彭俊，徐曼，馮杭州

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088）

“第二課堂”是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的關(guān)鍵，高校需要做好“第二課堂”的布置工作，掌握“第二課堂”設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)，使“第二課堂”具有可靠的運(yùn)行機(jī)制，滿足育人質(zhì)量要求?！暗诙n堂”應(yīng)具有多樣化的活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，滿足“第二課堂”的設(shè)計(jì)要求，展現(xiàn)出“第二課堂”的成效。研究發(fā)現(xiàn)，通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生在“第二課堂”上的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行記錄，可保障學(xué)生高質(zhì)量完成“第二課堂”，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，展現(xiàn)出“第二課堂”的育人成效。

一、“三全育人”格局下“第二課堂成績(jī)單”制度的必要性

（一）可戰(zhàn)略教育目標(biāo)

“三全育人”格局下，需要具有完善的教育目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，使其充分參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，形成多樣化的教育形式。這個(gè)過程中，高校需要注重實(shí)踐平臺(tái)的打造，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠檢驗(yàn)自身所學(xué)，將“第二課堂”與“第一課堂”結(jié)合起來，展現(xiàn)出“第二課堂”的實(shí)踐育人作用?！叭恕苯逃繕?biāo)為全員育人、全程育人、全方位育人，應(yīng)注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合高校的實(shí)際育人狀況展開分析，落實(shí)育人實(shí)踐過程，保障戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！暗诙n堂成績(jī)單”制度可實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的全面檢驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容貫徹學(xué)科體系，突出“三全育人”格局的重點(diǎn)，在教育方向上嚴(yán)格把控，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建長(zhǎng)效化的第二課堂育人機(jī)制［1］。

（二）可鞏固學(xué)生主體地位

“第二課程”是“第一課程”的重要延伸，具有思想政治教育作用，可促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升，在育人功能上具有顯著作用?！叭恕备窬肿⒅亟逃齼?nèi)容的實(shí)效性，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，幫助學(xué)生快速融入社會(huì)環(huán)境?！暗谝徽n堂”以理論教學(xué)為主，“第二課堂”注重理論知識(shí)的應(yīng)用，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)生主體地位可使教育方向更加明確，第二課堂成績(jī)單制度有助于培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。

（三）可滿足學(xué)生成才必然需要

“第二課堂成績(jī)單”制度是學(xué)生成才的必然需要，將教育與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過實(shí)踐開拓學(xué)生的眼界，使其能夠更好地看清自己，豐富學(xué)生在社會(huì)上的體驗(yàn)。學(xué)生成才需要良好的素養(yǎng)與實(shí)踐，高校應(yīng)打造符合教育要求的實(shí)踐環(huán)境，消除教育過程中的不利影響，為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“三全育人”格局注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將“第二課堂”納入學(xué)分機(jī)制中，通過“第二課堂”推進(jìn)“三全育人”，可提高對(duì)實(shí)踐資源的運(yùn)用效率，提高“第二課堂”的應(yīng)用水平。同時(shí)，“第二課堂”在立德樹人中發(fā)揮著作用，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，可使其具有較強(qiáng)的思想素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)未來的工作需要，成為應(yīng)用型人才。

二、“三全育人”格局下“第二課堂成績(jī)單”制度的運(yùn)行機(jī)制

（一）制度保障機(jī)制

“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)過程中，需要注重制度保障機(jī)制的建設(shè)，采用合理的頂層設(shè)計(jì)，著重制度內(nèi)容的分析，保障“第二課堂”能夠有效運(yùn)作。制度保障機(jī)制是確保“第二課堂”可操作性的關(guān)鍵，需要形成詳盡的制度文件，使制度內(nèi)容更加清晰明了，才能保障其對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度的推進(jìn)作用。制度保障機(jī)制應(yīng)具有導(dǎo)向定位、協(xié)調(diào)整合、約束規(guī)范等功能，在“第二課堂”管理上具有覆蓋面，明確“第二課堂”的教學(xué)要求，充分發(fā)揮出“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的作用。制度保障機(jī)制應(yīng)具有嚴(yán)格的計(jì)劃性，結(jié)合人才培養(yǎng)體系內(nèi)容進(jìn)行分析，將“第一課堂”學(xué)習(xí)成果在“第二課堂”中展現(xiàn)，并且設(shè)計(jì)好積分獲取方面的細(xì)則，保障“第二課堂”具有可操作基礎(chǔ)，提高制度保障機(jī)制的健全化程度［2］。

（二）活動(dòng)課程機(jī)制

“第二課堂”活動(dòng)課程選擇需要具有實(shí)踐性基礎(chǔ)，與第一課堂相輔相成，確保課程內(nèi)容上具有協(xié)同育人的作用?！暗诙n堂”活動(dòng)形式較多，如政治理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、健康安全、校園文化、企業(yè)實(shí)踐等，均可作為活動(dòng)課程的范疇，同時(shí)可為課程設(shè)置實(shí)踐目標(biāo)，奠定學(xué)生在“第二課堂”的實(shí)踐基礎(chǔ)?；顒?dòng)課程內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力，形成具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生對(duì)“第二課堂”的興趣，推進(jìn)“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容的開展?！暗诙n堂”應(yīng)具備優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的參與度，保障學(xué)生在“第一課堂”學(xué)習(xí)后得到知識(shí)、能力的延伸，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的合理化安排。

