鄭嘉因，鞠劍平，余長慧

（1.湖北商貿(mào)學(xué)院 a.管理學(xué)院；b.人工智能學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢大學(xué) 遙感信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430071）

新一輪科技革命迅猛發(fā)展，全球科技創(chuàng)新進入了快車道，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來巨大影響。中華民族正向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標(biāo)邁進，黨和國家事業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求更為迫切。高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)高端人才的重大使命，因此不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)［1-2］。以吉林大學(xué)黃大年教授為榜樣，把民族振興作為人生的追求目標(biāo)，在自己研究的領(lǐng)域里為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。然而隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等學(xué)府不再是傳統(tǒng)意義的象牙塔。作為一把“雙刃劍”的商品經(jīng)濟，在促進社會發(fā)展的同時，也在不斷地考驗大學(xué)教師的道德水平［3］。全國高校中有許多像黃大年教授那樣的道德楷模，也存在少數(shù)道德品行低下的教師，他們?yōu)榱俗访鹄?，不惜突破職業(yè)道德底線，抄襲他人研究成果的現(xiàn)象在大學(xué)屢禁不止［4］。教師的學(xué)術(shù)不端行為不僅僅是自身道德的缺失，還對學(xué)生正確價值觀的樹立造成了極大負(fù)面影響［5］。本研究結(jié)合新技術(shù)發(fā)展時期的特點，在分析高校教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面存在問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的對策和建議，為加強高校師德師風(fēng)建設(shè)提供新的思路和方法。

一、新時代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的問題

在新的歷史發(fā)展階段，要貫徹新的高等教育發(fā)展理念，全國高校積極回應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，更加重視人才道德要素的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對卓越精神的追求和對國家社會的擔(dān)當(dāng)。高校教師作為傳播知識的一線工作者，面對新時代帶來的新挑戰(zhàn)和要求，在刻苦鉆研本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)問題的同時，要注意提升自身的道德修養(yǎng)水平。近幾年，各個高校在立德樹人方面取得了許多斐然成果，也面臨著一些問題，主要的問題分為以下四個方面：

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)質(zhì)量意識不強

部分高校教師缺乏正確的教學(xué)理念，未充分利用新技術(shù)帶來的機遇改善教學(xué)方法，影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至喪失了基本職業(yè)道德?；ヂ?lián)網(wǎng)等新技術(shù)的普及對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，如今在線課堂、慕課、云課堂等在各大高校廣泛使用，不斷推進線上教育模式的建設(shè)。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集海量信息，豐富知識資源庫，不再完全依賴在課堂中獲取知識，因此對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師在潛心學(xué)問的同時，更要積極引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生樹立正確學(xué)術(shù)觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生理性分辨正面和負(fù)面信息。然而，一些年齡稍長的教師不能與時俱進，面對日新月異的新技術(shù)并未改變守舊的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生需要，導(dǎo)致學(xué)生無法真正獲得學(xué)科最前沿的知識。部分年輕教師雖然適應(yīng)了新時代教育模式，也掌握了高端的專業(yè)知識，卻沒有把精力和心思放到教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源應(yīng)付課堂教學(xué)，例如以慕課代替講課，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）以教師為主的師生關(guān)系發(fā)生變化

教師未改變傳統(tǒng)觀念，重新構(gòu)建多元化的師生關(guān)系，逐漸喪失了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的主動權(quán)。新時代隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念發(fā)生變化，新型課堂形式的引入把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，以改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，把學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者。這種改變不僅僅是課堂教學(xué)方式的變化，更重要的是教育理念的變化，師生由單一的知識授受關(guān)系變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕涣麝P(guān)系。新技術(shù)的引入弱化了傳統(tǒng)師生之間面對面的交流溝通，特別是疫情期間，教師采用線上授課方式，師生交流變得虛幻。此外，在傳統(tǒng)師生價值觀看來，教師應(yīng)該是授予學(xué)生知識的個體，但新時代的科技拓寬了學(xué)生的信息渠道，可能會出現(xiàn)學(xué)生了解的信息比教師多的情況，也會出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威現(xiàn)象。部分教師不習(xí)慣學(xué)生的質(zhì)疑和師生間的平等對話。學(xué)生在接受新技術(shù)方面有時超越教師，如果教師不能孜孜不倦地學(xué)習(xí)新技術(shù)，在影響教學(xué)質(zhì)量同時也會失去學(xué)生的尊重。上述情景已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的師生定位，新時代的師生關(guān)系需要重塑新的模式。

（三）教學(xué)育人的理想信念淡化

如果教師缺少理想信念，喪失學(xué)術(shù)道德，對學(xué)生價值觀會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不只是簡單的教授專業(yè)知識，還要教學(xué)生為人處事的道理及主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并以身作則成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展考驗著高校教師的道德水平，尤其是部分教師思想覺悟不夠高，外加生活壓力較大，易受到許多利益的誘惑，出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的情況。功利主義的導(dǎo)向會讓高校教師變成精致的利己主義者，為了滿足自身評職稱、漲薪資等需求，通常容易忽視師風(fēng)師德建設(shè)。少數(shù)高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源剽竊他人成果或者捏造數(shù)據(jù)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)舞弊的現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的原則，這樣的害群之馬給學(xué)生帶來的影響極其嚴(yán)重。

