彭俊,徐曼,馮杭州
(東南大學(xué)成賢學(xué)院,江蘇 南京 210088)
“第二課堂”是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的關(guān)鍵,高校需要做好“第二課堂”的布置工作,掌握“第二課堂”設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn),使“第二課堂”具有可靠的運(yùn)行機(jī)制,滿足育人質(zhì)量要求?!暗诙n堂”應(yīng)具有多樣化的活動(dòng),提高對(duì)學(xué)生的吸引力,滿足“第二課堂”的設(shè)計(jì)要求,展現(xiàn)出“第二課堂”的成效。研究發(fā)現(xiàn),通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生在“第二課堂”上的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等情況進(jìn)行記錄,可保障學(xué)生高質(zhì)量完成“第二課堂”,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,展現(xiàn)出“第二課堂”的育人成效。
“三全育人”格局下,需要具有完善的教育目標(biāo),將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才,使其充分參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中,形成多樣化的教育形式。這個(gè)過程中,高校需要注重實(shí)踐平臺(tái)的打造,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠檢驗(yàn)自身所學(xué),將“第二課堂”與“第一課堂”結(jié)合起來,展現(xiàn)出“第二課堂”的實(shí)踐育人作用?!叭恕苯逃繕?biāo)為全員育人、全程育人、全方位育人,應(yīng)注重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),結(jié)合高校的實(shí)際育人狀況展開分析,落實(shí)育人實(shí)踐過程,保障戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?!暗诙n堂成績(jī)單”制度可實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的全面檢驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容貫徹學(xué)科體系,突出“三全育人”格局的重點(diǎn),在教育方向上嚴(yán)格把控,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建長(zhǎng)效化的第二課堂育人機(jī)制[1]。
“第二課程”是“第一課程”的重要延伸,具有思想政治教育作用,可促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升,在育人功能上具有顯著作用?!叭恕备窬肿⒅亟逃齼?nèi)容的實(shí)效性,致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,幫助學(xué)生快速融入社會(huì)環(huán)境?!暗谝徽n堂”以理論教學(xué)為主,“第二課堂”注重理論知識(shí)的應(yīng)用,致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才,構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)生主體地位可使教育方向更加明確,第二課堂成績(jī)單制度有助于培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。
“第二課堂成績(jī)單”制度是學(xué)生成才的必然需要,將教育與實(shí)踐緊密結(jié)合,通過實(shí)踐開拓學(xué)生的眼界,使其能夠更好地看清自己,豐富學(xué)生在社會(huì)上的體驗(yàn)。學(xué)生成才需要良好的素養(yǎng)與實(shí)踐,高校應(yīng)打造符合教育要求的實(shí)踐環(huán)境,消除教育過程中的不利影響,為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“三全育人”格局注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將“第二課堂”納入學(xué)分機(jī)制中,通過“第二課堂”推進(jìn)“三全育人”,可提高對(duì)實(shí)踐資源的運(yùn)用效率,提高“第二課堂”的應(yīng)用水平。同時(shí),“第二課堂”在立德樹人中發(fā)揮著作用,培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí),可使其具有較強(qiáng)的思想素質(zhì),使其能夠適應(yīng)未來的工作需要,成為應(yīng)用型人才。
“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)過程中,需要注重制度保障機(jī)制的建設(shè),采用合理的頂層設(shè)計(jì),著重制度內(nèi)容的分析,保障“第二課堂”能夠有效運(yùn)作。制度保障機(jī)制是確保“第二課堂”可操作性的關(guān)鍵,需要形成詳盡的制度文件,使制度內(nèi)容更加清晰明了,才能保障其對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度的推進(jìn)作用。制度保障機(jī)制應(yīng)具有導(dǎo)向定位、協(xié)調(diào)整合、約束規(guī)范等功能,在“第二課堂”管理上具有覆蓋面,明確“第二課堂”的教學(xué)要求,充分發(fā)揮出“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的作用。制度保障機(jī)制應(yīng)具有嚴(yán)格的計(jì)劃性,結(jié)合人才培養(yǎng)體系內(nèi)容進(jìn)行分析,將“第一課堂”學(xué)習(xí)成果在“第二課堂”中展現(xiàn),并且設(shè)計(jì)好積分獲取方面的細(xì)則,保障“第二課堂”具有可操作基礎(chǔ),提高制度保障機(jī)制的健全化程度[2]。
“第二課堂”活動(dòng)課程選擇需要具有實(shí)踐性基礎(chǔ),與第一課堂相輔相成,確保課程內(nèi)容上具有協(xié)同育人的作用?!暗诙n堂”活動(dòng)形式較多,如政治理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、健康安全、校園文化、企業(yè)實(shí)踐等,均可作為活動(dòng)課程的范疇,同時(shí)可為課程設(shè)置實(shí)踐目標(biāo),奠定學(xué)生在“第二課堂”的實(shí)踐基礎(chǔ)?;顒?dòng)課程內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力,形成具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,保障學(xué)生對(duì)“第二課堂”的興趣,推進(jìn)“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容的開展?!暗诙n堂”應(yīng)具備優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容,提高學(xué)生在課堂中的參與度,保障學(xué)生在“第一課堂”學(xué)習(xí)后得到知識(shí)、能力的延伸,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的合理化安排。
