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        讓“問題學(xué)生”不再成為問題

        2023-09-11 03:36:04陶繼新
        新教師 2023年3期
        關(guān)鍵詞:問題學(xué)生班主任家長

        陶繼新

        在采訪全國名班主任吳小霞老師時,她信手拈來而又豐富多彩的班級管理的生動案例,讓筆者不止一次情不自禁地擊節(jié)稱嘆,同時也在思考她在解決那么多棘手問題時何以能有如此高超的水平。不過,細細思考之后,筆者便恍然大悟,她雖然也關(guān)注班級工作的方法之“術(shù)”,但更多地卻有一般班主任很難具備的生命規(guī)則之“道”,從而閃耀出獨特的“道”“術(shù)”相得益彰之美。

        喚醒孩子的自尊心和生命潛能

        對于“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”,有的人往往投以嫌棄的目光,可吳老師卻認為,這些學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題,與其本身當(dāng)然有關(guān),但也是由其他更多方面的因素造成的;其實,他們也希望得到人們的尊重,也希望有所發(fā)展甚至取得成功。

        吳老師曾接手過這樣一個班級,在短短一年多的時間里,曾先后有四個班主任辭去這個班班主任的職務(wù)。這個班問題之多確實超乎常人想象,不消說學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,抽煙喝酒者、打架斗毆者也不在少數(shù)。

        面對這樣一群學(xué)生,吳老師認為,首先要喚醒他們的愛心和自尊心,從而讓他們喜歡自己。第一次師生見面的時候,吳老師春風(fēng)滿面、喜氣洋洋,沒有一句大話和套話,而是問學(xué)生有誰認識和了解吳老師。

        有的學(xué)生馬上舉手說,早就聽說吳老師是一位好教師,不但教學(xué)水平高,還非常愛學(xué)生。有的學(xué)生還拿出“證據(jù)”,說他的哥哥當(dāng)年就在吳老師的班上,直到現(xiàn)在,一談起吳老師還是贊不絕口。

        吳老師在感謝學(xué)生對自己的褒獎和鼓勵之后說:“其實,吳老師教過很多被人們認為非常優(yōu)秀的學(xué)生,同時,也教過不少被大家認為有問題的學(xué)生。若干年之后,真正和吳老師聯(lián)系多的,恰恰是這些不被人們看重的學(xué)生。他們講義氣、重感情,所以,我打心眼里喜歡這樣的學(xué)生。再說,他們并非一直有問題,學(xué)習(xí)成績也不是一直都差,后來發(fā)展很好者,也比比皆是啊!”

        這一番話說得情真意切,學(xué)生聽得入耳入心。就這樣一個開場白,一下子拉近了與學(xué)生的心理距離,讓不少學(xué)生喜歡上了吳老師。當(dāng)師生之間的感情由抵觸升華成親近的時候,教師的愛心與智慧就會產(chǎn)生更大的生命能量。

        吳老師認為,每一個學(xué)生都有巨大的生命潛能,只不過沒有被發(fā)現(xiàn)與挖掘而已。所以,喚醒他們的潛能意識,就成了必行之事。于是,一個“抬人的游戲”應(yīng)運而生——

        讓兩個學(xué)生抬起和自己身高和體重相差無幾的學(xué)生,當(dāng)然不成問題。所以,游戲開始的時候,幾乎沒有失敗者。可是,吳老師卻突然提出一個出人意料的設(shè)想,讓班里兩個身矮體弱的學(xué)生,來抬一個人高馬大的學(xué)生。大家認為絕對不可能,這對兩個弱小的學(xué)生來說,確實勉為其難了。可吳老師信心滿滿而又大聲地對這兩個學(xué)生說:“你們一定行!你們齊心合力,并在心里默默念叨著‘我們能抬起來,就一定能成功!”