（四）外部管理松懈，自我約束不嚴(yán)

管理制度不健全，監(jiān)督力度不足，容易讓教師產(chǎn)生倦怠感，疏于自我反省和批評。高校法律法規(guī)體系不完善，部分教師法律意識淡薄，容易迷失在物欲橫流的社會洪流中。高校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)與教研任務(wù)，部分教師會因為煩瑣的工作放松對自我的約束，甚至出現(xiàn)玩忽職守的現(xiàn)象。然而自律性的下降與高校的監(jiān)督機制運轉(zhuǎn)程度不足也有著密切關(guān)系，教師的言行舉止未被充分監(jiān)督和管理，學(xué)校的監(jiān)督機構(gòu)也無法做到面面俱到地管理教師。外部監(jiān)管的削弱以及內(nèi)部自我管理的忽視令教師放松了自身言行的約束，從而引發(fā)各種問題。例如有些教師在課堂上妄議國家大事，把偏執(zhí)的負(fù)面情緒帶給學(xué)生；把指導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力，為了自己的晉升占有學(xué)生的成果等。部分高校教師法律意識淡薄，除了自身的原因，學(xué)校普法力度不足也是重要的因素之一［7］。在大多數(shù)情況下，能否理解高校教育法規(guī)知識都依賴于教師的能力和水平，也依賴于他們學(xué)法的主動性和自覺性。此外，高校法律法規(guī)體系并不完善，且教師的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)主動性不足，這些因素使得教師群體的法律素養(yǎng)不高，整體而言依法治教的精神和意識并未深入人心。

二、新時代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升關(guān)系到高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和高校學(xué)生健康成長，面對新時代背景下產(chǎn)生的問題提出以下五點建議。

（一）建立新技術(shù)學(xué)習(xí)機制，健全教師能力培養(yǎng)體系

搭建新技術(shù)教師技能培養(yǎng)平臺，建立道德導(dǎo)師制度，引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀?；ヂ?lián)網(wǎng)科技改變了傳統(tǒng)的授課形式，對于高校教師提出了全新的挑戰(zhàn)。為了進一步協(xié)助高校教師適應(yīng)新時代下的課堂，高校應(yīng)當(dāng)加強和完善教師培養(yǎng)機制，定期為教師提供理論和實踐指導(dǎo)。例如在入職培訓(xùn)的課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，聘請相關(guān)專家開展培訓(xùn)講座，提升教職工應(yīng)用新技術(shù)平臺的能力。對于年齡較大的員工，展開定期的專項學(xué)習(xí)，幫助他們掌握新時代技術(shù)。對于有一定信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的年輕教師，則應(yīng)該安排經(jīng)驗豐富、高素質(zhì)、高素養(yǎng)的導(dǎo)師進行引導(dǎo)，指導(dǎo)其在提升教學(xué)能力的同時樹立正確的職業(yè)道德觀，充分發(fā)揮傳幫帶作用。此外，學(xué)校引進的優(yōu)秀青年教師大多數(shù)是在科研上比較突出的人才，需要在道德導(dǎo)師的引導(dǎo)下，讓他們擁有高尚的人生目標(biāo)，進一步提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）搭建線上線下溝通渠道，增強師生交流

充分利用新技術(shù)平臺，建立平等良好的師生關(guān)系，讓“教”與“學(xué)”形成相互促進關(guān)系。新信息技術(shù)改變了師生關(guān)系，然而新型媒體出現(xiàn)讓人們的交流不受時空限制。如果能夠充分利用這些新型的交流平臺，不但不會弱化師生關(guān)系，而且能夠讓師生交流更加便利和通達。例如高校可以搭建線上師生溝通平臺，或者直接利用云授課App里的功能，促進師生線上線下有效交流和解疑答惑。教師也能通過平臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)，及時指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)。例如武漢大學(xué)提出“激發(fā)教師教與學(xué)生學(xué)雙重積極性的動力觀”［6］，把“教與學(xué)”有機地聯(lián)動起來，教學(xué)相長，利用新技術(shù)平臺促進“教與學(xué)”的良性互動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。每年定期舉辦“我心目中的好老師”和“我心目中的好導(dǎo)師”活動，讓學(xué)生表達內(nèi)心想法，激勵教師向好教師看齊，形成良好的師生關(guān)系。

