趙天浴

摘要：數(shù)學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)有很大的幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而應(yīng)用STEM教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，能讓課堂教學(xué)的質(zhì)量更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于STEM教育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0105-04

在組織教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比更為抽象，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題。從當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，教師受傳統(tǒng)觀念的影響比較深，常常以自身為主體開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。融入STEM理念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于STEM教育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、STEM教育理念概述

1.STEM教育概念

STEM教育融合多學(xué)科教育內(nèi)容，是一種跨學(xué)科教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的幫助；是一種全新的教學(xué)形式，在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。STEM教育理念倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。利用STEM教育理念推動(dòng)教學(xué)改革，是教學(xué)發(fā)展的必然要求。

2.STEM教育理念與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

STEM教育理念對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫助，能充分挖掘?qū)W生的思維潛能。S指的就是科學(xué)，要應(yīng)用知識(shí)去探索世界，在探索的過程中提高學(xué)生的主動(dòng)性。T指的是技術(shù)，在教學(xué)中要利用多種技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。E指的是工程，在教學(xué)中可以結(jié)合工程知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)。M指的是數(shù)學(xué)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)分析，學(xué)生要對(duì)未知的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，從問題出發(fā)進(jìn)行探究，在相互交流溝通中找到解決問題的方法，在這一過程中了解知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是STEM教育理念的特點(diǎn)，其適合在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

二、影響STEM教育理念應(yīng)用的因素及應(yīng)對(duì)措施

1.教師因素

一些數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用STEM教育理念時(shí)，會(huì)照搬其他教師的方法，不懂得進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況組織教學(xué)。由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，生搬硬套很難達(dá)到預(yù)期的效果，一些教師對(duì)STEM教育理念認(rèn)知不夠全面，理解不夠深刻，在教學(xué)中主動(dòng)性不強(qiáng)。由此可見，教師的專業(yè)能力和思維能力對(duì)STEM教育理念的應(yīng)用具有重要影響。在教學(xué)中，教師只有把握好相關(guān)因素，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能更好地融入STEM教育理念。第一，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神是推動(dòng)教學(xué)研究的動(dòng)力。熱愛教育事業(yè)是一個(gè)教師最基本的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)研究工作有重要的影響。教師只有熱愛教育事業(yè)，愿意投入自己的全部精力，才能更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。教師要做到愛崗敬業(yè)，不僅要給學(xué)生講解知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。第二，提升教師的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有具備較高的專業(yè)水平，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師除了要掌握教學(xué)的基本知識(shí)外，還需要研究其他的相關(guān)知識(shí)，深入研究教育理論。第三，發(fā)展教師的思維能力。教師的思維能力是教學(xué)研究的需要，只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷開辟新的教學(xué)路徑，靈活應(yīng)對(duì)所遇到的各種問題。

2.學(xué)生因素

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。在組織教學(xué)時(shí)，教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生思維。在課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第三，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題意識(shí)不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題意識(shí)。

三、STEM教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.能使抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀化

教師在教學(xué)中融入STEM教育理念，能使抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀化，易于學(xué)生理解和接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的能力，但是由于他們的年齡比較小，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維能力不強(qiáng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入STEM教育理念，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在熱情的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.能建立系統(tǒng)化的知識(shí)框架

學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容如果比較零散，沒有系統(tǒng)性，就會(huì)學(xué)了后面的，忘了前面的，還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混亂的情況，難以正確應(yīng)用。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)建立屬于自己的框架。應(yīng)用STEM教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

3.能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律

教師應(yīng)用STEM教育理念組織教學(xué)，能充分尊重學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要先講解基本的概念和原理，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，做到舉一反三。

四、STEM教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的效果。因此，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要融入STEM教育理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)揮多學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在講解“多邊形面積”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容有深入的了解，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師可結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)，把地圖應(yīng)用到教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣的元素組織教學(xué)。比如，在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供地圖，讓學(xué)生按照比例尺來(lái)計(jì)算面積。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，畫出一定的區(qū)域，讓學(xué)生計(jì)算所劃定的區(qū)域面積。采用這種教學(xué)方法，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、可操作化，讓學(xué)生更容易理解，提升課堂教學(xué)效果。又如，在講解“三角形”的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行手工操作，制作房屋、橋梁的模型，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能深刻體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性，并學(xué)會(huì)將三角形的穩(wěn)定性應(yīng)用于生活。采用這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)中。學(xué)校場(chǎng)地有限，在組織教學(xué)時(shí)，教師可積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行訓(xùn)練。教師除了要讓學(xué)生在課堂上接受STEM教育外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師要加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，不斷提升自身的教育教學(xué)能力，將STEM教育理念更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。此外，還要爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解。STEM教育和傳統(tǒng)的教學(xué)理念有所不同，學(xué)校要通過家校合作的方式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓學(xué)生在家校合作的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在STEM教育理念下組織教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，還要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。因此，在教學(xué)中，教師要積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)框架的構(gòu)建方法。在課堂上，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，結(jié)合具體的案例組織教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，多種思維相互碰撞，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要明確學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)問題情境。在明確學(xué)習(xí)主題后，教師還要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干部分，劃分為幾個(gè)小問題。教師要根據(jù)課時(shí)安排各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生在深入探討過程中對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行全面了解。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，照顧學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。要應(yīng)用STEM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要建立學(xué)習(xí)錯(cuò)題庫(kù)，還要告訴學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要多加練習(xí)，通過大量的練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生出一些練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，認(rèn)真進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以把錯(cuò)題整理到一個(gè)本子上，在復(fù)習(xí)的時(shí)候要用好這個(gè)本子，做到溫故而知新。對(duì)于掌握不夠扎實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生也可以進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的難題，加深印象，防止再錯(cuò)。教師要對(duì)學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生做好課堂記錄，以備后續(xù)復(fù)習(xí)。教師要充分利用好練習(xí)中的錯(cuò)題這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從錯(cuò)題當(dāng)中找出學(xué)習(xí)中的漏洞，這樣才能有所進(jìn)步。由于學(xué)生的能力不同，錯(cuò)題情況也會(huì)有所不同，為照顧全體學(xué)生，教師需要選擇一些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目統(tǒng)一進(jìn)行講解，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性講解，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，共同解決問題。運(yùn)用STEM教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生做好錯(cuò)題整理工作，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.明確模塊知識(shí)內(nèi)容

