☉吳恒艷

小學(xué)綜合實踐活動課程主要內(nèi)容是教師靈活運用各專業(yè)知識，正確引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各學(xué)科的知識對現(xiàn)實問題有深入的理解，并積極解決現(xiàn)實問題，以此有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決的能力，并且可以及時干預(yù)和糾正學(xué)生逐步形成的人生觀與價值觀。開設(shè)該課程主要是為了對傳統(tǒng)教育課程中存在的封閉性和靜態(tài)教學(xué)理念進(jìn)行糾正，創(chuàng)建開放、動態(tài)性的教學(xué)方式，激勵學(xué)生參與實踐，協(xié)助學(xué)生塑造創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生動手操作的水平。這和傳統(tǒng)學(xué)科在課程內(nèi)容和教學(xué)形式上有很大的不同，因而新課程的教育體系還不夠完善，融合小學(xué)綜合實踐課程活動的特征，運用項目學(xué)習(xí)的理念，不但能為教育改革提供有力的參考依據(jù)，而且還能在課程內(nèi)容上對綜合實踐活動課程的課堂教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善。

一、在小學(xué)綜合實踐活動課程中開展項目化學(xué)習(xí)的價值

在小學(xué)綜合實踐活動課程中開展項目化學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，能夠有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。相比于其他課程項目，小學(xué)綜合實踐活動課程對學(xué)生實踐能力有較高的要求，它對學(xué)生解決問題的能力更加重視。將項目學(xué)習(xí)法引入實際教學(xué)過程中，可以更好地擺脫課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活更貼近，有助于提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生對現(xiàn)實問題的處理能力。

其次，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識。引入項目學(xué)習(xí)法，是需要團(tuán)隊成員之間更好地合作，對提升學(xué)生團(tuán)隊合作精神具有非常重要的意義。為了能使學(xué)生團(tuán)隊合作意識得到有效提升，在實際教學(xué)中，教師可以組織一些富有挑戰(zhàn)性、需要學(xué)生之間合作才能完成的項目內(nèi)容，促使學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，提升團(tuán)隊的凝聚力和合作精神，以便能夠更好地達(dá)到目標(biāo)。［1］

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中項目化學(xué)習(xí)的有效實施

（一）選定項目內(nèi)容，明確實踐活動學(xué)習(xí)目標(biāo)

在選擇項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，教師首先要深入研究教材，將教材的內(nèi)涵深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維設(shè)計方案項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提前準(zhǔn)備比較適合的項目任務(wù)，以此保障項目學(xué)習(xí)能夠有序開展。在項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定后，教師要從不同層面進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，為學(xué)生制定開展項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，促使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。

教師梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，融合學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到任務(wù)實際操作階段，通過這種方式可以提升學(xué)生的認(rèn)知程度。例如，在《可愛的家鄉(xiāng)》這一教學(xué)中，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景：“我們的家鄉(xiāng)很漂亮，請選一個視角介紹一下，比誰介紹得更好?！睂W(xué)生熱情地介紹美麗的家鄉(xiāng)景色。隨后，教師可以再次設(shè)計：“美麗的家鄉(xiāng)需要每一個人來維護(hù)，我們每個人都是家鄉(xiāng)的主人，必然有責(zé)任與義務(wù)來保護(hù)建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。如果你要參與建設(shè)家鄉(xiāng)實踐活動，你有什么打算和看法？”應(yīng)對這一話題，學(xué)生開始思考與探討，這也營造了良好的課堂氛圍。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，用問題激發(fā)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，說明自己參加家鄉(xiāng)建設(shè)的意愿。這是一個含有項目任務(wù)價值的系統(tǒng)化設(shè)定，教師針對性地設(shè)計與投放學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生整體規(guī)劃清楚的邏輯思維路徑，以此有效保障項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動中能夠成功進(jìn)行。

（二）小組合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)綜合素養(yǎng)

目前，小組合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠互相配合，提升合作意識，同時還存有一定的競爭，有助于學(xué)生建立競爭意識。此外，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。項目學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常重視，在具體教學(xué)中主要是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在分析項目主題后能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，隨后進(jìn)行自發(fā)性的分組，對組內(nèi)成員的任務(wù)進(jìn)行分配，使學(xué)生都能夠積極參與到主題探究中，對活動計劃進(jìn)行科學(xué)合理制定，最終可以更好地完成活動報告。［2］

