梅毅成

【摘要】信息技術的快速發(fā)展，促使各行各業(yè)不斷轉型，會計行業(yè)也不例外。新技術的運用，在給會計行業(yè)帶來便利的同時，也促使會計教育需要適應新技術的發(fā)展。面對新形勢新任務，中職教師在信息化教學過程中需要樹立新的理念，學會運用新的教學工具，從系統(tǒng)管理、教材分析等方面多角度創(chuàng)新教學形式。

【關鍵詞】信息化背景 中職會計 教學模式 改革

引言

在職業(yè)教育教學中運用信息化手段，主要是將互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體等多種技術手段運用到教學中，通過信息收集、分析、輸送、評估、分享等形式開展教學。在這一背景下，教師要有正確的角色定位，主動轉換角色，從教師主導型課堂轉變?yōu)閷W生參與型課堂。這一模式要求教師在組織學生學習時要借助信息化手段，積極引導學生適應新的教學模式。這既沖擊了傳統(tǒng)的會計教學形式，同時也開拓了新的教學形式，給教學模式的創(chuàng)新提供了機會。

一、機遇與挑戰(zhàn)

（一）信息化技術有利于提高會計信息化的實踐水平

信息化是世界發(fā)展的大趨勢。2009年，我國頒布《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，全面推動會計信息化走向實踐。信息化的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷更新及經(jīng)濟社會的進步，對會計工作提出了新的要求。在具體的工作實踐中，信息化技術如電子商務、大數(shù)據(jù)、云計算等，在會計實務中發(fā)揮了越來越重要的作用。然而傳統(tǒng)的會計教育教學模式并不適應新的教學需要，這就要求會計教學必須適應新的信息化水平，改變落后的教學模式。

（二）信息化技術推動知識獲取網(wǎng)絡化

信息化時代，科技滲透到我們的日常生活，也影響了我們的學習和交流方式。特別是新時代的學生，生活在信息化時代，對于網(wǎng)絡、新興的通信工具比較感興趣，也比較熟悉，更容易接受信息化的教學手段。網(wǎng)絡成為學生知識信息獲取的重要途徑，也成為教師網(wǎng)絡教學的重要的補充點。借助互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、開展學習，改變了傳統(tǒng)的課堂手工講授的方式，也更有助于學生接受信息化的教育教學模式，推動傳統(tǒng)的教學形式不斷革新。

（三）信息化技術推動會計教學手段信息化

信息化的發(fā)展，為會計專業(yè)教學提供了新的教學工具，也為課堂教學注入了新的活力，特別是多媒體教具的使用，各種信息化的會計練習軟件，使得教學更便利。信息化軟件的使用大大提高了教學效率，創(chuàng)新了教學模式，這種方式也更容易被學生接受，既能提升教學和學習效率，也能更好地完成教學任務。在信息化的背景下，教學工具不斷更新，教師要適時地引導學生使用這類工具，并灌輸信息化的教學理念，以適應新的就業(yè)發(fā)展形勢。

二、現(xiàn)狀辨析

信息化技術應用到現(xiàn)代企業(yè)管理中，給企業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。與此同時，企業(yè)的創(chuàng)新也促使會計邁入信息化時代，傳統(tǒng)的會計思維和操作模式也越來越無法適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。這就倒逼會計教學模式要加快改革。企業(yè)對會計人才的培養(yǎng)提出了新的需求，他們需要的人才，不僅僅具有會計基礎知識，而且要具備極強的信息化水平，能靈活使用各種信息化會計軟件。然而當前，在會計信息化課程中還存在教育教學方式滯后于企業(yè)需求的現(xiàn)象，人才的培養(yǎng)不能夠很好地適應時代的需要。

（一）信息化觀念滯后

當前的教學模式中，未能樹立正確的信息化觀念，無法真正地理解和運用信息化手段。具體表現(xiàn)在會計教學中，會計信息化在教學過程中被認為是一種“工具性”的存在，這種觀念在很長的一段時間里都影響了教學理念，導致教師在會計教學中對信息化運用不足，更無法有效融合其他學科，缺乏改革和創(chuàng)新意識。造成的后果是在現(xiàn)代信息化時代，學生的會計信息化水平和企業(yè)的需求存在差異，不能夠很好地適應企業(yè)信息化對人才的要求[1]。

