陶繼新

在采訪全國名班主任吳小霞老師時，她信手拈來而又豐富多彩的班級管理的生動案例，讓筆者不止一次情不自禁地擊節(jié)稱嘆，同時也在思考她在解決那么多棘手問題時何以能有如此高超的水平。不過，細細思考之后，筆者便恍然大悟，她雖然也關(guān)注班級工作的方法之“術(shù)”，但更多地卻有一般班主任很難具備的生命規(guī)則之“道”，從而閃耀出獨特的“道”“術(shù)”相得益彰之美。

喚醒孩子的自尊心和生命潛能

對于“問題學(xué)生”和“學(xué)困生”，有的人往往投以嫌棄的目光，可吳老師卻認為，這些學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，與其本身當(dāng)然有關(guān)，但也是由其他更多方面的因素造成的；其實，他們也希望得到人們的尊重，也希望有所發(fā)展甚至取得成功。

吳老師曾接手過這樣一個班級，在短短一年多的時間里，曾先后有四個班主任辭去這個班班主任的職務(wù)。這個班問題之多確實超乎常人想象，不消說學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，抽煙喝酒者、打架斗毆者也不在少數(shù)。

面對這樣一群學(xué)生，吳老師認為，首先要喚醒他們的愛心和自尊心，從而讓他們喜歡自己。第一次師生見面的時候，吳老師春風(fēng)滿面、喜氣洋洋，沒有一句大話和套話，而是問學(xué)生有誰認識和了解吳老師。

有的學(xué)生馬上舉手說，早就聽說吳老師是一位好教師，不但教學(xué)水平高，還非常愛學(xué)生。有的學(xué)生還拿出“證據(jù)”，說他的哥哥當(dāng)年就在吳老師的班上，直到現(xiàn)在，一談起吳老師還是贊不絕口。

吳老師在感謝學(xué)生對自己的褒獎和鼓勵之后說：“其實，吳老師教過很多被人們認為非常優(yōu)秀的學(xué)生，同時，也教過不少被大家認為有問題的學(xué)生。若干年之后，真正和吳老師聯(lián)系多的，恰恰是這些不被人們看重的學(xué)生。他們講義氣、重感情，所以，我打心眼里喜歡這樣的學(xué)生。再說，他們并非一直有問題，學(xué)習(xí)成績也不是一直都差，后來發(fā)展很好者，也比比皆是啊！”

這一番話說得情真意切，學(xué)生聽得入耳入心。就這樣一個開場白，一下子拉近了與學(xué)生的心理距離，讓不少學(xué)生喜歡上了吳老師。當(dāng)師生之間的感情由抵觸升華成親近的時候，教師的愛心與智慧就會產(chǎn)生更大的生命能量。

吳老師認為，每一個學(xué)生都有巨大的生命潛能，只不過沒有被發(fā)現(xiàn)與挖掘而已。所以，喚醒他們的潛能意識，就成了必行之事。于是，一個“抬人的游戲”應(yīng)運而生——

讓兩個學(xué)生抬起和自己身高和體重相差無幾的學(xué)生，當(dāng)然不成問題。所以，游戲開始的時候，幾乎沒有失敗者。可是，吳老師卻突然提出一個出人意料的設(shè)想，讓班里兩個身矮體弱的學(xué)生，來抬一個人高馬大的學(xué)生。大家認為絕對不可能，這對兩個弱小的學(xué)生來說，確實勉為其難了。可吳老師信心滿滿而又大聲地對這兩個學(xué)生說：“你們一定行！你們齊心合力，并在心里默默念叨著‘我們能抬起來，就一定能成功！”

就在吳老師剛喊完“一二三”之后，他們神奇般地將這個又高又重的同學(xué)抬了起來。旋即，全場響起一陣熱烈的掌聲。

于是，吳老師對大家說：“我們每個人都有生命潛能。只要不斷挖掘，我們便能激發(fā)斗志，取得成功。”

聽完以后，學(xué)生似乎也看到了自己的潛力，也在為能夠走向美好的未來而興奮不已。

經(jīng)過一段時間后，這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始穩(wěn)步提升，各個方面的表現(xiàn)也越來越好。其中有的學(xué)生，還在大學(xué)畢業(yè)后成為某個領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

