■廣西壯族自治區(qū)百色高級中學 黎志新

主持人觀點：

作為一個從教28年、 擔任班主任20 年的老教師，回想起帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，每一屆都令我印象深刻。

帶高一新生，要幫助學生適應新環(huán)境、進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。帶高二年級，要幫助學生度過倦怠期，不斷在激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力方面著力。高三學生學習任務重、 壓力大， 緊張焦慮在所難免，身心極易疲勞。班主任除了要關注學生的學習品質(zhì)和復習進度，更要在調(diào)控學習生活節(jié)奏、調(diào)適心理壓力上下功夫。

我處理過不少高三階段的案例，在不斷總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：環(huán)境是個體的保護層。 因此，我除了在考前考后對學生進行針對性談話，最注重的就是營造好的班級環(huán)境。只有讓良好的整體持續(xù)影響個體，才能實現(xiàn)班級管理的長期有效。

一、給畢業(yè)生活以儀式感

我告訴學生，緣分讓我們師生聚在一起，共同走過人生中重要的一年，我們要記錄下來。 我以二十四節(jié)氣為主線，設計“每日一詩”。 每個節(jié)氣以一個主題命名——如立春，以“立春，立人，立己”為主題；雨水，以“一蓑煙雨任平生”為主題；驚蟄，以“叫醒酣睡的春天”為主題；等等。 每天早晨，我為學生誦讀一首與主題相關的詩（詞），每一主題持續(xù)半個月。

春去秋來，四季更替，詩詞見證了高三生活的堅守和收獲。每次考試之后，我都給學生講述一個詩詞背后的名人故事，讓他們知道：生命如逆旅，我亦是行人。穩(wěn)定的情緒和堅定的態(tài)度是克服一切的法寶。

二、磨刀不誤砍柴工

考試之前的思想動員、考試之后的心理調(diào)適、百日誓師、成人之禮等，我都會安排觀影環(huán)節(jié)，與學生一起“偷得浮生半日閑”。

開學時，我安排學生觀看《沖出亞馬遜》，提出問題：“如果把高三一年比作‘亞馬遜’，你怎么樣才能沖出來？”考試之后，我安排學生觀看《美麗人生》，設計問題：“考試結(jié)束，讓你焦慮的是這一次的分數(shù)，還是你和周圍人對這個分數(shù)的看法？ ”這“半日之閑”不是浪費，學生往往思考得非常深入，自己就把心理問題化解了，卸下了思想包袱，更能輕松投入學習。

需要注意的是，哪些影視作品適合放在考前看，哪些適合考后看？ 每部作品以什么問題帶動學生思考？或者哪些作品干脆讓學生放松一樂？這些都要在學年初進行思考規(guī)劃。

三、更重要的是家庭環(huán)境

畢業(yè)班學生情緒焦慮，看似是學生問題，實則與家長密切相關。 這一年，不少家長面對學生起伏不定的成績， 往往幫不到點上，越幫越忙。 我觀察到，高三階段親子發(fā)生矛盾沖突的頻次明顯高于高一高二。

思考良久，我?guī)蛹议L共讀《梁啟超家書》，從學生的學業(yè)安排到生涯規(guī)劃、再到婚戀指導，我引導家長從高遠的視角去思考梁啟超的具體做法，并分批次開小型家長會，先解決家長的情緒問題，再談孩子的學習問題。 這樣的溝通頻次不必太高， 但每次要針對具體問題給出解決方法，從而有效改善孩子的家庭環(huán)境。 這類家校共讀的書籍需要班主任精心挑選，要能讓大多數(shù)家長愿意閱讀。

我是高三的班主任， 具體到初三年級，以上方法亦有可借鑒之處?？傊?，帶畢業(yè)班不容易，班主任既要關注細節(jié)，關注每一個學生的精神狀態(tài)，更要關注班級整體生態(tài)；既要遵守學校規(guī)章制度，又要根據(jù)畢業(yè)班的實際情況靈活變通。一切資源和策略都是為了保證班級環(huán)境 “風調(diào)雨順”。學生處在良性友善的班級環(huán)境中，至少能順利地度過畢業(yè)這一年，也會更愿意去拼一把、突破自己，最終在升學中取得好成績。