（三）打造新型技術(shù)平臺，完善師德師風(fēng)評價機制

建立全面的教師考核機制，利用新型技術(shù)平臺讓督導(dǎo)、學(xué)生和同行共同參與評價，鼓勵教師自覺提升道德修養(yǎng)的水平。高校老師的考評制度一般都是針對教學(xué)和科研成果進行評價，而對于職業(yè)道德修養(yǎng)方面的考核則是依靠學(xué)生和同行評教進行的，師風(fēng)師德建設(shè)目標(biāo)不清晰，評價體制不完善。在這種情況下，高校教師會更傾向于重視科研教學(xué)方面的成績而忽視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)。因此，建立健全高校教師評價機制是有必要的。例如武漢大學(xué)健全教學(xué)榮譽獎勵制度、教學(xué)發(fā)展制度、職稱評審的教學(xué)一票否決制等，使廣大教師安于教學(xué)、樂于教學(xué)、精于教學(xué)。高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)的作用，通過督導(dǎo)教師的線上線下聽課和巡視的意見和建議，篩選出典型案例，讓做得好的教師成為榜樣。讓負(fù)面案例成為防范預(yù)警的內(nèi)容，嚴(yán)格防范，警鐘長鳴。高校應(yīng)該明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)所包含的領(lǐng)域，比如抵制學(xué)術(shù)造假、端正職業(yè)態(tài)度等，并且廣泛宣傳確保教師了解內(nèi)容。除此之外還可以建立高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)負(fù)面清單，有效提升教師自我職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

（四）構(gòu)建新技術(shù)監(jiān)督體系，規(guī)范教師日常言行

利用新技術(shù)完善學(xué)校師德師風(fēng)監(jiān)督體系，樹立身邊“好老師”形象，激勵教師擁有高尚的道德情操。高校老師的行為必須受到完備的監(jiān)督機制管理和約束，除了最基本的獎懲和評價制度，學(xué)校也應(yīng)該出臺相關(guān)的規(guī)章制度來以此為標(biāo)準(zhǔn)約束教師。高校也可以增設(shè)不良行為舉報監(jiān)督等反饋平臺，合理促進師生之間互相監(jiān)督，并利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接校園內(nèi)攝像頭等內(nèi)部系統(tǒng)，實時督促教師不做違背職業(yè)道德的事情。許多高校構(gòu)建“四位一體”的師德監(jiān)督體系，讓學(xué)校、學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)共同參與師德師風(fēng)監(jiān)督體系的構(gòu)建，形成合力確保有效地實施學(xué)校的師德師風(fēng)政策。增加外部監(jiān)管的力度的同時，還要加強高校教師對于自我行為的自我關(guān)注和自我管理，從內(nèi)外兩方面強化高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自律性。除了懲罰監(jiān)督以外，對職業(yè)道德修養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的老師，應(yīng)該加以宣傳、表揚并給予物質(zhì)獎勵，這樣也可以為高校教師群體樹立榜樣。許多高校在新媒體上開辟“教學(xué)育人”欄目，定期發(fā)布教學(xué)育人的好人好事短視頻，這些源于身邊的故事能夠更能感化人心，同時也可以提升教師自我建設(shè)的覺悟，促進師德師風(fēng)建設(shè)向正確的方向發(fā)展。

（五）利用新媒體平臺，提升教師法律素養(yǎng)

培養(yǎng)高校教師的法律意識，加強學(xué)校普法力度，建立完善的獎懲機制，讓高校教師真正做到“懂法守法”。提升高校教師的高等教育法律素養(yǎng)對于建設(shè)法治校園，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。針對高校教師在高等教育法律法規(guī)方面知識缺乏的問題，首先需要引導(dǎo)教師堅持學(xué)法，提高學(xué)法的意識，培養(yǎng)學(xué)法的積極性。例如制定相應(yīng)獎懲制度或者其他規(guī)章制度，以此來激勵教師主動學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)。只有學(xué)法才能懂法，從而轉(zhuǎn)變思想，加強對于依法治教的理解。在課堂上教師應(yīng)以身作則，潛移默化地影響學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法和守法意識。在高校推廣和普及教育法律政策的同時，可以通過新媒體平臺學(xué)習(xí)、定期專業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)來不斷增加高校教師的理論知識儲備。學(xué)校的相關(guān)宣傳部門和法務(wù)部門可以在校園里張貼海報、條幅等引起教師的重視，也可以通過多元化的渠道普及法法務(wù)知識。例如利用開展講座、暑假研討班和研討會等學(xué)習(xí)形式，充分利用新媒體平臺優(yōu)勢，制作和推廣相關(guān)的視頻短片和圖片，讓普法的過程更生動更有吸引力，營造良好的學(xué)法氛圍。

三、結(jié)語

高校教師職業(yè)道德建設(shè)不僅涉及教師個人的發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)生的健康成長，更關(guān)系到社會精神文明建設(shè)。隨著數(shù)字經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)的革新給高等教育領(lǐng)域帶來了機遇與挑戰(zhàn)，也讓高等教師在職業(yè)道德建設(shè)面臨一些問題，針對這些問題提出了五點應(yīng)對策略，以期為新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)提供新的思路和途徑。與此同時，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，高校教師應(yīng)該進一步提高政治站位，樹立正確的教學(xué)教育理念，將高校教學(xué)工作融入培育時代新人的切實行動中。高校教師不僅要提高自身專業(yè)水平，而且應(yīng)該把握新時代大學(xué)生的特點，堅持教學(xué)與教育齊頭并進，真正成為大學(xué)生求知路上“大先生”。同時注意教學(xué)方法，樹立堅持科技創(chuàng)新的教學(xué)理念，站在立德樹人的高度探索教學(xué)育人工作的新思路和新方法。