疏導(dǎo)式解決“早戀”問題的智慧

吳老師平日的工作量相當(dāng)大，不僅當(dāng)班主任，還要教三個班語文課，兼任年級組長、教研組長、備課組長，還要做工會的工作，參加各種各樣的比賽活動。她雖然年輕且精力充沛，但有時也會由于不堪重負而生病。

一次她患病住院的時候，代理班主任突然打來電話，非常焦急地對她說：“你趕快回來啊！不得了了！在體育場上，班上一個女生和一個男生竟然旁若無人地摟抱在一起了！”

吳老師正在思考如何處理這個問題的時候，一個家長又打來電話說，她的孩子正在談戀愛，家長軟硬兼施都無濟于事，請求老師趕快干預(yù)。結(jié)束通話之前，這個家長又補充了一句：“這個班有好多個學(xué)生在談戀愛呢！”言外之意，是要讓吳老師這個班主任負起責(zé)任。

“怎么辦？”吳老師在問自己，同時，大腦也在飛速地運轉(zhuǎn)。難道就對早戀者給予處分，甚至一棍子打死？顯然不行。

不知為什么，她突然想起了鯀禹父子兩人治水的故事。面對滔滔洪水泛濫成災(zāi)的情況，鯀以“堵”的方式治水而失敗，禹卻以“疏”的方略結(jié)束了河水往日的兇惡。

吳老師在想，對于早戀學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)像大禹治水一樣，不是以“堵”為主，而是應(yīng)當(dāng)將“疏”作為上策。這些學(xué)生正值青春年少之時，愛慕異性，當(dāng)在情理之中。那么，如何進行有效及時的疏導(dǎo)，讓這些學(xué)生雖愛慕異性而又不至于早戀呢？

（一）愛情實驗

經(jīng)過一番思考之后，靈感便應(yīng)運而生——做一項愛情實驗。

出院第一天與學(xué)生見面，吳老師便給學(xué)生提出一個要求：明天每人帶來顏料和一瓶礦泉水。學(xué)生問其原因，吳老師說要做一個有趣的游戲。如此一說，學(xué)生高興得幾乎歡呼起來?？傻降鬃鍪裁从螒?，吳老師并沒有向他們揭開謎底。

第二天，學(xué)生齊刷刷地帶來了顏料和礦泉水，急不可耐地等待吳老師的游戲拉開帷幕。

吳老師不慌不忙地說道：“同學(xué)們，請大家看看，礦泉水的顏色是純凈的吧！那么，請從你帶來的顏料中選出你最喜歡的顏色放到礦泉水瓶里?！?/p>

學(xué)生立即“聽令”，各個礦泉水瓶的水瞬間變成了不同的顏色，有燦爛的火紅色，有溫柔的粉紅色，有浪漫的紫色……五彩斑斕，非常美麗。

這個時候，學(xué)生問道：“老師，下面我們要做什么呀？”

吳老師說：“請各位同學(xué)看看，現(xiàn)在你手里的顏色是你喜歡的嗎？”

學(xué)生異口同聲地說：“是的！”

吳老師說：“接下來，請把你瓶子中的顏料與同學(xué)的顏料混合在一起吧！”

他們馬上行動起來——紅色和藍色混合了，黃色和黑色混合了，黑色和紫色混合了……

吳老師不動聲色地看著，讓他們盡情地操作，直到他們不再做為止。這個時候，她才對學(xué)生說：“請大家看看你的瓶子里的顏色，還是你最喜歡的嗎？”

這一看，大家吃驚不小。原來的顏色不見了，轉(zhuǎn)而成了污濁的色彩，有的還是說不出來的令人討厭的顏色。

吳老師用清麗的嗓音說道：“同學(xué)們，今天我們做的這個游戲，其實是作了一個比喻。什么比喻呢？一開始你們喜歡的顏色，其實就象征著你現(xiàn)在向往的愛情?？僧?dāng)我們沒有做好充分準備的時候，就輕易地去和別人混合，最后得到的，很有可能像你們原本喜歡的顏色變成了污濁的顏色一樣?！?/p>

