●甘肅省武山縣第一高級中學(xué) 張 圓

以微課構(gòu)建高中地理生本課堂,可以借助結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的優(yōu)勢落實以學(xué)生為本的教育原則,從而促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革。筆者在本文將分析生本課堂的含義與意義,提出構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略。

高中地理的教學(xué)難度相較于初中地理有所提升,以微課構(gòu)建高中地理生本課堂,有助于建設(shè)以學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境,提高學(xué)生的課堂積極性和參與度,從而提高課堂教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心,高中地理課堂教學(xué)亟須改革。因此,構(gòu)建高中地理生本課堂需要借助微課的優(yōu)勢,促進(jìn)改革。

一、微課的含義與特點

微課以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),借助創(chuàng)新、發(fā)展的信息技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的數(shù)字資源。微課,顧名思義,是指短小精悍的教學(xué)視頻。但是微課背后蘊(yùn)含的意義非凡,影響教學(xué)效果明顯,具有高效性。每個微課只講解一到兩個小的知識點,看似分散緩慢,實則步步漸入,具有緊湊的節(jié)奏性。另外,微課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生及時獲得學(xué)習(xí)的滿足感,通過長時間的積累終會聚沙成塔,完成從微知識學(xué)習(xí)到大智慧感悟的轉(zhuǎn)變。

二、生本課堂的含義與意義

生本課堂是基于以學(xué)生為本的教育理念而提出的一種新型教學(xué)形態(tài)。首先,生本課堂在實際的教學(xué)中總是秉承以學(xué)習(xí)為先的教育原則,促進(jìn)師生之間的思想交流,提高課堂的參與效率。其次,生本課堂注重以實踐活動為基礎(chǔ),促使教師在改革實踐中不斷探索和完善。最后,生本課堂重視教學(xué)評價,促使教師在教學(xué)中積極進(jìn)行反思,從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生在初中階段已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識。高中地理在初中的基礎(chǔ)上又在一定程度上進(jìn)行拓展和深入,因而高中地理的學(xué)習(xí)難度更大,需要學(xué)生具備更強(qiáng)烈的求知欲。為促進(jìn)生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如,在教學(xué)人教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》時,教師可以先用微課展示有關(guān)宇宙、銀河等內(nèi)容,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課的內(nèi)容可以是宇宙的虛擬延時攝影,用大概五分鐘的時間展示宇宙138億年的演變歷程,讓學(xué)生感嘆宇宙之大、地球之渺小和人類之渺小,以此促使學(xué)生進(jìn)行知識探索。

2.利用微課促進(jìn)新課的無痕導(dǎo)入。

新舊知識的銜接一向是教學(xué)的重點,因此,為促進(jìn)生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,促進(jìn)且增強(qiáng)新課導(dǎo)入的流暢感,便于學(xué)生明晰新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,構(gòu)建個性化的地理知識框架。例如,在教學(xué)人教版地理選擇性必修1第二章《地表形態(tài)的塑造》時,教師可以先用微課向?qū)W生展示“滄海桑田”這一成語故事,集中學(xué)生注意力,從而展開后續(xù)關(guān)于地表形態(tài)的變化的學(xué)習(xí)。

3.利用微課突破教材重難點。

為促進(jìn)生本課堂的落實,高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,突破教學(xué)重難點,提高學(xué)生的知識滿足感。例如,在教學(xué)有關(guān)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容時,教師可以根據(jù)西北地區(qū)的荒漠化防治案例設(shè)計逐步深入的微課,從問題的表象、問題存在的經(jīng)濟(jì)文化背景、問題影響因子、相似問題的借鑒與參考等逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.利用微課拓寬學(xué)生的知識廣度。

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入,高中地理教師可以利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后進(jìn)行延伸思考和知識拓展,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如,在教學(xué)人教版地理選擇性必修2第四章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》后,教師可以利用微課視頻展示我國南水北調(diào)工程的具體構(gòu)成與意義,促使學(xué)生關(guān)注我國的基建設(shè)施和科技發(fā)展,開闊學(xué)生眼界。

為構(gòu)建高中地理生本課堂,高中地理教師應(yīng)當(dāng)時刻銘記以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)新課導(dǎo)入,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。