易小迪

（樂山師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 樂山 614000）

前蘇聯(lián)美學(xué)家莫·卡岡認(rèn)為：“藝術(shù)是它所屬的文化的反映和代表”。作為一門藝術(shù)，舞蹈體現(xiàn)出人類文化的發(fā)展歷程。新時代的發(fā)展對舞蹈教學(xué)提出了新的要求。2015 年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71 號）提出要增設(shè)舞蹈教學(xué)模塊。對于當(dāng)下的舞蹈教學(xué)來說，只有積極尋求校內(nèi)外的合作，才能為舞蹈教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)舞蹈現(xiàn)階段存在的主要問題

盡管舞蹈已被列入美育教學(xué)當(dāng)中，但小學(xué)舞蹈在很大程度上并沒有得到教育界與社會的廣泛重視，這在一定程度上會造成人們對小學(xué)舞蹈教育的輕視。[1]

（一）對舞蹈教育的認(rèn)識存在誤區(qū)

長期以來，舞蹈是音樂課的附屬品，久而久之，在這種思想的影響下，舞蹈教育勢必會被人們忽視，認(rèn)為舞蹈是為音樂服務(wù)的，從而產(chǎn)生舞蹈可有可無的想法。這樣的片面認(rèn)知顯然是不對的。

此外，由于受到傳統(tǒng)舞蹈觀念的影響，許多舞蹈教師過于強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。舞蹈是綜合性藝術(shù)，在舞蹈的過程中獲得審美意識與文化品格才是課程開展的意義。

（二）應(yīng)試教育在小學(xué)中占有很大比重

現(xiàn)階段，許多小學(xué)開設(shè)了舞蹈課，但課時較少。許多學(xué)校與家長仍然更加重視文化課教育，望子成龍、望女成鳳的過分期待不斷給孩子增加心理負(fù)擔(dān)。除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，許多學(xué)生課外還會上語、數(shù)、英輔導(dǎo)班，文化課學(xué)習(xí)壓力過重，這導(dǎo)致舞蹈教育發(fā)展緩慢。

（三）學(xué)校內(nèi)部設(shè)施良莠不齊

目前，許多學(xué)校的舞蹈設(shè)備良莠不齊，擁有完整而獨(dú)立的舞蹈教室的學(xué)校少之又少。大部分學(xué)校關(guān)于舞蹈方面的音像、書籍相對較少。錄音設(shè)備簡陋、服裝匱乏等種種情況都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。有時學(xué)生為學(xué)校的晚會臨時排練舞蹈節(jié)目，卻沒有相關(guān)的場地、設(shè)備、道具，這會挫傷學(xué)生表演的積極性，使演出達(dá)不到預(yù)計(jì)效果，久而久之，還會形成惡性循環(huán)。

（四）全職舞蹈教師較少

除了學(xué)校的硬件設(shè)施，師資力量也是小學(xué)舞蹈教育面臨的一大難題。大部分小學(xué)并沒有全職舞蹈教師，多數(shù)是由其他教師兼職的。這在很大程度上影響了小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。舞蹈是專而精的藝術(shù)，舞蹈教育的落實(shí)不僅要求教師有著較好的舞蹈功底，更需要教師具備組織、編排、協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)學(xué)生排練相關(guān)舞蹈節(jié)目。

小學(xué)生正處在長身體的階段，這是骨骼生長的關(guān)鍵階段。不專業(yè)的指導(dǎo)如舞蹈示范不標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)不規(guī)范等，會對學(xué)生造成不利影響。由此可見，小學(xué)舞蹈教師應(yīng)“專業(yè)化”。

二、尋求校內(nèi)外合作的可行性分析

（一）舞蹈發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，文藝是時代前進(jìn)的號角。對于文藝工作者來說，要始終堅(jiān)持以人民為中心，弘揚(yáng)中國力量，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以文藝事業(yè)的繁榮促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。良好的文藝工作環(huán)境為舞蹈的發(fā)展提供了契機(jī)，而全面的政策支持也為舞蹈教育的發(fā)展提供了支撐。小學(xué)舞蹈教育應(yīng)抓住時代的東風(fēng)，努力嘗試，大膽創(chuàng)新，為舞蹈教育的發(fā)展注入新鮮血液，貢獻(xiàn)新的力量。

（二）得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢

我國是一個多民族國家，擁有不同的民族舞蹈。因此，小學(xué)應(yīng)該積極發(fā)揮地域優(yōu)勢，宣揚(yáng)本地民族舞蹈，如彝族舞蹈《童子拜觀音》，藏族舞蹈《草原上的熱巴》等。與學(xué)生息息相關(guān)的舞蹈文化容易被學(xué)生接受，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在舞蹈教育方面，各地區(qū)有著天然的隱性優(yōu)勢。小學(xué)可以將發(fā)展舞蹈教育與弘揚(yáng)民族文化相結(jié)合，開發(fā)出獨(dú)具特色的舞蹈教程。地理因素是舞蹈發(fā)展的助推器，對小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展能起到至關(guān)重要的作用。