“第二課堂”注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng),高??赏ㄟ^“第二課堂”為學(xué)生提供能力展示的平臺(tái),保障學(xué)生能夠?qū)W以致用,促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升?!暗诙n堂”能夠突出學(xué)生的核心素質(zhì),保障“第二課堂”能夠更好地投入使用,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),滿足“第二課堂”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需求。“第二課堂”注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生的能力提出學(xué)習(xí)要求,根據(jù)其能力提升及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向,使“第二課堂”在教育方面具有理論基礎(chǔ),保證第二課堂具有良好的教育維度,滿足高校的課程供給條件,使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。
“第二課堂成績(jī)單”應(yīng)采取詳盡記錄的方式,對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià),并且結(jié)合信息技術(shù)手段對(duì)成績(jī)單結(jié)果進(jìn)行智能化分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上不足,為學(xué)生制定改進(jìn)策略。記錄與評(píng)價(jià)是“第二課堂成績(jī)單”制度的重要機(jī)制,可以在“第二課堂”項(xiàng)目中進(jìn)行一體化安排,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)狀況,進(jìn)而確定學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。為了提高對(duì)學(xué)生的管理水平,學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè),便于進(jìn)行活動(dòng)報(bào)名和成果展示。這一形式可實(shí)時(shí)更新學(xué)生的成績(jī),得到精準(zhǔn)的成績(jī)單,使記錄評(píng)價(jià)機(jī)制得到有效應(yīng)用[3]。
“第二課堂成績(jī)單”制度需要進(jìn)行嚴(yán)格審核,確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有可操作性,促進(jìn)“大思政”教育工作的開展,擴(kuò)大“第二課堂”的學(xué)生容納范圍,實(shí)現(xiàn)對(duì)“第二課堂”項(xiàng)目的有效調(diào)整。“第二課堂”應(yīng)作為教學(xué)項(xiàng)目的一部分,按照“班、院、?!敝饘舆M(jìn)行審核,保障第二課堂成績(jī)單制度能夠順利運(yùn)作。為了實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的教學(xué)目標(biāo),需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)備,包括教師資源、材料資源等,做好相關(guān)資源的審核工作,在“第二課堂”中投入資源,提高“第二課堂”的教學(xué)水平。“第二課堂”開展過程中,需要定期進(jìn)行工作探討,確保充分發(fā)揮教學(xué)作用,將思想教育、技能教育等融入其中,對(duì)“第二課堂”進(jìn)行實(shí)踐性評(píng)估,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核控制的基礎(chǔ)要素,推進(jìn)制度審核過程的進(jìn)行,確?!叭恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)具有思政教育作用,引導(dǎo)學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng),做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育培養(yǎng)。思想成長(zhǎng)包括學(xué)生的入黨情況、入團(tuán)情況等,豐富學(xué)生在“第二課堂”的黨校、團(tuán)校培訓(xùn)經(jīng)歷,提高學(xué)生在思想上的先進(jìn)性?!叭恕弊⒅貙?duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),要逐漸改善學(xué)生的思想觀念,首先要對(duì)學(xué)生的思政水平進(jìn)行評(píng)估。思政格局建設(shè)可由校黨委、校團(tuán)委進(jìn)行牽頭,針對(duì)“第二課堂成績(jī)單”工作進(jìn)行分工合作,在思政格局建設(shè)上賦予組織保障。為了推進(jìn)思政格局的建設(shè),高校需要堅(jiān)持依法治校的原則,提高學(xué)生在思想上的守法覺悟,保證學(xué)生具有守法意識(shí),采用公開透明的“第二課堂”管理形式,掌握思政建設(shè)的重點(diǎn),保障“第二課堂成績(jī)單”上學(xué)生的思想建設(shè)過關(guān)。
高校應(yīng)積極開展學(xué)術(shù)文化建設(shè),致力于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平,使學(xué)生能夠掌握學(xué)術(shù)分析能力,營(yíng)造“第二課堂”的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)文化建設(shè)開展形式較多,如學(xué)術(shù)報(bào)告、閱讀經(jīng)典、學(xué)術(shù)交流等。為了鞏固學(xué)習(xí)成果,高校需要讓學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)總結(jié)報(bào)告,落實(shí)學(xué)術(shù)文化學(xué)習(xí)成果,通過“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使其發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用,發(fā)揮出學(xué)術(shù)文化建設(shè)的教育作用。學(xué)術(shù)文化是“第二課堂”的重要內(nèi)涵,需要為學(xué)生提供學(xué)術(shù)文化交流空間,幫助學(xué)生取得學(xué)術(shù)上的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中獲獎(jiǎng),滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求。學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況是“第二課堂”評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一,高校應(yīng)鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的探究精神,保障學(xué)生文化建設(shè)能夠發(fā)揮作用[4]。
“第二課堂成績(jī)單”制度注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核,需要學(xué)生積極參與到實(shí)踐中,將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐,以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,高校應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的安排,舉行多樣化的實(shí)踐活動(dòng),如社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)踐等,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的技能,將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力代表著學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),在“第一課堂”上很難學(xué)到,需要在“第二課堂”上進(jìn)行深入學(xué)習(xí),逐漸提升實(shí)踐能力,保障學(xué)生能夠參與到實(shí)踐中。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,高校同時(shí)可以鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ),降低不利因素對(duì)實(shí)踐過程的影響。