        就在吳老師剛喊完“一二三”之后,他們神奇般地將這個又高又重的同學(xué)抬了起來。旋即,全場響起一陣熱烈的掌聲。

        于是,吳老師對大家說:“我們每個人都有生命潛能。只要不斷挖掘,我們便能激發(fā)斗志,取得成功。”

        聽完以后,學(xué)生似乎也看到了自己的潛力,也在為能夠走向美好的未來而興奮不已。

        經(jīng)過一段時間后,這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始穩(wěn)步提升,各個方面的表現(xiàn)也越來越好。其中有的學(xué)生,還在大學(xué)畢業(yè)后成為某個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

        疏導(dǎo)式解決“早戀”問題的智慧

        吳老師平日的工作量相當(dāng)大,不僅當(dāng)班主任,還要教三個班語文課,兼任年級組長、教研組長、備課組長,還要做工會的工作,參加各種各樣的比賽活動。她雖然年輕且精力充沛,但有時也會由于不堪重負而生病。

        一次她患病住院的時候,代理班主任突然打來電話,非常焦急地對她說:“你趕快回來啊!不得了了!在體育場上,班上一個女生和一個男生竟然旁若無人地摟抱在一起了!”

        吳老師正在思考如何處理這個問題的時候,一個家長又打來電話說,她的孩子正在談戀愛,家長軟硬兼施都無濟于事,請求老師趕快干預(yù)。結(jié)束通話之前,這個家長又補充了一句:“這個班有好多個學(xué)生在談戀愛呢!”言外之意,是要讓吳老師這個班主任負起責(zé)任。

        “怎么辦?”吳老師在問自己,同時,大腦也在飛速地運轉(zhuǎn)。難道就對早戀者給予處分,甚至一棍子打死?顯然不行。

        不知為什么,她突然想起了鯀禹父子兩人治水的故事。面對滔滔洪水泛濫成災(zāi)的情況,鯀以“堵”的方式治水而失敗,禹卻以“疏”的方略結(jié)束了河水往日的兇惡。

        吳老師在想,對于早戀學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)像大禹治水一樣,不是以“堵”為主,而是應(yīng)當(dāng)將“疏”作為上策。這些學(xué)生正值青春年少之時,愛慕異性,當(dāng)在情理之中。那么,如何進行有效及時的疏導(dǎo),讓這些學(xué)生雖愛慕異性而又不至于早戀呢?

        (一)愛情實驗

        經(jīng)過一番思考之后,靈感便應(yīng)運而生——做一項愛情實驗。

        出院第一天與學(xué)生見面,吳老師便給學(xué)生提出一個要求:明天每人帶來顏料和一瓶礦泉水。學(xué)生問其原因,吳老師說要做一個有趣的游戲。如此一說,學(xué)生高興得幾乎歡呼起來??傻降鬃鍪裁从螒?,吳老師并沒有向他們揭開謎底。

        第二天,學(xué)生齊刷刷地帶來了顏料和礦泉水,急不可耐地等待吳老師的游戲拉開帷幕。

        吳老師不慌不忙地說道:“同學(xué)們,請大家看看,礦泉水的顏色是純凈的吧!那么,請從你帶來的顏料中選出你最喜歡的顏色放到礦泉水瓶里?!?/p>

        學(xué)生立即“聽令”,各個礦泉水瓶的水瞬間變成了不同的顏色,有燦爛的火紅色,有溫柔的粉紅色,有浪漫的紫色……五彩斑斕,非常美麗。

        這個時候,學(xué)生問道:“老師,下面我們要做什么呀?”

        吳老師說:“請各位同學(xué)看看,現(xiàn)在你手里的顏色是你喜歡的嗎?”

        學(xué)生異口同聲地說:“是的!”

        吳老師說:“接下來,請把你瓶子中的顏料與同學(xué)的顏料混合在一起吧!”

        他們馬上行動起來——紅色和藍色混合了,黃色和黑色混合了,黑色和紫色混合了……

        吳老師不動聲色地看著,讓他們盡情地操作,直到他們不再做為止。這個時候,她才對學(xué)生說:“請大家看看你的瓶子里的顏色,還是你最喜歡的嗎?”

