摘要：隨著科技的發(fā)展，新媒體已經(jīng)滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。新媒體指的是以移動終端、無線網(wǎng)絡(luò)為媒介，以智能終端、平板電腦等設(shè)備為依托，實(shí)現(xiàn)圖像、音頻、文字等內(nèi)容的傳播。新媒體的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了較大變化，在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用新媒體，能豐富課程內(nèi)容，拓展課堂空間，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，利用新媒體開展學(xué)習(xí)活動已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，其靈活性、便捷性、豐富性等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，對高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)帶來了一定積極影響。雖然目前很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到新媒體在教學(xué)中的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行了相應(yīng)探索，但在課程設(shè)計(jì)方面還存在諸多問題。基于此，文章首先結(jié)合高職類院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析新媒體在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢；接著分析新媒體環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的課程設(shè)計(jì)目的不明確、忽視學(xué)生的主體地位，課程設(shè)計(jì)缺乏針對性、難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，課程設(shè)計(jì)缺少靈活性、難以提高教學(xué)效率三項(xiàng)問題；最后分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)資源等角度，提出新媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)方法及策略，以此為相關(guān)教師提供教學(xué)實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職數(shù)學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢

中圖分類號：O1-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0154-03

一、前言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平不斷提升。為了保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量與效果，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)結(jié)合新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在保障教學(xué)質(zhì)量與效果的前提下，確保學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識。

二、新媒體在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富課程內(nèi)容

在高職數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，能將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，使學(xué)生易于接受和理解。比如講解“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點(diǎn)，教師可以運(yùn)用新媒體，將“函數(shù)單調(diào)性”抽象成“一條直線上兩個(gè)點(diǎn)的距離之和的最大值”這一實(shí)例，這樣學(xué)生就能通過實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對“函數(shù)單調(diào)性”的理解。運(yùn)用新媒體教學(xué)，學(xué)生能結(jié)合具體事例理解數(shù)學(xué)概念，從而更好地掌握知識[1]。

（二）拓展課堂空間

基于新媒體的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，能拓展課堂空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，且更具針對性。例如，在講“極限”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，然后用PPT或微課向?qū)W生展示。學(xué)生對極限有更深入的認(rèn)識后，教師再提出“函數(shù)的極限”這一概念，并在新媒體平臺上展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識[2]。這種方式能把課堂空間延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂。另外，高職數(shù)學(xué)教師還可以將微課視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，可以更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。此外，微課視頻還可以用于課后作業(yè)輔導(dǎo)和知識拓展，延伸課堂教學(xué)[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)課程中，通過新媒體，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師要充分利用新媒體，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在微積分課程中，可以讓學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與數(shù)學(xué)課堂活動，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師通過課前導(dǎo)入、課堂探究、課后拓展等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師可以將微積分概念和基礎(chǔ)知識融入情境中，使學(xué)生更好地理解微積分知識[4]。

三、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題

（一）課程設(shè)計(jì)目的不明確，忽視學(xué)生的主體地位

從目前的情況來看，很多高職院校的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)目的不夠明確，往往只是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱或者其他要求開展工作，沒有體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的重要性，更沒有突出新媒體環(huán)境下學(xué)生的主體地位。從新媒體資源建設(shè)看，其主要目的是豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生知識面。但很多教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，僅僅是把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客體和工具，將課程設(shè)計(jì)的目的簡單歸結(jié)為增加知識點(diǎn)、擴(kuò)大知識面。雖然很多教師對新媒體環(huán)境下學(xué)生主體地位的重要性有了一定認(rèn)識，但在實(shí)踐中又未能真正落實(shí)[5]。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏針對性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求

目前，很多高職院校對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，但由于教材的編寫人員不同，所依據(jù)的數(shù)學(xué)知識體系也不同，導(dǎo)致各個(gè)模塊之間存在一定重復(fù)，有的模塊之間內(nèi)容銜接不夠緊密，存在知識斷層。同時(shí)，很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，更多考慮的是高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等因素，往往忽視了高職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的個(gè)性化需求。由于缺少針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生都是抱著“聽不懂就不聽了”“反正老師也講不完”的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的，這種狀態(tài)下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，在新媒體環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，一定要充分考慮學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出更具針對性、個(gè)性化的課程[6]。