（二）教學手段不健全

會計作為一門實踐性和應用性極強的學科，不僅需要扎實的理論知識，更需要結合實際，將互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)據(jù)庫和會計信息化緊密結合，同時需要具備良好的計算機技術，以便開展信息化教學。然而，在當前的中職院校中，具有豐富操作經(jīng)驗的教師幫助學生掌握基本技能的人才較少，教學模式依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，注重理論知識學習，缺乏實踐指導，課堂氛圍較沉悶，互動性不強。會計信息化實操教學時間有限，學生無法充分上機練習。即使是上機操作也只是流于形式，很少能夠真正地與企業(yè)需求相結合。即使有些高校引入信息化的會計模擬軟件系統(tǒng)，但能熟練使用該系統(tǒng)的專業(yè)人才尚不足，無法真正地引導學生理解和掌握會計信息化的應用。此外，學校對學生的考核模式比較單一，側重于筆試，忽略實際的操作和運用?？傊瑔我坏慕虒W手段無法很好地培養(yǎng)學生適應會計信息化的發(fā)展[2]。

（三）理論和實踐未緊密結合

會計教學重在實踐，特別是信息化時代，會計教學只有結合實踐，才能夠提高教學效率，實現(xiàn)其教學目標，體現(xiàn)其價值。不同于其他需要借助實驗的學科，會計教學需要與企業(yè)的需求緊密結合。這在一定程度上要求學校與企業(yè)合作，讓學生能夠在企業(yè)獲得實習機會，在實際工作中查缺補漏，不斷完善提高自身的實踐能力。然而，在職業(yè)教育過程中，理論知識教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學生學習的理論知識無法有效應用到實踐中。首先，受傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，教師重理論輕實踐，未與企業(yè)建立穩(wěn)定有效長期的合作關系，無法為學生提供合適的實踐平臺。其次，校外實踐活動過于形式化，未能有效結合企業(yè)的需求。學生參與校外實踐大多為了完成學習任務，沒有深入企業(yè)，所學的理論知識未有效用于實踐。同時，學校也未及時安排專人對學生的實踐予以指導和評估，造成學生在企業(yè)的實習工作走過場，未能達到鍛煉的目的。

三、改革路徑選擇

信息化時代，中職學校需要不斷地探索新的教學思路，創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，將信息化技術運用到會計實務中，并與企業(yè)需求相結合，培養(yǎng)符合市場和企業(yè)需要的人才[3]。

（一）創(chuàng)新教學理念

教師在開展會計教學過程中，要從思想上重視信息化。信息化推動了會計行業(yè)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，越來越需要會計信息化來提升企業(yè)的經(jīng)營效率，提升競爭力。因而教師在教學過程中要創(chuàng)新教學理念，將會計信息化和企業(yè)運營相結合。此外，信息化的發(fā)展也促進了會計學與其他學科的融合，使得會計教學內(nèi)容更加豐富。這也促使教師在信息化教學過程中，要增加信息化的教學內(nèi)容，如會計信息化、計算機科學、數(shù)據(jù)庫等，將這些知識和會計學的基礎知識相結合，增強學科之間的融合性，提升教學效果，更好地適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。

（二）整合教育資源

良好的教育資源可以有效提升教育培訓效率以及學生的就業(yè)能力。所謂教育資源，宏觀上來講指的是學校的師資力量、教學硬件設施、校園內(nèi)外部環(huán)境、學術水平等。首先，要調(diào)整學校師資力量配置，讓真正掌握會計信息化的師資，并且具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的師資承擔教學培訓工作。其次，在學校師資有限的情況下，要多渠道引進優(yōu)秀企業(yè)的人才，承擔必要的教學任務，提升教學的針對性和實用性。再次，要加強校園實驗室建設，特別是針對會計信息化實驗室建設，讓學生在進入企業(yè)之前就能夠提前熟悉業(yè)務。最后，要強化校企之間的合作交流，為學生提供學習實踐的場所和平臺，讓學生在具體的實際操作中總結經(jīng)驗教訓，提升應對危機、解決危機的能力。