（三）能力展現(xiàn)機(jī)制

“第二課堂”注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，高?？赏ㄟ^“第二課堂”為學(xué)生提供能力展示的平臺(tái)，保障學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升?！暗诙n堂”能夠突出學(xué)生的核心素質(zhì)，保障“第二課堂”能夠更好地投入使用，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足“第二課堂”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需求。“第二課堂”注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的能力提出學(xué)習(xí)要求，根據(jù)其能力提升及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，使“第二課堂”在教育方面具有理論基礎(chǔ)，保證第二課堂具有良好的教育維度，滿足高校的課程供給條件，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

（四）記錄評(píng)價(jià)機(jī)制

“第二課堂成績(jī)單”應(yīng)采取詳盡記錄的方式，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，并且結(jié)合信息技術(shù)手段對(duì)成績(jī)單結(jié)果進(jìn)行智能化分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上不足，為學(xué)生制定改進(jìn)策略。記錄與評(píng)價(jià)是“第二課堂成績(jī)單”制度的重要機(jī)制，可以在“第二課堂”項(xiàng)目中進(jìn)行一體化安排，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，進(jìn)而確定學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。為了提高對(duì)學(xué)生的管理水平，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，便于進(jìn)行活動(dòng)報(bào)名和成果展示。這一形式可實(shí)時(shí)更新學(xué)生的成績(jī)，得到精準(zhǔn)的成績(jī)單，使記錄評(píng)價(jià)機(jī)制得到有效應(yīng)用［3］。

（五）項(xiàng)目審核機(jī)制

“第二課堂成績(jī)單”制度需要進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有可操作性，促進(jìn)“大思政”教育工作的開展，擴(kuò)大“第二課堂”的學(xué)生容納范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)“第二課堂”項(xiàng)目的有效調(diào)整。“第二課堂”應(yīng)作為教學(xué)項(xiàng)目的一部分，按照“班、院、?！敝饘舆M(jìn)行審核，保障第二課堂成績(jī)單制度能夠順利運(yùn)作。為了實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)備，包括教師資源、材料資源等，做好相關(guān)資源的審核工作，在“第二課堂”中投入資源，提高“第二課堂”的教學(xué)水平。“第二課堂”開展過程中，需要定期進(jìn)行工作探討，確保充分發(fā)揮教學(xué)作用，將思想教育、技能教育等融入其中，對(duì)“第二課堂”進(jìn)行實(shí)踐性評(píng)估，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核控制的基礎(chǔ)要素，推進(jìn)制度審核過程的進(jìn)行，確?！叭恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“三全育人”格局下“第二課堂成績(jī)單”制度的運(yùn)行實(shí)踐

（一）構(gòu)建思政格局體系

“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)具有思政教育作用，引導(dǎo)學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育培養(yǎng)。思想成長(zhǎng)包括學(xué)生的入黨情況、入團(tuán)情況等，豐富學(xué)生在“第二課堂”的黨校、團(tuán)校培訓(xùn)經(jīng)歷，提高學(xué)生在思想上的先進(jìn)性?！叭恕弊⒅貙?duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，要逐漸改善學(xué)生的思想觀念，首先要對(duì)學(xué)生的思政水平進(jìn)行評(píng)估。思政格局建設(shè)可由校黨委、校團(tuán)委進(jìn)行牽頭，針對(duì)“第二課堂成績(jī)單”工作進(jìn)行分工合作，在思政格局建設(shè)上賦予組織保障。為了推進(jìn)思政格局的建設(shè)，高校需要堅(jiān)持依法治校的原則，提高學(xué)生在思想上的守法覺悟，保證學(xué)生具有守法意識(shí)，采用公開透明的“第二課堂”管理形式，掌握思政建設(shè)的重點(diǎn)，保障“第二課堂成績(jī)單”上學(xué)生的思想建設(shè)過關(guān)。

（二）做好學(xué)術(shù)文化建設(shè)

高校應(yīng)積極開展學(xué)術(shù)文化建設(shè)，致力于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，使學(xué)生能夠掌握學(xué)術(shù)分析能力，營(yíng)造“第二課堂”的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)文化建設(shè)開展形式較多，如學(xué)術(shù)報(bào)告、閱讀經(jīng)典、學(xué)術(shù)交流等。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，高校需要讓學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)總結(jié)報(bào)告，落實(shí)學(xué)術(shù)文化學(xué)習(xí)成果，通過“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用，發(fā)揮出學(xué)術(shù)文化建設(shè)的教育作用。學(xué)術(shù)文化是“第二課堂”的重要內(nèi)涵，需要為學(xué)生提供學(xué)術(shù)文化交流空間，幫助學(xué)生取得學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求。學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況是“第二課堂”評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，高校應(yīng)鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的探究精神，保障學(xué)生文化建設(shè)能夠發(fā)揮作用［4］。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力