話至此處，學(xué)生方才恍然大悟，明白了吳老師的良苦用心。

吳老師繼續(xù)說道：“同學(xué)們，真正的愛并不是不需要，可未必立即付諸實施，正像你們每個人手里的水一樣，往往是需要時間沉淀的。”

吳老師說到此處，戛然而止，卻產(chǎn)生了余音裊裊、不絕如縷的效果。

如此的疏導(dǎo)，沒有指責(zé)，更無懲罰，可是，卻敲打著每一個學(xué)生的心扉，讓他們省悟了愛的真正內(nèi)涵。

（二）愛的課程

其實，愛情實驗只是吳老師對學(xué)生進行正確之愛教育的一個序幕，后續(xù)的工作還有很多，由此她還做成了系列課程，對學(xué)生進行持之以恒的教育，從而讓他們真正走上正確的愛之路。

這個課程不只是動之以情、曉之以理，而且還要授之以法。比如她告訴男生，真正的愛是不應(yīng)當(dāng)輕易說出口的，保護女生就是愛，幫助、支持女生越來越優(yōu)秀就是愛。同時她也告訴女生，真正優(yōu)秀的女生是不會輕易沉溺于愛河里的。

可是，要想更加深入地走進學(xué)生的心靈世界，還需要進一步的努力。其中重要的一個問題，是檢驗他們是不是真正明白了愛的道理，以及此后如何行動等。為此，她布置學(xué)生寫一篇日記，將自己的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

看著一篇篇日記，吳老師的眼睛有些濕潤了。他們畢竟是孩子，多么天真而真誠??！他們說，自己沒有把心中的秘密告訴父母，卻心甘情愿地透露給吳老師，因為吳老師不但尊重他們，而且完全走進了他們的心靈深處，是真正地讀懂了他們。他們說，請吳老師放心，絕對不會讓她傷心、失望。

時間愈久，孩子對這一愛的課程愛之彌深，因為課程不只是教會了學(xué)生如何愛，也讓他們領(lǐng)悟了愛的更大的意義。那就是通過自己不懈的努力，讓自己越來越優(yōu)秀，不只是找一個稱心如意的對象，而且要做一個更加有益于社會的人才。

“我陪你一程，你卻記我一生”的云南支教

吳老師于2020年至2021年在云南貢山最偏僻的怒江地區(qū)支教期間，感受到了不曾有的教育“落后”，也感到了支教的重大意義。她所任教的初中學(xué)生，只相當(dāng)于有些地區(qū)三年級學(xué)生的水平。比如在教諸葛亮的《誡子書》時，僅第一句“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，吳老師竟然上了整整一節(jié)課，可絕大多數(shù)學(xué)生還是不知所云。至于行為習(xí)慣，更是差到不可想象的地步。

吳老師在感到詫異的同時，也就出現(xiàn)這種情況的原因進行了調(diào)查。原來，這些學(xué)生的父母普遍早婚早育，不懂得教育孩子，甚至有些還離婚了。孩子出現(xiàn)問題，似乎成了必然。尋到問題的根源，吳老師決定從家長處入手進行教育。

（一）采訪父母的風(fēng)波與成效

吳老師決定讓學(xué)生采訪自己父母的愛情婚姻生活，借此觸動他們的心靈?？扇蝿?wù)布置下去后，很快得到了一個意想不到的反饋結(jié)果。

不少家長質(zhì)問孩子，究竟是誰讓你這么干的？當(dāng)孩子回答說是老師布置的作業(yè)時，家長感到不可思議。

吳老師了解到這種情況后，并沒有對學(xué)生家長不滿，更沒有因?qū)W生未完成作業(yè)而批評他們，而是“反求諸己”：如此而為，是不是無形中讓家長們感到對他們的不尊重？

吳老師改變策略，隨后召開家長會。會上，她首先向家長們承認錯誤，說自己沒有與他們交流就讓孩子前去采訪，是對他們的不尊重，并請他們諒解。隨后，她話鋒一轉(zhuǎn)問道：“各位家長，你們希望自己的孩子未來幸福嗎？”

