張瑞　岳冬潔　姜進

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃雍茉缇完U明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得豐富，從而有效提升他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，筆者就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要。”教師推門走向講臺，就像表演者走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么事情，都不能將情緒帶入教室。教師微笑的面容、親切的目光，可以拉近師生間的情感距離，可以給課堂定下偷快而和諧的基調，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

二、要精心設計好導入課

教師要設法將教學內容設計成有趣、新穎的問題，使學生在解決這些問題的過程中品嘗學習數學的樂趣，營造愉快的課堂氣氛。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”“韓信點兵”“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用風趣和幽默的語言

恰當的風趣幽默的語言能活躍課堂氣氛，起到推進教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中教師語言的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題——“有頭45個，足116只，問雞兔各幾只”時，學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師讓學生分角色扮演，部分學生扮演兔子，剩下的學生扮演小雞，教師做引導：“全體‘兔子起立！提起前面‘兩足！”全體學生開懷大笑。之后，教師說：“現在‘兔子和‘雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45x2=90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只?！边@時學生歡快地喊出了答案：“有26÷2=13只兔子，32只雞?！?/p>

四、要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。所以，教師在日常生活、教學中必須要愛學生，使學生親其師、信其道。這就要求教師不斷加強職業(yè)道德教育，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質，建立平等、民主、親密的師生關系，促進學生發(fā)展。