“第二課堂成績(jī)單”制度的推進(jìn)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類科技活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、出版專著、發(fā)表論文等,使學(xué)生能夠在“第二課堂”上展示自我,獲得社會(huì)承認(rèn),提高企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可能力,使學(xué)生具有廣闊的就業(yè)空間,并且積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn),需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)與技能,高校應(yīng)保障學(xué)生能夠取得相應(yīng)的榮譽(yù)。若學(xué)生能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,將會(huì)為“第二課堂成績(jī)單”提交完美的答卷,并在“第二課堂”中完善自我。由此可見,“第二課堂”是學(xué)生展現(xiàn)自我的重要平臺(tái),高校需要通過“第二課堂”為學(xué)生提供突破自我的機(jī)會(huì),必要時(shí)可為學(xué)生提供資金上的支持,使學(xué)生可以在“第二課堂”中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)具有明確的計(jì)劃,保障“第二課堂”高校有序開展,防止教育過程偏離“三全育人”格局方向,“第二課堂”教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中,一方面,需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,以教育教學(xué)規(guī)律為依據(jù),結(jié)合課堂的培養(yǎng)目標(biāo),通過成績(jī)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,促進(jìn)學(xué)生在“第二課堂”中的發(fā)展。另一方面,需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,合理安排課程內(nèi)容,將實(shí)踐理論課程化,保障課程具有良好的質(zhì)量。為了確保學(xué)生全面參與到課堂中,需要將“第二課堂”進(jìn)行學(xué)分化,使其為學(xué)生考核的一部分,并且讓學(xué)生有選擇性地完成課程,使學(xué)生能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方向,進(jìn)而保障“第二課堂”的質(zhì)量水平[5]。
為了推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施,高校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),保障教師能夠參與“第二課堂”的管理中,實(shí)現(xiàn)對(duì)“第二課堂”的全程控制,發(fā)揮對(duì)“第二課堂”的監(jiān)督作用。首先,需要打造一支師德高尚的隊(duì)伍,在精神及思想層面提高對(duì)學(xué)生的感染力,有助于“第二課堂”德育教育的開展,能夠起到立德樹人的作用。其次,確保“第二課堂”活動(dòng)至少擁有一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),掌握學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況,避免出現(xiàn)無人指導(dǎo)的情況,否則無法保證“第二課堂”的效果。最后,需要建立指導(dǎo)教師監(jiān)督制度,對(duì)第二課堂進(jìn)行專業(yè)化的量定,并且給予一定量的勞動(dòng)報(bào)酬。將師資隊(duì)伍與“第二課堂”充分結(jié)合,可使課堂指導(dǎo)工作更加專業(yè),便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的不足,制訂有效的教學(xué)改進(jìn)措施。
“第二課堂成績(jī)單”制度開展過程中,教師需要具有明確的主題,圍繞主體采取針對(duì)性教育,推動(dòng)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。如五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等,可圍繞愛國(guó)主題舉辦活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神,進(jìn)行愛國(guó)宣傳教育?!暗诙n堂”不同于“第一課堂”,需要擺脫枯燥的理論形式,即使是理論性較強(qiáng)的活動(dòng),也要采用生動(dòng)形象的活動(dòng)形式,并且注重活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性,使學(xué)生能夠在活動(dòng)中受教,使“第二課堂”的實(shí)踐貢獻(xiàn)更加突出?!暗诙n堂”在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生的生活,重點(diǎn)在于改善學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀,使其可以更好地面對(duì)將來,通過主題教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),保障學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)中,賦予主題活動(dòng)實(shí)際意義,使主題教育活動(dòng)可以順利開展。
互聯(lián)網(wǎng)是“第二課堂”開展的重要陣地,需要將網(wǎng)絡(luò)作為“第二課堂”的載體,分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需要,使學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)。在“第二課堂”教育過程中,高校需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用,使學(xué)生意識(shí)到“第二課堂”的重要性,提高學(xué)生的主動(dòng)性。高校可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,打造適宜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮出“第二課堂”的教育作用。另外,還可以應(yīng)用微信、QQ、微博等社交工具,鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行留言,由教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答,保證學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng),發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“第二課堂成績(jī)單”制度中的重要作用。
綜上所述,“第二課堂”成績(jī)單制度符合“三全育人”格局要求,高校需要做好制度內(nèi)容的構(gòu)建工作,保障育人功能的系統(tǒng)性,培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,達(dá)到高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。“第二課堂成績(jī)單”制度能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才,實(shí)現(xiàn)“第二課堂”與“第一課堂”的有效結(jié)合,使學(xué)生技能得到全面提升,采用配套的教學(xué)方式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。