張宏彬

一、如何實施課程思政

結(jié)合學(xué)生成長成人的基本規(guī)律，高職院校在推進課程思政建設(shè)過程中，需要堅持以生為本，面向人才培養(yǎng)全過程，以系統(tǒng)化的思維進行整體設(shè)計。

1.根據(jù)專業(yè)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

建立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，明確政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等要求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.挖掘思政元素，豐富課程資源

不同性質(zhì)的課程，其育人資源會有顯著的不同。如自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生的意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)；人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自覺和文化自信；專業(yè)理論類課程重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，以及踏實嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)；專業(yè)實踐類課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行合一和勞動精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

3.注重學(xué)情分析，加強教學(xué)設(shè)計

各課程要以學(xué)生為本，以育人為要，以學(xué)習(xí)為中心，深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，結(jié)合課程的特點，從學(xué)生所思所想、社會熱點、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題，增強課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。通過開展集體備課，著重圍繞“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”來優(yōu)化教學(xué)組織方式。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例討論、演講等教學(xué)模式，增強師生教學(xué)互動。加強對教案編寫、課件制作、課堂教學(xué)組織形式的研究，形成一批可復(fù)制、可借鑒的優(yōu)秀課程思政建設(shè)案例。

4.強化榜樣引領(lǐng)，建設(shè)示范課程

堅持價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合、課程建設(shè)與深化改革相結(jié)合、重點推進與鼓勵創(chuàng)新相結(jié)合，在先行試點的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，明確課程思政的基本要求（合格課程標(biāo)準(zhǔn)）和課程思政示范課程標(biāo)準(zhǔn)，推出一批課程思政示范課程，讓大家學(xué)有榜樣，逐步實現(xiàn)全部課程的思政教學(xué)規(guī)范化，從而推進專業(yè)思政的建設(shè)。

5.強化過程評價，增強價值引領(lǐng)

在課程建設(shè)、課程實施、課程質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)注重將價值引領(lǐng)功能的增強和發(fā)揮作為首要任務(wù)；在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中充分考量知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步推進的實現(xiàn)度；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將價值引領(lǐng)作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)，在學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等環(huán)節(jié)設(shè)置價值引領(lǐng)的觀測點，確保課程思政實施的質(zhì)量。

二、打造課程思政示范課程——以“圖形圖像處理”課程為例

1.課程思政建設(shè)的方向和重點

遵循學(xué)校“厚德、強能、篤學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，本課程的課程思政建設(shè)方向是堅持馬克思主義的全面發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有理想、有信仰、有道德情操、有知識、有技能、有科學(xué)素養(yǎng)的人。建設(shè)重點是通過“育訓(xùn)結(jié)合”，賦能“心中有愛、眼中有人、手中有藝”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給的思路

本課程通過技能線和素材線“雙線”實現(xiàn)內(nèi)容供給。景觀素材從學(xué)校、揚州、家鄉(xiāng)以及全國范圍內(nèi)選擇，通過對比其變遷與發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛揚州、愛家鄉(xiāng)和愛國家的情感，做到“心中有愛”；人物素材從以前的同學(xué)校友、身邊的朋友老師、生活中的老人前輩及父母當(dāng)中選擇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平凡的人，克服自我中心意識，學(xué)會感恩，學(xué)會與人溝通合作，做到“眼中有人”。注重挖掘本課程技術(shù)技能的育人功能，從第一堂課起，引導(dǎo)學(xué)生使用控制面板中導(dǎo)航器的放大功能，在技能練習(xí)時養(yǎng)成放大查看設(shè)計細節(jié)的習(xí)慣，精心操作，感悟每一幅成功的作品都源自對細節(jié)的一絲不茍，以此培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

3.挖掘思想政治教育資源

課程團隊圍繞“心中有愛”“眼中有人”的育人目標(biāo)，選擇與課程技術(shù)技能學(xué)習(xí)相匹配的育人素材開展教學(xué)。同時在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，結(jié)合時下熱點，將工程案例進行項目化改造，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如2020 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是眾志成城防疫抗疫，2021 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是慶祝建黨100 周年，2022 年學(xué)習(xí)任務(wù)的主題是北京冬奧、綠色奧運等。

