機(jī)結(jié)果分析，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，注重社團(tuán)活動、旅游專業(yè)培養(yǎng)以及社會價值的結(jié)合，進(jìn)而提高服務(wù)意識和專業(yè)認(rèn)同感，提升社團(tuán)全面育人意識。