家長們紛紛表示：“希望！”

隨后，吳老師便情理并下地娓娓道來：“人的一生要想幸福常在，一是事業(yè)要成功，二是家庭要和諧。你們不希望自己的孩子戀愛、婚姻不幸福，所以，你們把自身戀愛、婚姻的成敗得失講給孩子們聽，這樣，到了談戀愛和結(jié)婚的時候，他們能找一個情投意合的對象，幸幸福福地過一輩子?！?/p>

家長們聽得入情入理，由原來對老師的不理解甚至反對，轉(zhuǎn)而變成了信任與佩服。

這時候，吳老師又順理成章地教給他們給孩子講自己戀愛婚姻的方法，讓家長們不住地點頭稱是。

第二天，學(xué)生再采訪父母戀愛婚姻之事的時候，得到了父母的積極配合。學(xué)生采訪非常順利，所寫作文既有內(nèi)容又有感悟。

（二）我陪你一程，你卻記我一生

支教中，吳老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭大多比較貧困，有的還是難之又難，于是她給予力所能及的幫助，讓一些家庭重現(xiàn)了生機。

一個女生的媽媽因違法而入獄，女生的舅舅和外公不長時間內(nèi)也先后坐牢，因此她只能和外婆兩人相依為命。不少人認為她有犯罪家庭背景，對她或多或少地投去懷疑與蔑視的目光。而她這只“孤雁”，同樣也對其他人心懷敵意。

吳老師看在眼里、疼在心里，不管工作多忙，每周都要與這個女生聊天。漸漸地，女生感受到了來自吳老師的母愛一樣的溫情，但凡有了煩惱等，都會毫無保留地向吳老師一吐為快。吳老師也把她當(dāng)成自己的女兒愛她、呵護她，解決了她的不少心理問題。

吳老師還經(jīng)常走進這個女生的家里，與她的外婆推心置腹地談心，直感動得老人家逢人就講，說自己的外孫女不知哪輩子修來的福，遇到了吳老師這樣一個對她體貼入微的好老師。周末的時候，她便讓女生邀請吳老師到她家里做客，不再稱呼“吳老師”，而是一口一個“閨女”地叫著，讓獨在異鄉(xiāng)的吳老師感到特別的溫暖與幸福。

當(dāng)吳老師支教期滿，即將返回重慶的時候，很多家長情不自禁地哭了起來。而這位女生的外婆，更有一種難舍難分之情。她拉著吳老師的手，一邊流淚一邊說：“閨女，你什么時候再回來?。　?/p>

吳老師的淚水也不由得流了出來，因為她也舍不得這個女生和她奶奶，以及所有的家長。支教時間雖短，她卻與他們結(jié)下了如此濃厚的友誼；多少留戀，將會在未來的歷史長河中一直流淌下去。

回到重慶半年之后，吳老師還會不時收到學(xué)生及家長們的問候，尤其是那個女生的外婆，發(fā)來短信說：“閨女，你知道嗎，每當(dāng)吃飯的時候，我和外孫女都會念叨你?！边@個時候，吳老師便會情不自禁地潸然淚下。有一天，她再次收到短信的時候，不由得慨然嘆道：“我陪你一程，你卻記我一生，這就叫做教育?！?/p>

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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吳小霞，全國知名班主任，重慶市優(yōu)秀班主任，重慶市骨干教師， 中學(xué)語文高級教師。獲重慶市閱讀指導(dǎo)課一等獎，重慶市教育教學(xué)案例特等獎，重慶德育方案一等獎，全國卓越班主任征文特等獎。其故事和班級創(chuàng)意活動被《人民教育》《中國教育報》等媒體報道。在《語文教學(xué)通訊》《班主任》《班主任之友》《中國教育報》《中國教師報》《中小學(xué)班主任》《中國德育》等發(fā)表文章八十余篇。出版專著《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級管理腦洞大開》《班主任小智慧》《班主任金點子》《創(chuàng)意班主任》等。