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要融合STEM教育理念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)課本中的教學(xué)元素進(jìn)行挖掘。在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還要具有跨學(xué)科思維，明確模塊化教學(xué)的具體內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的綜合能力。在授課前，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教育理念的融合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置相關(guān)的問題，利用問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。應(yīng)用STEM教育理念開展教學(xué)活動(dòng)，能解決教學(xué)中的許多問題。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。因此，在單元教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)問題抽象為數(shù)學(xué)模型。要通過典型的案例讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程，了解建模的方法，在學(xué)習(xí)過程中要敢于建模，利用模型來(lái)分析問題，解決問題。要融入科學(xué)的元素，選擇一些趣味性比較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。科學(xué)并不是真正意義上的學(xué)科，而是自然、社會(huì)規(guī)律的統(tǒng)稱，將科學(xué)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，面積計(jì)算會(huì)涉及面積單位換算，這是因?yàn)樵诿娣e的計(jì)算過程中不僅有平方米、平方厘米和平方毫米等較小的面積單位，還有公頃、平方千米等較大的面積單位。學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在理解和換算過程中會(huì)存在困難。這時(shí)，教師可通過數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)及工程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解。比如，教師在課堂上可提供一些科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.融合多學(xué)科知識(shí)

在組織教學(xué)時(shí)，教師要緊跟我國(guó)的國(guó)情發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)比較困難，容易產(chǎn)生畏難情緒，影響其學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可融入多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決這一問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。比如，在教學(xué)中教師可融入一些工程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。工程技術(shù)與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系，無(wú)論是修建高樓大廈，還是鐵路橋梁，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中融入相關(guān)的知識(shí)，能提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生了解到在工程建設(shè)中數(shù)學(xué)的重要性。例如，在講解“比例”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以融入建筑測(cè)量的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師可應(yīng)用STEM教育理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生利用卷尺等工具對(duì)學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量出操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)度，確定相應(yīng)的比例尺，繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖。教師引入學(xué)習(xí)的基本概念，結(jié)合建筑測(cè)量的相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師要布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生合作完成。在測(cè)量過程中，學(xué)生可采用不同的方法，選擇不同的工具。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，選擇合適的方法，又快又準(zhǔn)地進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生對(duì)比例的相關(guān)知識(shí)有了深入的理解和認(rèn)知，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了其他領(lǐng)域。同樣，在講解“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合一些科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。比如，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的血型，使生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

5.應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的影響，在教學(xué)過程中，教師要善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。教師要通過多種信息技術(shù)手段開展教學(xué)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓課堂充滿生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，因此這是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難題。利用信息技術(shù)能化解這一難題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在講解“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同探索，在課堂上提出問題：平行四邊形像什么？學(xué)生的思維比較活躍，會(huì)回答出各種各樣的答案。這時(shí)，教師可利用信息技術(shù)展示平行四邊形的動(dòng)畫，利用動(dòng)態(tài)的演示幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難題，讓學(xué)生掌握平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如，在講解“周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使多學(xué)科知識(shí)相融合。在教學(xué)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，STEM教育理念的教學(xué)活動(dòng)，目的并不是讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)，而是將多學(xué)科知識(shí)相融合，聚焦特定問題，讓學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)予以解決，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在STEM理念下的課堂上，教師的定位也發(fā)生了變化，并不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總體把握，同時(shí)要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生有更多的收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，難點(diǎn)也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難和問題。為此，教師要融入全新的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。STEM教育理念的應(yīng)用，能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多的教學(xué)思路，不僅能化解教學(xué)難題，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中要有效應(yīng)用這一教育理念，科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芹.基于STEM教育理念的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（27）：17-18.

[2]董明瑋.基于STEM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].天津教育，2022（27）：22-24.

[3]馬立意.基于STEM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：36-37.

Exploration of Mathematics Teaching Strategies Based on STEM Education Concept

Zhao Tianyu

（Zhuanglang County Shenping Primary School， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： Mathematics can promote students thinking development， enhance their creative ability， and greatly assist them in learning other subject knowledge. In mathematics teaching activities， teachers not only need to teach students mathematical knowledge， but also cultivate their innovative thinking and ability to promote their comprehensive development. Applying STEM education concepts to carry out teaching activities can improve the quality of classroom teaching and make students learning more efficient. The article explores mathematical teaching strategies based on STEM education concepts through teaching practice.

Key words： STEMeducationalconcept；primaryschoolmathematics； teachingstrategies；teachingquality； corecompetencies