當(dāng)學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體時，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在參加活動的過程當(dāng)中，有效提升積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以互幫互助，相互之間補(bǔ)充彼此的不足，使每個學(xué)生都能更深入地理解項目內(nèi)容，獲得更合理的探尋結(jié)論，提升對項目主題的認(rèn)知度。這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力具有很大的促進(jìn)作用。

例如，在開展有關(guān)“春節(jié)知多少”的綜合實踐活動教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思索本項目主題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，隨后每個人做好自己要做的事情，收集主題相關(guān)的材料。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成“春節(jié)知多少”的主題項目，活動最后需要每個小組出一份活動報告。通過合作探究的方式，能夠有效提升學(xué)生對主題項目的認(rèn)知，對提升學(xué)生合作意識、實踐能力具有至關(guān)重要的作用。

（三）組織項目研究，提升實踐活動運行品質(zhì)

項目的學(xué)習(xí)必須要有活動的大力支持，在設(shè)計與組織過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的調(diào)研，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行活動任務(wù)的設(shè)置。項目研究的內(nèi)容通常包含話題討論、分組討論、現(xiàn)場展示、實驗過程、模型設(shè)計、演講等，通過這樣的項目學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。要做好相應(yīng)的選擇與組織工作，根據(jù)學(xué)生群體的不同準(zhǔn)備不同類型的活動。

教師選擇并組織一些創(chuàng)意性較強(qiáng)的實踐探索活動，可以給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗，也能夠提升教學(xué)實踐的效果。例如，在《生活中的廣告》教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一些廣告內(nèi)容，讓學(xué)生對這些廣告的特點進(jìn)行深入分析，學(xué)生及時給出反饋，并深入分析和解讀較為特殊的廣告。在此期間，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤觀察，進(jìn)而推進(jìn)項目學(xué)習(xí)進(jìn)展：“廣告宣傳在我們生活中無所不在，人們對于廣告利弊展開了激烈的討論，大家怎么看呢？”學(xué)生開始對此進(jìn)行討論，有的認(rèn)為廣告宣傳好處大于壞處，有的認(rèn)為廣告宣傳弊大于利，大家各持己見。教師組織學(xué)生開展?fàn)庌q活動，課堂教學(xué)氣氛被有效調(diào)動起來。教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，使課堂互動氛圍更加濃厚。

對于辯論活動，學(xué)生的參與積極性比較高，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的組織，給予學(xué)生相互交談的機(jī)會，在互動交流過程中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。盡管教學(xué)爭辯活動的實踐意義并不是很大，但經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計也可以取得良好的效果。項目任務(wù)對內(nèi)容和要求沒有嚴(yán)格的限制，教師可以進(jìn)行多元化的設(shè)計和組織，讓學(xué)生可以更自然地參與到實際訓(xùn)練中，以便有效提升項目化學(xué)習(xí)效果。

（四）寓教于樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實踐活動課程的教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有許多共同之處，都以知識要點為主。但是，在具體指導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中還是有非常大的差別。傳統(tǒng)課堂是由知識要點設(shè)計課程教學(xué)活動，而項目學(xué)習(xí)是把知識要點與學(xué)生的實際生活緊密融合。

在教學(xué)模式上，教學(xué)要具備一定的趣味性，采用寓教于樂的教學(xué)方式，最大程度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生都能積極參與到實踐活動中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。［3］在實踐活動課程教學(xué)中，教師一定要在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活實踐的同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能獨立探尋與思考，利用互聯(lián)網(wǎng)資源及周邊資源等對問題進(jìn)行調(diào)查，從而明確研究主題。在教學(xué)期間，學(xué)生要靈活運用個人經(jīng)驗和積累的知識，尋找解決問題的辦法，不斷提升學(xué)生的綜合實踐能力及邏輯思維能力。

例如，在進(jìn)行“早餐吃什么”這一項目學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些中式早餐和西式簡餐的照片，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過直觀的視覺對其進(jìn)行區(qū)分，正確引導(dǎo)學(xué)生對兩者之間的區(qū)別進(jìn)行思考與探索，激起學(xué)習(xí)積極性。

