☉段會會

小學(xué)是幫助學(xué)生建立英語興趣、培養(yǎng)英語良好習(xí)慣的重要階段，對學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。因此，教師需要重視英語教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，將新興教學(xué)模式的價值作用充分發(fā)揮出來，科學(xué)利用微課輔助英語教學(xué)，優(yōu)化當(dāng)前英語課堂，提高英語教學(xué)效率。鑒于微課教學(xué)仍處于發(fā)展期，現(xiàn)階段微課教學(xué)的應(yīng)用還存在許多不足，所以微課教學(xué)仍面臨挑戰(zhàn)，需要教師加以重視，能夠充分領(lǐng)會微課的教育價值及其給教學(xué)活動帶來的積極影響，進(jìn)而從不同角度探索微課的教學(xué)實(shí)施策略，不斷提升微課教學(xué)質(zhì)量，指引學(xué)生高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)英語微課教學(xué)的積極意義

（一）有利于拓展課堂教學(xué)資源

微課是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，因而具備豐富資源的優(yōu)勢，教師可利用信息技術(shù)設(shè)計微課，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源融入其中，從而呈現(xiàn)給學(xué)生教材之外的更多學(xué)習(xí)資源。相較于過去的學(xué)習(xí)資源而言，微課還具備多樣性特點(diǎn)，即除文字之外，還能夠提供給學(xué)生圖片、音頻、視頻等形式的資源，給予學(xué)生更加直觀形象的信息，既能夠有效吸引小學(xué)生注意力，亦能夠提高信息傳遞的整體成效，使認(rèn)知思維受限的小學(xué)生能夠更好地接受抽象英語知識，開闊視野，從而提高英語學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生建構(gòu)更加完善的英語知識體系。

（二）有利于提升學(xué)生英語興趣

興趣是動力的前提保障。英語作為具有一定難度的語言學(xué)科，若想提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生高質(zhì)量汲取英語知識，達(dá)到目標(biāo)英語學(xué)習(xí)水平，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的英語興趣的建立與形成［1］。結(jié)合小學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，其具有耐性不足、易于退縮、好奇心強(qiáng)、活潑好動等特征，因而如若直接展開“英語式”教學(xué)，則難以激發(fā)學(xué)生的英語興趣，不僅無法保障教學(xué)質(zhì)量，亦難以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法幫助學(xué)生為今后發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。而微課則恰好能滿足小學(xué)生的成長特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富多樣，所展示內(nèi)容直觀形象，能夠在一定程度上降低英語難度。同時，還能夠以小學(xué)生感興趣的方式，為其呈現(xiàn)動畫內(nèi)容、圖像信息，使其能夠更好地投入微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而逐步提升英語興趣，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)成績并得到較好發(fā)展。

（三）有利于豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以講述為主，形式枯燥，較為單調(diào)。小學(xué)生雖然對外來語言有一定的好奇心，但如若嘗試采取一種教學(xué)方式，則難以維系小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課不僅為教育活動提供了豐富的資源，更是以其特殊的功能優(yōu)勢改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)形式不再局限于一種，而是有了更多的可能。就小學(xué)英語課堂而言，教師既可以將微課用于課堂教學(xué)中的各部分環(huán)節(jié)，如課前、課堂導(dǎo)入、課中、課后等，亦可以利用微課打造多元教學(xué)形式。例如，創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲等。而不論是情境教學(xué)，還是游戲課堂，都有不同表現(xiàn)形式，使得課堂活動形式更加豐富多樣，學(xué)生的積極性則能夠大幅提升，從而更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語微課教學(xué)具體策略

（一）拓展教學(xué)素材，豐富英語學(xué)習(xí)資源

微課能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課資源能夠更好地調(diào)動學(xué)生的注意力、打開學(xué)生的視野，給予學(xué)生不一樣的視聽盛宴，使學(xué)生對知識的了解更加透徹，從而有利于提升學(xué)生的英語興趣。在資源內(nèi)容的拓展方面，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)需求，有選擇性地進(jìn)行拓展，以滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地建立英語知識體系，促進(jìn)其跨文化意識的良好形成［2］。