（三）對現(xiàn)有教學(xué)模式的有力補(bǔ)充

許多小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會隨著地域、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而發(fā)生變化，采取校內(nèi)外合作的發(fā)展模式不僅會增強(qiáng)本校自身實(shí)力，也是資源流動與拓展的有利循環(huán)。同時，合作教學(xué)的模式也在一定程度上對校內(nèi)資源進(jìn)行整合，避免資源浪費(fèi)的同時，也加強(qiáng)了校與校之間的聯(lián)系與溝通，提升資源利用率。

（四）提升師資力量

合作辦學(xué)的模式對師資隊(duì)伍會提出更高的要求。首先，舞蹈教師需要在完成正常上課流程的同時做到因材施教，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，才能更好地推動后續(xù)發(fā)展。這對學(xué)校形象樹立及教師實(shí)力提高都能起到促進(jìn)作用。

三、尋求校內(nèi)外合作的途徑

（一）開發(fā)舞蹈教材

對于舞蹈教育來說，根本問題還是要構(gòu)建一個完整的舞蹈教育體系。首先，聚集市、區(qū)現(xiàn)有的舞蹈專業(yè)教師，發(fā)揚(yáng)專家團(tuán)隊(duì)的作用，制定小學(xué)舞蹈教材，對于舞蹈教育的發(fā)展大有裨益。其次，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡發(fā)展特點(diǎn)，編排不同的舞蹈形式，以培養(yǎng)興趣為主，如簡單的舞蹈游戲等。最后，對于本土舞蹈發(fā)展來說，可以邀請當(dāng)?shù)氐奈璧复蠹乙约懊耖g舞蹈藝人進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，從中心擴(kuò)散到周圍偏遠(yuǎn)地區(qū)，采取視聽教材與教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈之美。此外，也可以在美術(shù)、音樂等教材中插入舞蹈板塊，加強(qiáng)交叉學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)活動中，舞蹈教師是一股不可或缺的力量，他們不僅是舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者，也是傳播舞蹈的載體。[2]優(yōu)秀的舞蹈教師對舞蹈教育的發(fā)展起著決定性的作用。

首先，擴(kuò)充小學(xué)舞蹈教師的隊(duì)伍。小學(xué)舞蹈專任教師的加入能夠?yàn)槲璧附逃鉀Q燃眉之急，應(yīng)加大舞蹈教師招聘力度，開通如特崗教師等多種渠道吸引更多優(yōu)秀人才投入舞蹈教育工作當(dāng)中。其次，可以集中校內(nèi)資源，如在專職音樂教師當(dāng)中挑選具有舞蹈相關(guān)執(zhí)業(yè)證書、資格證書的教師兼任舞蹈教師，先解決教師短缺的問題，后續(xù)再慢慢擴(kuò)充教師隊(duì)伍。

其次，進(jìn)行對口幫扶。通過讓小學(xué)優(yōu)秀舞蹈教師進(jìn)行支教等方式，做好城區(qū)舞蹈教育銜接工作。同時，也可以邀請民間舞蹈藝人對小學(xué)舞蹈進(jìn)行反哺，促進(jìn)城鄉(xiāng)舞蹈的對接與結(jié)合，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的進(jìn)步。

最后，外聘教師?，F(xiàn)如今，許多家長會培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈特長，因此，校外有著豐富的舞蹈資源。鑒于此，可以利用校外的舞蹈資源，如聘請舞蹈團(tuán)的專業(yè)舞蹈演員兼任教師，也可以聯(lián)系當(dāng)?shù)馗咝Ｎ璧笇I(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。這不僅加強(qiáng)了對舞蹈的普及，也促進(jìn)了高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，一舉兩得。

（三）增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，進(jìn)行文化課的培訓(xùn)。通過對舞蹈相關(guān)知識與專業(yè)技法進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以小學(xué)舞蹈教育為基礎(chǔ)，讓教師將舞蹈相關(guān)內(nèi)容有效運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。其次，進(jìn)行短期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)的時間短，見效快。目前，我國有許多短期舞蹈專業(yè)教師的培訓(xùn)活動，針對舞蹈教學(xué)也開發(fā)了許多課程，這種專項(xiàng)培訓(xùn)能形成舞蹈專家與各小學(xué)的“互幫互助”機(jī)制，使舞蹈教師為課堂帶來一股新鮮的空氣。

（四）加強(qiáng)交叉學(xué)科的融合

舞蹈是一門藝術(shù)，不同門類的藝術(shù)相互影響，相互結(jié)合，具有互相依存的關(guān)系。對于小學(xué)舞蹈教育來說，可以在交叉學(xué)科加入舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)。

首先，在音樂課上增加舞蹈內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“樂舞融合”。如在音樂課上為學(xué)生講解經(jīng)典歌舞，如《十送紅軍》《紅色娘子軍》等，還可以因地制宜，講解本土相關(guān)的民間舞蹈，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的本土藝術(shù)文化。為了加深學(xué)生的印象，教師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生了解本土舞蹈。

