王琳琳

（青海民族大學政治與公共管理學院 青海 西寧 810000）

關鍵字： 小學生； 創(chuàng)新精神； 實踐能力

1999 年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》將素質教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針，素質教育成為我國各級各類教育追求的共同目標，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。

1 轉變學生觀 突出學生的主體地位

在以往的課堂中，教師是主角，“填鴨式”地向學生傳授知識，這樣的課堂枯燥乏味，學生根本不感興趣，更談不上創(chuàng)新。而新課改下學生是教學活動的主體，老師是教學活動的引導者、協(xié)助者，引導學生利用所學知識去再創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，所以老師應該結合學生的特點，不斷地優(yōu)化教學方法，讓學生成為課堂的主人。

2 巧設疑 引起學生的認知沖突

2.1 鼓勵質疑，培養(yǎng)學生多角度思考問題。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以質疑對于學習非常重要。但是在傳統(tǒng)課堂中，老師害怕耽誤教學進度，不想讓學生有腦洞大開的問題。長此以往，學生就不敢或不會質疑。而素質教育要求鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，因此，老師在教學中要培養(yǎng)學生想問、會問問題的習慣，促進學生會學習、會創(chuàng)新。

2.2 逆向思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考問題的能力。大部分學生在數(shù)學應用題解答過程中，習慣按部就班的正面思考，根據(jù)已知條件去求結果，可是有一部分題正面思考，短時間內很難找到突破口，而換個方向，也許就會找到思路。所以老師在教學過程中，應有意識的培養(yǎng)學生逆向思維能力及創(chuàng)新精神。

2.3 一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一般數(shù)理化題都有多種解法，但在一些學生的眼里，只要做出來就可以了，其實這是遠遠不夠的。老師要有意識的引導學生從多個角度思考問題，不斷地去發(fā)現(xiàn)更簡潔更新穎的方法，而不是只停留在做出來就可以，只有不斷地去舉一反三、一題多解，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3 營造寬松的學習氛圍

在課堂上，如果學生在發(fā)言的時候出現(xiàn)錯誤或回答不上來，受到大家的嘲笑和諷刺，可能導致學生不會再主動發(fā)言，長此以往會影響學生的思維發(fā)展。所以學生出現(xiàn)疑問，老師不要打擊學生的積極性，而是充分發(fā)揮老師的教育機智，就疑問展開小組討論，讓全體學生參與進來，調動起大家的積極性，才有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力，同學們在以后的提問時會更愿意積極回答。

4 定期開展社團及校外活動 培養(yǎng)學生的實踐能力

現(xiàn)在的家庭一般對于孩子過于嬌慣，學生飯來張口、衣來伸手，導致孩子普遍缺乏動手能力，所以學校定期開展社團及校外活動是非常必要的。每周開展社團活動，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加；節(jié)假日學?？梢越M織學生到郊外采摘，親身體驗“粒粒皆辛苦”；到紅色教育基地參觀學習，感受今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學生的實踐能力。

5 鼓勵自學 培養(yǎng)學生獨立性

小學階段知識比較簡單，學生完全可以獨立完成學習，老師可以要求學生課前利用微課預習課本內容，對自己不明白的地方做好標記，當老師上課時，帶著疑問去聽課，提高課堂的針對性和有效性。平時遇到疑問，可以借助手機、電腦查詢，使疑問得到快速解決。自學不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且能加深對知識的理解，提高學習效率。

6 小組合作 培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

6.1 課堂中，小組討論。在課堂教學過程中，老師可以設置活動任務，利用小組討論的方式，讓小組集思廣益、分工合作，高效完成老師布置的任務，小組討論有利于學生積極參與到課堂中，提高教學效果。6.2 班級管理中，小組合作。一個班級就是一個小家庭，我們的小家庭也需要日常管理，如做值日、畫板報，若安排一個人獨立完成一項工作，不僅效率低，且達不到要求的質量，但如果小組分工合作，不僅完成速度快，而且質量也有保證。