例如，在四年級下冊學(xué)習(xí)《Weather》這一單元時，教師就可圍繞這一單元教學(xué)重點(diǎn)——“天氣的簡單表達(dá)”，收集相應(yīng)的拓展資料。例如，能夠直接體現(xiàn)出天氣特征的圖片、天氣預(yù)報圖、不同城市的氣候特征介紹等等，進(jìn)而將其通過整理制作為相應(yīng)的微課。這樣，學(xué)生在課堂中通過微課的觀看，則能夠更為直觀地了解不同天氣的英語表達(dá)形式，有利于加深學(xué)生對這部分知識的識記效果。再如，在《My toys》的單元教學(xué)中，教師則可利用微課設(shè)計并制作與“玩具”相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，既能夠掌握本單元目標(biāo)詞匯，亦能夠拓展與玩具相關(guān)的其他詞匯，如積木（building block）、洋娃娃（doll）、汽車（car）等。其中，圍繞“汽車”，教師還可進(jìn)一步拓展汽車的種類，進(jìn)而將這些拓展知識以“圖畫+詞匯”的方式依據(jù)一定的順序?qū)⑵湔故境鰜?，引領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)英語詞匯架構(gòu)，幫助學(xué)生積累更多詞匯。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有直接影響力。但是，過去在教學(xué)期間，大多數(shù)教師并未對這一環(huán)節(jié)加以重視，在“承上啟下”的教學(xué)策略中，教師往往采取了提問或簡單講述的方式，甚至部分教師直接進(jìn)行新課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，或是緊張、壓力較大，或是感到乏味枯燥、難以主動參與學(xué)習(xí)活動，再或是還沉浸在課間游戲活動的喜悅情緒當(dāng)中，對課堂知識的學(xué)習(xí)難以有效接受。由此可見，如若未能科學(xué)開展課堂導(dǎo)入活動，則難以將學(xué)生引領(lǐng)至學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量亦難以有效保障［3］。因此，教師需要提高對這一環(huán)節(jié)的重視，積極開展微課教學(xué)，將微課的獨(dú)立性、直觀性、新穎性充分發(fā)揮，將學(xué)生的英語興趣充分調(diào)動，使其能夠以積極的狀態(tài)應(yīng)對課堂新知識的學(xué)習(xí)。另外，教師需要注意的是，應(yīng)靈活使用微課導(dǎo)入課堂知識，依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，設(shè)計不同的微課內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入形式，以提高教學(xué)的針對性，促使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其好奇心以及對知識的探索動機(jī)。

例如，在五年級上冊《Wild animals》的教學(xué)中，教師就可制作一期以野生動物的介紹為主的微課。例如，將“動物世界”中的一部分截取至微課視頻當(dāng)中，重點(diǎn)選擇教材中提及的動物，與教學(xué)內(nèi)容建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和了解野生動物的同時，產(chǎn)生濃郁的興趣，進(jìn)而再引入英語知識，學(xué)生的接受能力則能夠提高，從而有利于學(xué)生后續(xù)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。除“動物世界”之外，教師還可選用野生動物園的宣傳視頻作為微課素材，以此調(diào)動學(xué)生的興趣，為英語的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。再如，在《A birthday party》的課堂導(dǎo)入中，教師則可利用微課設(shè)計相應(yīng)的動畫視頻，如選擇學(xué)生喜愛的或當(dāng)下熱門的動畫人物，進(jìn)而由這個動畫人物向大家介紹自己為生日活動所做的準(zhǔn)備。其間，在語言選擇上，鑒于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱問題，則可適當(dāng)選擇中英結(jié)合的方式，即以中文介紹為主，將重點(diǎn)詞匯用英文進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的印象。這樣，在創(chuàng)新形式的微課視頻中，學(xué)生則能夠更有興趣地專注于微課的觀看當(dāng)中。此時，教師則可以適時引導(dǎo)學(xué)生，如：“你的生日活動想要怎么布置呢？你的生日是什么時候？假如你有一群外國好朋友，你該怎樣用英語表達(dá)呢？”潛移默化地將學(xué)生引領(lǐng)至教學(xué)內(nèi)容中，不僅使整個課堂氛圍更加輕松，更充分發(fā)揮了微課的價值作用，學(xué)生能夠堅持以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的落實(shí)邁出了重要的一步。