（三）課程設(shè)計(jì)缺少靈活性，難以提高教學(xué)效率

目前，很多高職院校的課程設(shè)計(jì)仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，采用的是填鴨式教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，教師和學(xué)生都很被動。在這樣的情況下，教師要想提高教學(xué)效率是非常困難的。而新媒體環(huán)境下，由于教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)環(huán)境開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)方式，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力也能大大提高。如果課程設(shè)計(jì)缺少靈活性，則很容易導(dǎo)致教師“滿堂灌”，學(xué)生“被動聽”甚至“不聽”等現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會越來越低，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握也會越來越差[7]。

四、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）確定高職數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，在課程設(shè)計(jì)過程中，首先要結(jié)合高職學(xué)生的具體情況，了解其專業(yè)課程內(nèi)容的需求，進(jìn)而制定出符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，在保障教學(xué)質(zhì)量與效果的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其本身具有一定的抽象性，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)建模的教學(xué)時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)建模的本質(zhì)入手，以實(shí)際問題為中心，對其進(jìn)行深入分析。教師可以將案例涉及的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過對其進(jìn)行求解與計(jì)算，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在完成數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)之后，教師需要將課程內(nèi)容拓展到高等數(shù)學(xué)中去。教師要深入分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性[8]。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在新媒體環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相符合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣與積極性。例如，在講解函數(shù)極限這一概念時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課。教師可以播放一段視頻，通過視頻展現(xiàn)函數(shù)的一些圖像與性質(zhì)，并對這些圖像與性質(zhì)進(jìn)行講解與分析，從而使學(xué)生對函數(shù)概念有更深入的了解。在展示函數(shù)圖像的過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生通過回答問題理解函數(shù)圖像所代表的含義?？偟膩碚f，教師應(yīng)在教學(xué)課程中積極應(yīng)用多媒體課件，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[9]。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

新媒體環(huán)境下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，同時(shí)結(jié)合高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)生能夠獲得更多有價(jià)值、有意義的知識與信息，教師需要對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容具有層次性與針對性。教師需要針對不同的章節(jié)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對知識的需求情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與方案。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同類型函數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的案例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)教師還需要對課堂上知識講解與練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源與信息。例如在學(xué)習(xí)微積分章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供不同類型微積分應(yīng)用案例，還可以利用移動終端設(shè)備為學(xué)生提供微積分習(xí)題練習(xí)[10]。

為了更好地提高高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，教師需要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過微課視頻、微課PPT等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容更直觀化、形象化、趣味化，使學(xué)生更容易掌握知識[11]。

（四）通過對高職數(shù)學(xué)課程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力[12]。在高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，教師要注意對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的數(shù)學(xué)知識[13]。例如，教師可以讓學(xué)生通過新媒體了解高等數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握其概念和理論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些概念和理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在實(shí)踐過程中更好地理解和掌握這些知識[14]。例如，在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師可以利用新媒體對相關(guān)知識進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生了解函數(shù)概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地為高職教育教學(xué)活動服務(wù)。高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師要利用新媒體為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠通過新媒體將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去[15]。

引入互動和多媒體元素將數(shù)學(xué)概念、解題過程或?qū)嵗菔镜葍?nèi)容制作成教學(xué)視頻。這些視頻可以包括講解、示范、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等形式，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)更新和調(diào)整視頻內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)需求。利用在線平臺或應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)針對不同主題的互動練習(xí)。學(xué)生可以通過計(jì)算、選擇、填空、拖拽等方式參與其中，并即時(shí)獲取反饋和解析。這樣的互動練習(xí)可以使學(xué)生積極參與，鞏固所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，可以設(shè)置競賽、排行榜等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。借助新媒體技術(shù)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬器，讓學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索。例如，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬抽樣調(diào)查過程，并通過觀察和分析結(jié)果來理解概率和統(tǒng)計(jì)的基本概念。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，還可結(jié)合新媒體技術(shù)，開發(fā)數(shù)學(xué)游戲和交互式應(yīng)用程序，讓學(xué)生在游戲和娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這些應(yīng)用可以包括謎題、解謎游戲、數(shù)學(xué)競賽等，通過挑戰(zhàn)和競爭，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，這些應(yīng)用還可以提供學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄和個(gè)性化建議，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)需要對具體課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，分析其中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在遵循高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，采用有針對性的方法和手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，將新媒體融入高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。

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作者簡介 郝曉英，助教，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)。