“第二課堂成績(jī)單”制度注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高校應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的安排，舉行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)踐等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的技能，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力代表著學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，在“第一課堂”上很難學(xué)到，需要在“第二課堂”上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐漸提升實(shí)踐能力，保障學(xué)生能夠參與到實(shí)踐中。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，高校同時(shí)可以鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，降低不利因素對(duì)實(shí)踐過程的影響。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“第二課堂成績(jī)單”制度的推進(jìn)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類科技活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、出版專著、發(fā)表論文等，使學(xué)生能夠在“第二課堂”上展示自我，獲得社會(huì)承認(rèn)，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可能力，使學(xué)生具有廣闊的就業(yè)空間，并且積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)與技能，高校應(yīng)保障學(xué)生能夠取得相應(yīng)的榮譽(yù)。若學(xué)生能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，將會(huì)為“第二課堂成績(jī)單”提交完美的答卷，并在“第二課堂”中完善自我。由此可見，“第二課堂”是學(xué)生展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)，高校需要通過“第二課堂”為學(xué)生提供突破自我的機(jī)會(huì)，必要時(shí)可為學(xué)生提供資金上的支持，使學(xué)生可以在“第二課堂”中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）推進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃

“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)具有明確的計(jì)劃，保障“第二課堂”高校有序開展，防止教育過程偏離“三全育人”格局方向，“第二課堂”教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，一方面，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以教育教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合課堂的培養(yǎng)目標(biāo)，通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生在“第二課堂”中的發(fā)展。另一方面，需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，合理安排課程內(nèi)容，將實(shí)踐理論課程化，保障課程具有良好的質(zhì)量。為了確保學(xué)生全面參與到課堂中，需要將“第二課堂”進(jìn)行學(xué)分化，使其為學(xué)生考核的一部分，并且讓學(xué)生有選擇性地完成課程，使學(xué)生能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方向，進(jìn)而保障“第二課堂”的質(zhì)量水平［5］。

（六）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

為了推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施，高校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教師能夠參與“第二課堂”的管理中，實(shí)現(xiàn)對(duì)“第二課堂”的全程控制，發(fā)揮對(duì)“第二課堂”的監(jiān)督作用。首先，需要打造一支師德高尚的隊(duì)伍，在精神及思想層面提高對(duì)學(xué)生的感染力，有助于“第二課堂”德育教育的開展，能夠起到立德樹人的作用。其次，確保“第二課堂”活動(dòng)至少擁有一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，掌握學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)無人指導(dǎo)的情況，否則無法保證“第二課堂”的效果。最后，需要建立指導(dǎo)教師監(jiān)督制度，對(duì)第二課堂進(jìn)行專業(yè)化的量定，并且給予一定量的勞動(dòng)報(bào)酬。將師資隊(duì)伍與“第二課堂”充分結(jié)合，可使課堂指導(dǎo)工作更加專業(yè)，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的不足，制訂有效的教學(xué)改進(jìn)措施。

（七）開展主題教育活動(dòng)

“第二課堂成績(jī)單”制度開展過程中，教師需要具有明確的主題，圍繞主體采取針對(duì)性教育，推動(dòng)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。如五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等，可圍繞愛國(guó)主題舉辦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，進(jìn)行愛國(guó)宣傳教育?！暗诙n堂”不同于“第一課堂”，需要擺脫枯燥的理論形式，即使是理論性較強(qiáng)的活動(dòng)，也要采用生動(dòng)形象的活動(dòng)形式，并且注重活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中受教，使“第二課堂”的實(shí)踐貢獻(xiàn)更加突出?！暗诙n堂”在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生的生活，重點(diǎn)在于改善學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀，使其可以更好地面對(duì)將來，通過主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)中，賦予主題活動(dòng)實(shí)際意義，使主題教育活動(dòng)可以順利開展。

（八）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體

互聯(lián)網(wǎng)是“第二課堂”開展的重要陣地，需要將網(wǎng)絡(luò)作為“第二課堂”的載體，分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需要，使學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)。在“第二課堂”教育過程中，高校需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，使學(xué)生意識(shí)到“第二課堂”的重要性，提高學(xué)生的主動(dòng)性。高校可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，打造適宜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮出“第二課堂”的教育作用。另外，還可以應(yīng)用微信、QQ、微博等社交工具，鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行留言，由教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，保證學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“第二課堂成績(jī)單”制度中的重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，“第二課堂”成績(jī)單制度符合“三全育人”格局要求，高校需要做好制度內(nèi)容的構(gòu)建工作，保障育人功能的系統(tǒng)性，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，達(dá)到高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。“第二課堂成績(jī)單”制度能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”與“第一課堂”的有效結(jié)合，使學(xué)生技能得到全面提升，采用配套的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。