        這一看,大家吃驚不小。原來的顏色不見了,轉(zhuǎn)而成了污濁的色彩,有的還是說不出來的令人討厭的顏色。

        吳老師用清麗的嗓音說道:“同學(xué)們,今天我們做的這個游戲,其實是作了一個比喻。什么比喻呢?一開始你們喜歡的顏色,其實就象征著你現(xiàn)在向往的愛情??僧?dāng)我們沒有做好充分準備的時候,就輕易地去和別人混合,最后得到的,很有可能像你們原本喜歡的顏色變成了污濁的顏色一樣?!?/p>

        話至此處,學(xué)生方才恍然大悟,明白了吳老師的良苦用心。

        吳老師繼續(xù)說道:“同學(xué)們,真正的愛并不是不需要,可未必立即付諸實施,正像你們每個人手里的水一樣,往往是需要時間沉淀的。”

        吳老師說到此處,戛然而止,卻產(chǎn)生了余音裊裊、不絕如縷的效果。

        如此的疏導(dǎo),沒有指責(zé),更無懲罰,可是,卻敲打著每一個學(xué)生的心扉,讓他們省悟了愛的真正內(nèi)涵。

        (二)愛的課程

        其實,愛情實驗只是吳老師對學(xué)生進行正確之愛教育的一個序幕,后續(xù)的工作還有很多,由此她還做成了系列課程,對學(xué)生進行持之以恒的教育,從而讓他們真正走上正確的愛之路。

        這個課程不只是動之以情、曉之以理,而且還要授之以法。比如她告訴男生,真正的愛是不應(yīng)當(dāng)輕易說出口的,保護女生就是愛,幫助、支持女生越來越優(yōu)秀就是愛。同時她也告訴女生,真正優(yōu)秀的女生是不會輕易沉溺于愛河里的。

        可是,要想更加深入地走進學(xué)生的心靈世界,還需要進一步的努力。其中重要的一個問題,是檢驗他們是不是真正明白了愛的道理,以及此后如何行動等。為此,她布置學(xué)生寫一篇日記,將自己的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

        看著一篇篇日記,吳老師的眼睛有些濕潤了。他們畢竟是孩子,多么天真而真誠??!他們說,自己沒有把心中的秘密告訴父母,卻心甘情愿地透露給吳老師,因為吳老師不但尊重他們,而且完全走進了他們的心靈深處,是真正地讀懂了他們。他們說,請吳老師放心,絕對不會讓她傷心、失望。

        時間愈久,孩子對這一愛的課程愛之彌深,因為課程不只是教會了學(xué)生如何愛,也讓他們領(lǐng)悟了愛的更大的意義。那就是通過自己不懈的努力,讓自己越來越優(yōu)秀,不只是找一個稱心如意的對象,而且要做一個更加有益于社會的人才。

        “我陪你一程,你卻記我一生”的云南支教

        吳老師于2020年至2021年在云南貢山最偏僻的怒江地區(qū)支教期間,感受到了不曾有的教育“落后”,也感到了支教的重大意義。她所任教的初中學(xué)生,只相當(dāng)于有些地區(qū)三年級學(xué)生的水平。比如在教諸葛亮的《誡子書》時,僅第一句“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”,吳老師竟然上了整整一節(jié)課,可絕大多數(shù)學(xué)生還是不知所云。至于行為習(xí)慣,更是差到不可想象的地步。

        吳老師在感到詫異的同時,也就出現(xiàn)這種情況的原因進行了調(diào)查。原來,這些學(xué)生的父母普遍早婚早育,不懂得教育孩子,甚至有些還離婚了。孩子出現(xiàn)問題,似乎成了必然。尋到問題的根源,吳老師決定從家長處入手進行教育。

        (一)采訪父母的風(fēng)波與成效

        吳老師決定讓學(xué)生采訪自己父母的愛情婚姻生活,借此觸動他們的心靈??扇蝿?wù)布置下去后,很快得到了一個意想不到的反饋結(jié)果。

        不少家長質(zhì)問孩子,究竟是誰讓你這么干的?當(dāng)孩子回答說是老師布置的作業(yè)時,家長感到不可思議。

        吳老師了解到這種情況后,并沒有對學(xué)生家長不滿,更沒有因?qū)W生未完成作業(yè)而批評他們,而是“反求諸己”:如此而為,是不是無形中讓家長們感到對他們的不尊重?

        吳老師改變策略,隨后召開家長會。會上,她首先向家長們承認錯誤,說自己沒有與他們交流就讓孩子前去采訪,是對他們的不尊重,并請他們諒解。隨后,她話鋒一轉(zhuǎn)問道:“各位家長,你們希望自己的孩子未來幸福嗎?”

