■新鄉(xiāng)市基礎教育教研室 王東琴

在我們的國徽和錢幣上都能看到麥穗圖案，它象征著豐收和財富。人們將大自然的產(chǎn)物同人工技藝結(jié)合起來， 創(chuàng)造出了麥稈畫。麥稈畫又稱麥草畫、麥秸畫、麥燙畫、麥秸工藝畫等，始于隋唐時期，是中國民間傳統(tǒng)美術(shù)的一種。 麥稈畫呈現(xiàn)出來的作品形象生動，被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，近年來在中國傳統(tǒng)藝術(shù)中大放異彩。

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》要求“感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就， 傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”，指出“課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事”。 基于核心素養(yǎng)的義務教育階段美術(shù)教育， 在提高與完善人的素質(zhì)方面具有重要作用， 應更加受到重視。

學生通過用麥稈作畫， 能夠體會到“變廢為寶”的資源再利用，體會到傳統(tǒng)民間藝術(shù)豐富的精神內(nèi)涵與文化意義。 此外，麥稈畫的制作與自然密切相關(guān)，一花一葉的陰影、形狀、紋路，都需要學生仔細觀察并選擇合適的表現(xiàn)方式。 精細煩瑣、漫長細致的制作過程，能夠培養(yǎng)學生的耐心，增強他們的毅力，讓學生在實踐中理解工匠精神。

一、麥稈畫特色課程的相關(guān)知識

麥稈畫是一種剪貼藝術(shù)， 要經(jīng)過泡、剖、刮、剪、燙、貼等多道工序，按照麥稈本身的光澤、紋理和質(zhì)感來制作，常用原色，有時輔助染色， 根據(jù)需要進行剪裁和粘貼而成。麥稈畫具有天然如月的光澤，制作出的花鳥翎毛、人物風景等栩栩如生，藝術(shù)感染力強，給人以質(zhì)樸天然之美。

特色課程與國家課程、地方課程、校本課程互為補充， 是新課程改革背景下課程體系改革的重點， 對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義。 麥稈畫特色課程的探索與實踐應該在充分挖掘校內(nèi)外資源的基礎上，考慮其可行性。

二、體現(xiàn)學段學情特點的教學內(nèi)容

麥稈畫是一門將剪紙、繪畫、版畫等技法綜合在一起的藝術(shù)形式， 在考慮教學內(nèi)容的時候，要貼近學生的生活和年齡層次。綜合考慮學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力， 我們根據(jù)美術(shù)課程標準， 給出了不同學段的教學內(nèi)容設定建議。小學低年級學段，學生初步體會麥稈畫的制作流程， 學習麥稈粘貼簡單的圖案。小學中高年級學段，學生了解麥稈畫的制作過程，并能夠制作一些簡單、面積較大的圖案。中學階段，學生要從剪貼制作方法上升到學習麥稈畫的烙燙方法， 運用烙燙的手法來表現(xiàn)畫面的立體感， 完成更為復雜的麥稈畫制作。 教師在教學內(nèi)容設計時， 要充分考慮到學生的認知特點和興趣，結(jié)合學生的生活實際選擇課程內(nèi)容。

對于小學低年級學段的學生而言，他們對麥稈畫的了解較少， 但是他們對麥稈畫的制作及歷史卻有濃厚的興趣。 這個階段的學生動手能力不是很強， 所以在整個教學過程當中， 我們要選擇相對簡單的一些圖案素材讓學生去制作， 主要目的是讓學生了解麥稈的特性， 接觸麥稈畫的制作過程。 這樣可以降低制作難度，讓學生對麥稈畫產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地去探索麥稈畫這一傳統(tǒng)文化。

小學中高年級學段的學生， 動手能力和自我意識開始增強，有一定的合作意識。這個時候的麥稈畫教學就需要讓學生從簡單地感知麥稈，提升到制作簡易的麥稈畫。學生可以從最簡單的花草動物等形象進行制作，體驗成功的喜悅，激發(fā)探索欲望。 這個教學過程需要教師進行詳細而清晰的示范，學生最好分組合作進行實踐。

對于中學階段的學生來說，麥稈畫教學內(nèi)容的選擇要考慮他們的興趣愛好，可以讓學生制作相對較復雜的人物風景等作品。 學生先進行觀摩，之后獨立制作。

要注意的是，在麥稈畫的烙印燙印過程中，教師需要進行幫助操作，以防止學生受傷，在整個制作過程當中一定要跟學生強調(diào)安全的重要性。 在內(nèi)容上可以選擇學生熟知的人物和事件， 比如抗疫人物、國慶活動等。 制作完成之后，我們可以選出優(yōu)秀作品參加展覽，調(diào)動學生的學習積極性。

三、麥稈畫特色課程實踐效果

麥稈畫特色課程以有效提升學生的核心素養(yǎng)為導向，學生在學習美術(shù)知識的同時，也培養(yǎng)了文化理解能力。 我們利用中原腹地的本土優(yōu)勢，講授關(guān)于麥稈畫的起源發(fā)展等歷史文化，讓學生對特色課程產(chǎn)生濃厚的興趣。 學生通過麥稈畫的學習，不僅提升了審美能力、動手能力、創(chuàng)新能力，也明白了通過勞動可以創(chuàng)造一切的道理。

麥稈畫傳統(tǒng)文化特色課程不僅可以滿足學生的美術(shù)表現(xiàn)需要， 同時也增強了學生的創(chuàng)意實踐能力。 在麥稈畫特色課程教學中， 教師要在指導和評價學生學習的基礎上， 為學生創(chuàng)造一個獨立創(chuàng)新的空間， 幫助學生拓展美術(shù)課程以外的知識。學生在課堂中自主實踐，在課外自主探索，不斷去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而提升綜合素養(yǎng)。

麥稈畫特色課程的探索與實踐，不僅豐富了本地區(qū)美術(shù)特色課程，為今后學校選擇美術(shù)課程作為特色課程提供了強有力的理論和實踐支撐，而且符合新課程標準核心素養(yǎng)的要求，滿足了中小學生的個性化學習需求，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。