然后，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑對“早餐吃什么”的相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，學(xué)生可以去拜訪身邊的長輩，或是去詢問早餐廚師，還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集信息內(nèi)容，查看早餐營養(yǎng)表等，進(jìn)而明確教學(xué)項目活動的主題。

最后，可以舉辦“營養(yǎng)早餐廚藝大比拼”的活動，同時提交活動調(diào)查研究報告。在整個活動環(huán)節(jié)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生互相配合和探究，促使提升整體綜合實踐活動在項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（五）展示學(xué)生作品并進(jìn)行適當(dāng)評價

在完成實踐活動后，就要對學(xué)生的作品進(jìn)行收集，并開展相應(yīng)的綜合評價。教師應(yīng)當(dāng)注意到，點評不只是改正和總結(jié)學(xué)生作品中存在的不足，最重要的是推動學(xué)生之間、教師和學(xué)生思想與情感交流的主要橋梁，教師要端正態(tài)度，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生共同探討作品內(nèi)容，而不是單方面對學(xué)生的作品進(jìn)行評頭論足。除此之外，學(xué)生的作品應(yīng)以多種形式展現(xiàn)，例如是匯報、照片、演說等，只要是有益于教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)拓展，都是可以被包容的。這種開放性的方式，能夠有效激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。［4］

例如，在進(jìn)行“探索零花錢的來處”這一項目主題的點評時，教師可以對報告中如“我今天一天賺的零花錢都買不起一個玩具，掙錢真的很不容易”這樣的話進(jìn)行正確引導(dǎo)，“我們賺一天的錢連一個玩具都買不起，但是，同學(xué)們，大家想一想，父母不僅給大家買玩具，還給大家洗衣做飯、買新衣服等等，這是否意味著他們比我們現(xiàn)在賺的錢多很多？這就意味著父母肯定比我們更努力地工作來賺錢養(yǎng)家，是不是這樣的一個道理？”通過這種方式，不但可以正確引導(dǎo)學(xué)生體諒父母，還可以給學(xué)生拋出疑問讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與體會，大多數(shù)學(xué)生在思考后都會說：“父母掙錢太不容易了，我以后不會再亂買東西了?！边@樣就可以提升實踐活動的意義，學(xué)生在經(jīng)歷掙錢的活動后，會明白父母掙錢不容易，進(jìn)而形成正確的價值觀和金錢觀。

三、項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用成效展望

首先，教師要與時俱進(jìn)對項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)改革的實際需求，開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計趣味性的項目主題，促使學(xué)生積極參與實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師需要正確認(rèn)識項目化學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)中，一些教師缺乏對項目學(xué)習(xí)的重要性與教學(xué)意義的認(rèn)知，在進(jìn)行實踐活動的過程當(dāng)中，一些教師欠缺科學(xué)的設(shè)計和周密的課程計劃，造成學(xué)生參與實踐活動的隨意性大，對項目目標(biāo)沒有明確，對小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。因而，教師必須對項目化學(xué)習(xí)有一個明確的認(rèn)識，并對教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善。

最后，學(xué)校還要定期為教師提供有關(guān)項目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。教師作為小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科的關(guān)鍵參加者和策劃者，其教學(xué)專業(yè)能力對教學(xué)效果會造成直接的影響。在對項目學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐應(yīng)用的過程中，學(xué)校要高度重視對項目化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)工作，有助于教師全面了解項目化學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)實踐中可以將項目學(xué)習(xí)與小學(xué)綜合實踐活動更好地結(jié)合起來。在進(jìn)行培訓(xùn)時，學(xué)?？烧\邀有關(guān)專家教授開展項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)專題講座，或為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升。［5］

綜上所述，將項目化學(xué)習(xí)法應(yīng)用在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，不但能正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相對應(yīng)的認(rèn)識，提升其思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。因而，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點重新進(jìn)行調(diào)整，重視綜合實踐活動的開展，促使學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。同時，在具體教學(xué)中，教師需要注意改善和調(diào)整自身的教學(xué)觀念，不斷提高自身專業(yè)能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)綜合實踐活動課程中項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。