        家長們紛紛表示:“希望!”

        隨后,吳老師便情理并下地娓娓道來:“人的一生要想幸福常在,一是事業(yè)要成功,二是家庭要和諧。你們不希望自己的孩子戀愛、婚姻不幸福,所以,你們把自身戀愛、婚姻的成敗得失講給孩子們聽,這樣,到了談戀愛和結(jié)婚的時候,他們能找一個情投意合的對象,幸幸福福地過一輩子?!?/p>

        家長們聽得入情入理,由原來對老師的不理解甚至反對,轉(zhuǎn)而變成了信任與佩服。

        這時候,吳老師又順理成章地教給他們給孩子講自己戀愛婚姻的方法,讓家長們不住地點頭稱是。

        第二天,學(xué)生再采訪父母戀愛婚姻之事的時候,得到了父母的積極配合。學(xué)生采訪非常順利,所寫作文既有內(nèi)容又有感悟。

        (二)我陪你一程,你卻記我一生

        支教中,吳老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生的家庭大多比較貧困,有的還是難之又難,于是她給予力所能及的幫助,讓一些家庭重現(xiàn)了生機。

        一個女生的媽媽因違法而入獄,女生的舅舅和外公不長時間內(nèi)也先后坐牢,因此她只能和外婆兩人相依為命。不少人認為她有犯罪家庭背景,對她或多或少地投去懷疑與蔑視的目光。而她這只“孤雁”,同樣也對其他人心懷敵意。

        吳老師看在眼里、疼在心里,不管工作多忙,每周都要與這個女生聊天。漸漸地,女生感受到了來自吳老師的母愛一樣的溫情,但凡有了煩惱等,都會毫無保留地向吳老師一吐為快。吳老師也把她當(dāng)成自己的女兒愛她、呵護她,解決了她的不少心理問題。

        吳老師還經(jīng)常走進這個女生的家里,與她的外婆推心置腹地談心,直感動得老人家逢人就講,說自己的外孫女不知哪輩子修來的福,遇到了吳老師這樣一個對她體貼入微的好老師。周末的時候,她便讓女生邀請吳老師到她家里做客,不再稱呼“吳老師”,而是一口一個“閨女”地叫著,讓獨在異鄉(xiāng)的吳老師感到特別的溫暖與幸福。

        當(dāng)吳老師支教期滿,即將返回重慶的時候,很多家長情不自禁地哭了起來。而這位女生的外婆,更有一種難舍難分之情。她拉著吳老師的手,一邊流淚一邊說:“閨女,你什么時候再回來?。 ?/p>

        吳老師的淚水也不由得流了出來,因為她也舍不得這個女生和她奶奶,以及所有的家長。支教時間雖短,她卻與他們結(jié)下了如此濃厚的友誼;多少留戀,將會在未來的歷史長河中一直流淌下去。

        回到重慶半年之后,吳老師還會不時收到學(xué)生及家長們的問候,尤其是那個女生的外婆,發(fā)來短信說:“閨女,你知道嗎,每當(dāng)吃飯的時候,我和外孫女都會念叨你?!边@個時候,吳老師便會情不自禁地潸然淚下。有一天,她再次收到短信的時候,不由得慨然嘆道:“我陪你一程,你卻記我一生,這就叫做教育?!?/p>

        (責(zé)任編輯:蘇少偉)

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        吳小霞,全國知名班主任,重慶市優(yōu)秀班主任,重慶市骨干教師, 中學(xué)語文高級教師。獲重慶市閱讀指導(dǎo)課一等獎,重慶市教育教學(xué)案例特等獎,重慶德育方案一等獎,全國卓越班主任征文特等獎。其故事和班級創(chuàng)意活動被《人民教育》《中國教育報》等媒體報道。在《語文教學(xué)通訊》《班主任》《班主任之友》《中國教育報》《中國教師報》《中小學(xué)班主任》《中國德育》等發(fā)表文章八十余篇。出版專著《班主任微創(chuàng)意:59招讓班級管理腦洞大開》《班主任小智慧》《班主任金點子》《創(chuàng)意班主任》等。

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