（三）更新教學思路

傳統(tǒng)的課堂教學方式重理論輕實踐，逐漸和信息化時代會計的應用相脫節(jié)。因此，建立全新的產(chǎn)學研相結合的教學制度刻不容緩。會計教學的信息化要充分結合市場需求，改變以往的脫離實際應用、空談理論的教學方法，這就需要學校及教師更新教學思路，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)建立良好的合作關系。為提高教師教學的實用性，還可以通過校外兼職的方式，提高教學的實踐性。此外，可定期安排學生到合作的企業(yè)開展實習學習，了解企業(yè)的最新動態(tài)，完善會計教學思路，使其更具有實用性和可操作性。

（四）優(yōu)化教學環(huán)境

在中職院校，實驗室的建設相對薄弱。然而對于會計這種實操性較強的學科來講，學校模擬實驗室建設存在不足，如賬本和憑證依然采用傳統(tǒng)的手工方式編制，這與現(xiàn)代信息技術發(fā)展嚴重脫節(jié)，越來越無法適應企業(yè)信息化的需求，培養(yǎng)的人才也難以適應市場的競爭。因此，良好的教學環(huán)境對于促進會計信息化教學至關重要。一要加大投入，特別是學校要加強實驗室硬件設施的投入，比如更新計算機信息系統(tǒng)，增加投影設備、先進的會計信息化設備等。二要加強各類實訓室的建設，如會計電算化、會計模擬實驗室等。三要及時更新各類會計軟件，特別是各類實訓軟件、電算化軟件以及數(shù)據(jù)庫，使其始終與現(xiàn)代企業(yè)的運行管理相匹配，讓學生在操作時不至于與企業(yè)的需求脫鉤。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資

中職院校在開展會計教學過程中，需要有優(yōu)秀的教師隊伍，只有這樣才能夠在教學中啟發(fā)學生，引導學生，才能更好地將會計信息化的要求傳授給學生。作為一門起步較晚的學科，會計這一學科在中職院校中起步較晚，高水平的教師數(shù)量較少，盡管教師的理論知識比較豐富，但在企業(yè)中的實際工作經(jīng)歷較少，使得教師無法真正了解企業(yè)需求與管理方法。學校需要改變這種現(xiàn)狀，積極引導教師深入企業(yè)，在一線磨煉自身的教學技能，將理論知識運用到具體的企業(yè)管理工作中來，不斷優(yōu)化自己的教學技巧，確保其培養(yǎng)的學生能夠適應企業(yè)的需求，掌握會計信息化的實用技能。

（六）產(chǎn)學研有機結合

在會計信息化教學過程中，要改變傳統(tǒng)的產(chǎn)學研相分離的狀態(tài)，不能單純地重視課堂教學而忽視實踐應用。創(chuàng)新教學模式需要理論知識學習和實踐緊密結合。因而，在中職院校開展會計信息化教學過程中，要不斷更新辦學理念。在模式選擇上，可采用多元化的方式，與企業(yè)合作，為學生提供好的學習實踐基地，提升學生的技能水平。

結語

信息化時代，中職院校的會計教學需要適應時代的變化，改革傳統(tǒng)的會計教育教學模式，整合教育資源，創(chuàng)新教學理念，推動會計教學逐漸向信息化方向發(fā)展。同時，要注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的信息化人才，推動我國會計學科向信息化和市場化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹文瑩.信息化背景下中職會計教學模式的改革[J]. 當代職業(yè)教育，2014（7）：3

[2]劉云霞.信息化背景下中職會計教學模式改革[J].教育藝術，2017（8）：1

[3]張海芳.信息化背景下中職會計教學模式改革分析[J]. 明日，2021（21）：113