其次，在美術(shù)課上增加舞蹈內(nèi)容。在美術(shù)課上，教師可以通過舞蹈造型、舞蹈動作等來啟發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)表意見與看法。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的視野，鍛煉其思考能力。

最后，在文化課上增加舞蹈內(nèi)容。舞蹈是技術(shù)與專業(yè)知識的結(jié)合，而舞蹈的創(chuàng)作離不開人。如祭祀歌舞表達(dá)人們對天地的敬重，紅色歌舞表達(dá)人們頑強(qiáng)不屈的精神，這些都離不開對文化知識的汲取。在語文、歷史等相關(guān)學(xué)科增加舞蹈板塊，可以讓學(xué)生從另一個側(cè)面理解舞蹈文化。

（五）組織學(xué)生參加舞蹈活動

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈教學(xué)不能只將學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂，只有讓學(xué)生參與到實(shí)際中，才能把舞蹈內(nèi)容掌握得更為扎實(shí)。在中秋節(jié)、元宵節(jié)等晚會上，學(xué)?；蛭璧附處熃M織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師也可以在活動日安排學(xué)生走訪民間舞蹈藝人，向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，活動中還需要家長的全力配合，才能確?；顒禹樌_展。[3]

（六）營造良好的校園氛圍

校園文化會在不知不覺中給學(xué)生帶來影響，一個充滿藝術(shù)氛圍的校園對于學(xué)生的文藝修養(yǎng)是大有裨益的。

首先，豐富學(xué)生的課間活動內(nèi)容。其實(shí)，舞蹈是一個可以全員參與的活動，課間活動安排一些集體舞會讓學(xué)生感受到舞蹈的樂趣。早在遠(yuǎn)古時期，舞蹈便有著“游戲起源”這一說法，因此，從舞蹈中提取出游戲是十分可行的。

其次，發(fā)展舞蹈社團(tuán)。社團(tuán)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練、舞蹈排練，排出獨(dú)具特色的舞蹈作品，這不僅很好地鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，也為學(xué)校打出了招牌，樹立了形象。[4]

（七）家校有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的教育離不開教師的培養(yǎng)，但也離不開家庭的培養(yǎng)。在學(xué)校進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，也要提升家長的參與度。只有讓藝術(shù)的種子從小就在孩子的心中生根發(fā)芽，才能激發(fā)孩子的興趣。目前，許多家長把關(guān)注重點(diǎn)放在考試、考級、比賽方面，忽略了舞蹈的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子帶來快樂。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，家長也應(yīng)該對舞蹈相關(guān)文化進(jìn)行一定的了解，從而更好地引導(dǎo)孩子，起到帶頭示范作用，引領(lǐng)孩子進(jìn)行舞蹈練習(xí)，對舞蹈相關(guān)的歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，才能讓孩子了解舞蹈文化的魅力，感受中華文化的博大精深。當(dāng)然，這并不單單是某一個家庭或某一個學(xué)校的事，而是整個社會的責(zé)任。

四、尋求校內(nèi)外合作的意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

舞蹈教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)與審美能力。與成人的思想對比，小學(xué)生的思維活躍，對外在世界有著強(qiáng)烈的好奇心，充滿趣味性的舞蹈教學(xué)可以使他們?nèi)谌胝n堂，如戲劇表演、音樂劇、舞臺劇等多種形式的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而收獲良好的課堂效果。

在舞蹈教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也會逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞、表達(dá)能力，健全其人格。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中也會深入研究動作，積極地與伙伴們進(jìn)行配合，以更好地提升自己的舞臺質(zhì)量，主動開展藝術(shù)活動。

（二）賡續(xù)舞蹈教育事業(yè)

歸根結(jié)底，舞蹈是一種培養(yǎng)人的活動。有效率有計(jì)劃地制訂教學(xué)目標(biāo)，在最大程度上發(fā)揮舞蹈的教育作用，輔之以德育來進(jìn)行舞蹈的審美文化傳承，是舞蹈教育事業(yè)的重要意義。自古以來，基于不同的地域因素，我國產(chǎn)生了不同的舞蹈，正是這種綿延不絕的文化促進(jìn)了舞蹈教育的繁榮。在經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)尤為重視這個悠久傳統(tǒng)。校內(nèi)外合作的這一形式不僅可以延續(xù)教育事業(yè)，也能弘揚(yáng)舞蹈文化，不使其湮滅在歷史長河之中，而使其不斷地增加新的活力，讓舞蹈教育事業(yè)在新時代煥發(fā)出別樣的光彩。

五、結(jié)語

小學(xué)舞蹈教育是我國舞蹈教育事業(yè)的重要內(nèi)容，尋求校內(nèi)外合作的教學(xué)模式不僅能夠推動小學(xué)舞蹈的發(fā)展，提升教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，更能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美水平。這為實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的普及，以及推動我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。