（三）構(gòu)建口語場景，提升學(xué)生口語能力

英語的教育目的在于運(yùn)用，需要學(xué)生具備良好的口語交際能力。在教學(xué)時，就要求教師注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是，就目前小學(xué)英語教學(xué)情況而言，鍛煉學(xué)生口語能力的課堂活動少之又少，盡管部分教師開展了微課教學(xué)，但在口語方面的培養(yǎng)，仍不能滿足實(shí)際需要。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，需要注重對學(xué)生口語能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，改善當(dāng)前“啞巴英語”“中式英語”等現(xiàn)象。具體而言，教師可以通過構(gòu)建情境的方式，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)多種自我展示的平臺，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)有效鍛煉，在較好的氛圍中大膽表達(dá)，逐步提升學(xué)生的口語能力，為其今后英語表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠形成較好的表達(dá)意識及習(xí)慣，降低對英語表達(dá)的畏懼心理。

例如，在五年級下冊《Parks and places in china》教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示當(dāng)?shù)毓珗@景色、設(shè)施設(shè)備，或是著名國家公園、名勝旅游景點(diǎn)、西方國家城市景象等，待學(xué)生觀看之后，教師可以向?qū)W生詢問，如：“哪個公園你經(jīng)常去？你最喜歡哪些公園活動？你想去哪個城市和景點(diǎn)旅游？為什么？假如你的外地朋友來拜訪你，你準(zhǔn)備怎樣向他介紹你喜歡的公園？”之后，則可組織學(xué)生以小組的形式相互交流，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。待學(xué)生相互交流完畢，教師可以設(shè)計趣味演講活動，以抽簽的形式，讓各個小組的學(xué)生上臺演講。此時，教師則可針對學(xué)生演講的內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課短視頻，讓學(xué)生跟隨微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行演講，在降低演講難度的同時，幫助學(xué)生理清思路。之后由其他小組進(jìn)行評分，比比看哪個小組、哪名學(xué)生的演講最好，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其能夠更加積極地參與演講活動，消除英語表達(dá)畏懼，從而實(shí)現(xiàn)英語口語能力的有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的逐步提升。

（四）借助微課優(yōu)勢，創(chuàng)新設(shè)計英語課堂

微課給教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，其特點(diǎn)是具有可循環(huán)播放、針對性強(qiáng)、直觀形象、內(nèi)容豐富等，為教學(xué)活動的多元組織創(chuàng)造了良好條件。除上述提及的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用方式之外，教師還可以利用微課開展英語游戲活動。對小學(xué)生而言，游戲有著較強(qiáng)的吸引力，將其應(yīng)用于英語課堂，則能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使其能夠在積極參與中，實(shí)現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí)與鍛煉，幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在六年級上冊《Rules》的教學(xué)中，教師可以利用微課設(shè)計一組闖關(guān)游戲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，遵循由易到難的原則，構(gòu)建游戲微課，讓學(xué)生跟隨微課游戲的設(shè)計，逐步完成知識的學(xué)習(xí)與鞏固。在設(shè)計過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，可以提高圖畫、動畫的內(nèi)容占比，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的積極性，進(jìn)而依據(jù)實(shí)際需要設(shè)計難度不一的游戲任務(wù)。例如，在第一關(guān)，可將本單元重點(diǎn)詞匯作為游戲設(shè)計的重點(diǎn)，如“對答如流”——要求學(xué)生根據(jù)游戲中隨機(jī)提供的圖片、單詞或是漢語等信息及時做出反應(yīng)，說出對應(yīng)的英文或漢語意思；在第二關(guān)，則可將句型考查作為游戲設(shè)計的重點(diǎn)，如“依據(jù)圖片內(nèi)容完成對話表演”等，以此類推。這樣，通過不同形式的游戲任務(wù)設(shè)計，在一次次闖關(guān)中，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的有效鞏固，亦能夠逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活動更有氛圍。除此之外，教師還可以在微課中設(shè)計英文歌曲，將歌曲作為英語教學(xué)中的素材，借助音樂進(jìn)一步滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣，使其在音樂中獲得英語知識。

三、結(jié)語

微課作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，對教師而言，不斷學(xué)習(xí)并使用新的教育技術(shù)及方法，是推動教學(xué)進(jìn)步、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教育思想，與時俱進(jìn)，將微課技術(shù)充分應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，結(jié)合微課技術(shù)的優(yōu)勢功能，從不同角度發(fā)揮微課作用，提升英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在微課的作用下不斷提升英語興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，為今后英語的學(xué)習(xí)提供有力支持。