王國芳

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）前言部分，提到了“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。由此，學(xué)科大概念教學(xué)成為當(dāng)前高中教改和教研的一個熱門話題。但大概念教學(xué)，或者說圍繞大概念開展的教學(xué)，應(yīng)該因?qū)W科而有所差異。就高中思政課而言，學(xué)科大概念究竟具有怎樣的價值，以及如何更好地發(fā)揮其價值？這是值得我們深入思考的問題。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的大概念教學(xué)，應(yīng)追問和探尋其在回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題時的獨特價值和深層意義。

一、從“培養(yǎng)什么人”的角度看思政大概念教學(xué)

從“培養(yǎng)什么人”的角度看，思政課的大概念教學(xué)應(yīng)強化目標(biāo)意識，服務(wù)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。新課標(biāo)提煉了學(xué)科核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)容，深刻理解學(xué)科本質(zhì)，是理解核心素養(yǎng)的前提，也是有效培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，往往把學(xué)科內(nèi)容分解為知識點，導(dǎo)致高中思政教學(xué)的碎片化、淺表化，既遮蔽了學(xué)科知識自身應(yīng)有的魅力，更遠(yuǎn)離了思政課程的本真。思政課大概念教學(xué)，其最大的意義與價值是強化目標(biāo)意識，服務(wù)核心素養(yǎng)培育。一方面，要圍繞學(xué)科大概念，整合學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行單元整體設(shè)計，打通知識之間的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)知識點向知識“體”轉(zhuǎn)化，克服教學(xué)中的碎片化；另一方面，通過學(xué)科大概念，真正理解學(xué)科精髓，深刻把握學(xué)科本質(zhì)，有效實現(xiàn)從“為了知識的教育”向“為通過知識獲得教育”轉(zhuǎn)變，深度挖掘知識的育人價值，從而發(fā)揮出思政學(xué)科獨特的育人價值。

二、從“怎樣培養(yǎng)人”的角度看思政大概念教學(xué)

從“怎樣培養(yǎng)人”的角度看，思政課的大概念教學(xué)應(yīng)強化創(chuàng)新意識，服務(wù)于活動型學(xué)科課程的教學(xué)。新課標(biāo)確立了“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”的基本理念，并從教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)路徑、教學(xué)形式、社會實踐等方面，提出了“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”“強化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”和“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”等教學(xué)與評價建議。這就需要我們清醒認(rèn)識、正確處理大概念教學(xué)與實施活動型學(xué)科課程教學(xué)之間的關(guān)系。最理想的選擇，無疑是將大概念教學(xué)的研究與探索，定位成活動型學(xué)科課程的教學(xué)實施的一條路徑、一種方式，借大概念教學(xué)之力，推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升實施活動型學(xué)科課程的水平和能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)思政課的教學(xué)。思政課教學(xué)需要以學(xué)科大概念為核心的整體性教學(xué)設(shè)計，具有大視野，設(shè)計大目標(biāo)，關(guān)注大生活，依托大情境，提出大任務(wù)，開展大活動，實施大評價，最后讓學(xué)生有真收獲、真成長。

三、從“為誰培養(yǎng)人”的角度看思政大概念教學(xué)

從“為誰培養(yǎng)人”的角度看，思政課的大概念教學(xué)應(yīng)強化使命意識，服務(wù)于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的培養(yǎng)。“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’”。大概念教學(xué)，不能停留在“術(shù)”的追求上，而要去領(lǐng)悟其“學(xué)”，更要去深究其“道”。思政課大概念教學(xué)的“道”是什么？我想應(yīng)該在“立德樹人”的根本上，在“鑄魂育人”的初心上，應(yīng)該在“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的使命上。思政課的大概念教學(xué)，是為了我們更好地跳出學(xué)科看學(xué)科，跳出教學(xué)看教學(xué)，真正實現(xiàn)由思政學(xué)科知識學(xué)習(xí)向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的“跳躍”，讓學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)培育在課堂教學(xué)中真正落地。思政課的大概念教學(xué)，應(yīng)該在“為誰培養(yǎng)人”的這一問題上，展現(xiàn)大智慧，追求大作為。

王德明老師主持的專題研究“學(xué)科大概念視域下高中思想政治課整體教學(xué)”，從高中思政學(xué)科大概念視域下的課堂建構(gòu)、大概念提煉、環(huán)節(jié)梳理、教學(xué)設(shè)計以及大概念統(tǒng)整下深度復(fù)習(xí)的路徑等不同維度，作出了有益的探索，可謂正當(dāng)其時。這些探索，豐富了新課標(biāo)下高中思政課的教學(xué)方式，推進(jìn)了活動型學(xué)科課程的有效實施，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，為思政課落實立德樹人根本任務(wù)提供了很好的助力。

當(dāng)然，思政課的改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。愿有更多的教師關(guān)注大概念教學(xué)，將高中思政課的大概念教學(xué)及其研究不斷推向深入。