■濟(jì)源示范區(qū)濟(jì)瀆路學(xué)校 李珍霞

三年前，我交流到一所新建的民辦學(xué)校，接手了一個臨近畢業(yè)的班級。 新班級有三大特點：人數(shù)少、生源差、問題多。 中途接班，還有升學(xué)壓力，我審時度勢，決定一點一點去突破。

一、在班級管理中突出“善理”

作為這群孩子初中階段的第五任班主任，校長在班里介紹時對我大加“贊譽”，但這樣的鋪墊， 似乎并沒有對學(xué)生有多大影響。 短短數(shù)日，他們在兩操、上課和歸寢等方面，從“暗中試探”到“公然挑釁”，接二連三制造“新聞”，甚至把重新分班的不滿情緒也朝著我發(fā)泄出來。 我告誡自己：此時最需要保持冷靜，先讓學(xué)生把“十八般武藝”都使出來，等合適的機(jī)會再說。

一次數(shù)學(xué)課上，小敏與老師發(fā)生了沖突，甚至當(dāng)眾把作業(yè)本扔來扔去。 當(dāng)數(shù)學(xué)老師怒氣沖沖地把小敏交給我時， 我沒有先指責(zé)，而是給她布置了說明事件“是什么、為什么、怎么辦”的“作業(yè)”。 聽取了她的“作業(yè)”匯報，我看得出小敏在冷靜狀態(tài)下，認(rèn)識到自己存在的問題， 就把準(zhǔn)備好的“說教”咽了回去。 之后，小敏主動找數(shù)學(xué)老師承認(rèn)了錯誤。 看來，有效的班級管理要“理”出事件的來龍去脈，“理” 出學(xué)生的內(nèi)在動力。 唯有如此，才能以理服人、以情感人。

二、在家校合作中彰顯“同心”

贏得家長的信任和支持，永遠(yuǎn)是治班的一大法寶。 接班后，我迅速熟悉班里所有學(xué)生。 在第一周的家長會上，我在課件上展示了對每個學(xué)生的評價，先羅列學(xué)生的優(yōu)點，再提示他們的不足和短期改進(jìn)方向。短短一周的接觸了解，我就把自己熱愛學(xué)生、 幫助學(xué)生成長的教育情懷傳遞給了每一位家長。這就拉近了家校距離，為我下一步的治班策略做足了鋪墊。

每一次的家校溝通， 無論是電話、微信、家校聯(lián)系卡，還是文章讀后感推送等，我都字斟句酌、把握分寸。我會認(rèn)真描述孩子的在校表現(xiàn)和我對孩子的期望， 越來越多的家長通過聯(lián)系卡了解到孩子的在校表現(xiàn)。讀到優(yōu)秀的家庭教育文章，我第一時間分享給家長，并與家長交流讀后感，緩解他們對孩子學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣的焦慮情緒。 真誠的溝通有了很好的效果， 我的班級治理和成長計劃得到家長的大力支持。

三、在文字記錄中凝聚“共情”

不管工作多忙碌，我都利用“簡書”平臺， 每天堅持用文字記錄和孩子們走過的日子。他們的課堂表現(xiàn)和每一個成長故事，都是我源源不斷的寫作素材。 比如公開課上，我提問小牛時，她不想回答，脫口而出“No”。 我并未因此而批評她，而是跟她討論共寫一篇周記——《在公開課上說“No”之后》。又如，一向調(diào)皮的小奇從外地回來，特地捧了一盒酥餅請我品嘗，我寫下《這不只是一盒酥餅》。 再如，有幾個學(xué)生課堂上不遵守紀(jì)律，經(jīng)過引導(dǎo)改正了錯誤，我學(xué)著陶行知先生給他們每人一顆糖，并寫下《我也獎勵學(xué)生一顆糖》。

利用班會等時間， 我時常和學(xué)生分享自己的文章， 孩子們?yōu)樽约耗軌虺蔀槲恼碌闹鹘嵌_心。在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中，這種分享成為學(xué)生緩解壓力、 交流傾訴的渠道。

初三這一年，無論是一日三餐、路隊、送寢，還是實驗、體育、計算機(jī)等訓(xùn)練，時時處處都有我和孩子們一起奮斗的身影。 一天天的真誠陪伴，一次次的你追我趕，讓這個“老大難”班級舊貌換新顏。中招考試中，僅僅27 人的班級，升入濟(jì)源一中11 人，其中的4 名同學(xué)還在年級名列前茅。

這一年的“戰(zhàn)天斗地”，這一年的“融冰破浪”，讓我徹悟：當(dāng)用心、用愛、用情去做一件事時，就能闖出一片天地，干出一番事業(yè)！