4.持續(xù)優(yōu)化改進教學(xué)方法

本課程堅持“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”的教學(xué)理念，教學(xué)場景設(shè)定為某廣告公司，學(xué)生小李（化名）在此進行情境化、職場化學(xué)習(xí)。將廣告公司的實際工程項目改造成教學(xué)任務(wù)，以完成任務(wù)為驅(qū)動，實施項目化教學(xué)。課前，引導(dǎo)學(xué)生通過“愛課程”平臺上的本課程網(wǎng)站，了解完成項目任務(wù)需用到的新技能并使用教師提供的素材進行練習(xí)。課中，教師派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按CDIO（構(gòu)思—設(shè)計—制作—完善）進行項目實施。教師巡回指導(dǎo)，同時就共性問題進行講解，一方面引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成“客戶至上、精益做事”的價值導(dǎo)向，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課后，選擇完成質(zhì)量較好的4～5 份作品，請企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)工程實施要求進行書面點評，強化學(xué)生的服務(wù)意識、質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生的拔尖技能。

5.完善考核評價的方法機制

鑒于育人效果顯現(xiàn)的滯后性，本課程團隊采用系統(tǒng)化的思維，通過完善的過程管理來提升育人目標(biāo)的達成度。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件中，重點考量知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步推進的實現(xiàn)度。教學(xué)過程中設(shè)置監(jiān)測指標(biāo)，考察社會主義核心價值觀以及尊重勞動、熱愛勞動、愛惜勞動成果等理念的實施效果。在評教、督導(dǎo)評課等評價環(huán)節(jié)中，設(shè)置價值塑造的觀測點。基于本課程的實踐，教學(xué)團隊形成了課程思政成效評價的“五看”方案，即一看人才培養(yǎng)方案中的育人目標(biāo)是否明確；二看課程標(biāo)準(zhǔn)中的素養(yǎng)目標(biāo)是否包括育人要求；三看課程的育人資源是否基于課程且具有一定的系統(tǒng)性；四看教學(xué)設(shè)計中是否使用了育人素材；五看教學(xué)過程中教師對育人目標(biāo)的達成是否積極主動，育人元素的融入是否自然貼切。

6.形成課程特色與亮點

本課程的特色在于雙線發(fā)力，育訓(xùn)結(jié)合，落細落實立德樹人根本任務(wù)。充分挖掘教學(xué)素材和專業(yè)技能的育人潛力，素材線、技能線共同發(fā)力，用富含正能量的素材進行技能訓(xùn)練，通過企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生拔尖技能和工匠精神，將價值塑造與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。如2020 年春學(xué)期，結(jié)合給公交站臺櫥窗設(shè)計公益廣告的任務(wù)，通過設(shè)計主題為“眾志成城”的公益畫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)務(wù)工作者不顧個人生命安危奔赴前線的抗疫精神，從中體會醫(yī)務(wù)工作者舍生忘死的大無畏精神，引導(dǎo)學(xué)生將個人的發(fā)展與人民的利益緊密結(jié)合，進一步領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為中華民族謀復(fù)興、為中國人民謀幸福的初心使命，深刻體會人民至上的治國理念、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，增進愛黨、愛國、愛人民的高尚情感。

本課程的創(chuàng)新之處在于：一是育人資源挖掘方法創(chuàng)新。圍繞課程育人目標(biāo)，遵循景觀素材和人物素材的選擇規(guī)則，結(jié)合時下的熱點和本課程特征挖掘育人資源。將合作企業(yè)的工程項目改造為教學(xué)任務(wù)，采用項目化教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的類型特征。二是課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新?；诒菊n程的實踐，創(chuàng)新形成了《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政元素參考指南》和《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確課程思政合格課程和示范課程的建設(shè)要求，便于校內(nèi)推廣和校外借鑒。

從“思政課程”到“課程思政”，讓課程門門有德育，教師人人講育人。通過有效的課堂教學(xué)活動潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，這是我們高職院校辦學(xué)的目標(biāo)所向，是我們高職人的職責(zé)所在。